产品全生命周期管理技术课件

产品全生命周期管理技术产品全生命周期管理技术产品全生命周期管理技术产品全生命周期管理技术产品全生命周期管理技术初探产品全生命周期的设计思想产品全生命周期的设计技术产品全生命周期的成本控制产品全生命周期的管理和PLM技术产品全生命周期反馈和信息系统工程结束语——虚拟企业管理模式有使用价值的语文多媒体教学课件，必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新，否则缺少实际的应用价值。因此，评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的“教学资源”。我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。1．运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用powerpoint制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。2．运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。3．运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。4．运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。收稿日期：2012-07-25在2014年6月的全国职业教育工作会议上，中国两位最高领导人少有地就职业教育问题发表了言论，并力促对中国落后的职业学校进行重大改革。李克强总理在讲话中强调了这一点，他说中国需要“千千万万拥有较强动手和服务能力的人才”，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”。从这可以看出国家领导人对我国职业教育的现状比较忧虑，这是因为处在较低层次的职业学校的质量可能会对中国未来经济增长产生重大影响。一方面，国民经济的发展迫切需要职业教育的相应发展；然而另一方面，作为职业教育主体的高职教育发展严重滞后。高职教育经过这么多年的发展虽然取得了一些成就，但仍然存在很多问题，其中尤为严重的是人才培养质量低下。一、高职教育的现状分析受“学而优则仕”、“唯有读书高”等传统观念的影响，家长、学生甚至社会上绝大多数人不认可职业技术教育，不认同学技术、从基层干起的发展之路。学生选择就读高职是高考失败的无奈之举，在这种社会环境下，当前的高职学生不爱学习，在校期间抱着混日子的态度，等着毕业拿文凭。课余时间不学习，做作业抄袭，上课玩手机，男生玩游戏，女生看电视，迟到、早退、旷课，一部分学生甚至上课除了带只“机”，连书都没有一本。越临近毕业，越变得散漫。不仅是学生，就连一部分高职院校的老师也开始迷失了。整个高职教育似乎陷入一种泥淖，无法自拔。多年来，为了改变高职教育的糟糕状况，政府都给予了一定的政策支持，高职院校也采取了一些具体措施，如改革教学方法、简化教学内容。考虑到高职生的接受能力跟本科生相比要差，高职院校的很多专业课程在内容上已经做了简化，体现在教材上尤为明显，仅仅保留一些最基本、最核心的内容。同时，为了体现高职特色，增加实践课时，缩减理论课时。然而高职学生根本不愿意动脑筋，自主学习、思考、理解能力极差。与本科生相比，高职生不光在学习能力方面较差，而且在精神意志、心理素质、品德修养等方面显现出全方位的差距，无论老师对学生如何做思想工作，鼓励、引导、训诫还是处罚，效果都不明显。二、高职教育路在何方高职教育的问题根源在于职业教育不被社会认可。纵观人类历史发展长河，制度创新推动了民族进步和社会发展。在2014年6月22日发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。”这表示未来的职业教育将打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，人人可以成才。随着社会的发展，人的思想不是一成不变的，而当前的高职教育就处于一个让人们转换观念的初步阶段。为了推动中国经济转型升级和结构调整，新时期推动职业教育改革发展的顶层设计已经完成，基于高职教育的现状，必须培养一批优秀的高职毕业尖子生输送到社会，打造高职教育的亮点，改变社会对高职教育的态度，以此走出高职教育的泥淖。而高职学生的整体素质决定了厌学情绪会相互传染，一部分有理想、爱学习的学生也会受到影响，仅凭有限的教学资源要想在高职生中培养出精英实在太难了，所以只能实行分层式教学，集中培养有理想、勤奋的学生。三、分层式教学是培养优秀毕业生的最佳方式（一）分层式教学在中学阶段的体现中学教育中的“快慢班”就是分层式教学的显著模式，由于利弊共存，一直以来都存在很大的争论。以笔者所在的武汉市为例，2015年2月出台的《武汉市义务教育学校管理规程（试行）》中明确提出，在义务教育阶段，对举行或变相举行与入学、编班挂钩测试，分快慢班的情形进行问责。很显然，在义务教育阶段禁止分快慢班就是为了保护幼小的心灵。但是在高中阶段，分快慢班是合法的。武汉的知名重点高中无一例外地都分有快慢班，甚至分得很细，如国际班、实验班、重点班、理科重点班等。这些重点中学的教育工作者们已经无数次证明了分层式教学是提高升学率、培养尖子生的唯一途径。美国中学也有实行分层教育，即一门课程可以按难度不同，比如分成A、B、C等，学生可以根据自己的能力和兴趣自由选择。（二）分层式教学在大学教育阶段的试点效果分层式教学在大学阶段的出现，主要是在英语教学上。2010年3月30日的《楚天都市报》报道过，中国地质大学江城学院选取了2个专业实行英语分级试点教学，即根据学生英语高考成绩和入学后摸底英语考试成绩，将学生按编入不同的班级，实行快慢班分级教学，结果2个快班的英语四级通过率分别为88.2%和62.9%，慢班的通过率为20%，总的通过率是47%。而试点前，该校一个班英语四级通过率最高只能达到40%。而在次年，也就是2011年3月5日的《楚天金报》也报道过，同样是这所大学的这2个专业，提高班（换了个名字）英语四级平均通过率接近90%，基础班平均过级率也提高到了41%。不仅仅是这所高校，在2013年10月，华中科技大学文华学院对该校新生开设了英语提高班，入选的条件是高考英语120分以上，通过校方组织的笔试和口试。英语提高班的同学由外教授课，运用更多资源来满足英语基础较好的学生的需求。以上两所大学都属三本高校，我们不难想到，三本高校和“985大学”相比，学生英语基础参差不齐，为了提高人才培养质量，不得已而为之。由此可见，比三本生源质量差不多甚至更差的高职院校更需要分层式教学。四、分层式教学在高职教育中的可行性分析以上所述的“快慢班”就是最彻底的分层式教学，利弊非常明显：最大的利就是能够集中优势资源，为勤奋的学生创造更好的环境和条件，能够培养出更多的精英；最大的弊端就是把学生分“三教九流”，伤害了一些学生的自尊，不利于差生的身心健康。产品全生命周期管理技术产品全生命周期管理技术初探产品全生命周期的设计思想产品全生命周期的设计技术产品全生命周期的成本控制产品全生命周期的管理和PLM技术产品全生命周期反馈和信息系统工程结束语——虚拟企业管理模式产品全生命周期的设计思想全生命周期设计技术是现代设计技术的重要组成部分设计产品:不仅是设计产品的功能和结构,而且要设计产品的全生命周期产品全生命周期的设计思想—综合优化全寿命周期设计时间质量成本服务等方面提高企业竞争力产品全生命周期管理技术初探产品全生命周期的设计思想产品全生命周期的设计技术产品全生命周期的成本控制产品全生命周期的管理和PLM技术产品全生命周期反馈和信息系统工程结束语——虚拟企业管理模式产品全生命周期的设计技术目标1、用系统论和全生命周期综合考虑的观点提出产品的(1)合理开发进程(2)开发的组织结构(3)研究解决产品开发各阶段的关键技术(4)建立全寿命周期设计理论体系(5)开发出相应的计算机辅助产品创新设计工具(6)实现产品开发时,全、快和优的全寿命周期设计思产品全生命周期的设计技术2、在一批产品开发中应用全寿命周期设计技术,并在实践中不断检验和完善全寿命周期设计的理论体系和开发工具,使全寿命周期技术完全实用化产品全生命周期的设计技术主要研究内容:1、并行技术1)支持全寿命周期所有相关信息的产品多重表达模型,建立一个统一的产品模型以支持产品的全寿命周期,实现多侧面模型的自动映射(2)多功能设计小组所处理各个任务间的解耦、耦和及协调策略和方法,计算机解耦及协调方法和系统的研究产品全生命周期的设计技术主要研究内容2、面向制造的设计技术(1)系统总结面向制造的机械零件结构设计知识并在此基础上建立面向机械零部件结构设计的专家系统(2)建立面向制造的机械零件结构信息特征模型(3)建立面向制造机械部件和整机装配设计的专家系统和虚拟现实环境装配模型(4)建立面向制造机械部件结构的并行设计支持系统