教师心理健康讲座课件-002

教师心理健康讲座6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。教师心理健康讲座教师心理健康讲座6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。教师心理健康及其维护第一节教师心理健康概述何谓健康何谓心理健康教师心理健康现状四、教师心理问题产生的五、教师心理健康的重要性要提高高等职业教育的教学质量，培养适应社会需要的高质量实用技术人才和管理人才，关键是要构建独具特色的人才培养模式。学院经过十几年的探索与实践，构建了“4-1-1”人才培养模式，并取得了较为显著的成效，形成了鲜明的办学特色，现已成为我院涉农专业所共同采取的一种人才培养模式。一、“4-1-1”人才培养模式提出的背景1.我国高等职业教育人才培养模式又进入了新一轮的大改革阶段。日前，以《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件的出台，标志着我国高等职业教育发展已进入全面提高阶段。同时，我国高等职业教育人才培养模式又进入了新一轮的大改革阶段，即由传统的学院教育模式向政府主导下的就业导向模式转变。工学结合被作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点而提出。因此，新的人才培养模式的构建已成为高等职业教育工作者们面临的一个不可回避的重要课题。2.学院校内生产性实训基地不足，难以满足学生实践能力培养的需要。当前，由于高等职业院校经济实力所限，校内生产性实训基地资源普遍存在不足，均远远满足不了学生实践能力和职业能力培养的需要，因此，借助社会上生产性企业来锻炼和提高学生的实践能力和职业素质是当前我国农业高等职业院校一种有效选择。二、“4-1-1”人才培养模式的内涵及设计开发人才培养模式是人才培养所采取的教育模式，是学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。“4-1-1”人才培养模式是工学结合人才培养模式中的一种具体形式。是以就业为导向，以行业和企业人才需求标准为参照基准，以提高学生就业竞争能力为目的，以人才市场需求为运作平台，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。“4-1-1”人才培养模式具有以下六个基本特征：一是学生在校学习与企业工作相结合；二是理论知识学习与实践经历相结合；三是学生身份与企业员工身份相结合；四是全面素质培养和专业技能培养相结合；五是校内成绩考核与企业实践考核相结合；六是校园文化环境熏陶和企业文化环境影响相结合。这种人才培养模式必须由学校和企业共同实施完成。强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，是职业教育培养技能型人才的理想模式。“4-1-1”人才培养模式是时间和内涵的统一。根据人的认知规律和职业技能形成的规律，按照基本理论学习和简单的单项技能训练――真实情景的基本技能训练――真实情景的综合技能训练。即用4个学期在校内完成基本知识、基本理论和基本技能训练；用1学期(第3或第4学期)统一组织学生到畜牧生产企业进行集中企业顶岗实训，以培养学生实践技能和职业素质。这个学期学生与企业之间就是简单的实习关系，主要是由学院根据学生的意向统一安排；用最后1个学期(第6学期)安排学生到拟就业企业实习，培养学生的综合能力和就业能力。该学期学生的实习与就业是密切相关的，是通过双向选择来实现的。该模式充分体现了以职业能力培养为主线的教育理念。三、“4-1-1”人才培养模式的组织与实施1.以就业为导向，积极开展专业建设与改革。本着“根据市场需求设专业、根据企业要求定课程、根据岗位标准练技能、根据社会评价验质量”的总体思路，积极开展专业建设与改革工作。1996年，畜牧兽医系在我院率将理念认同教育列入学生教育的重点。在顶岗实习期间，学生以企业员工的身份出现，一切服从企业的安排与管理，吃苦耐劳、爱岗敬业，把自己的利益与企业的发展紧密联系在一起，通过加强对学生的教育和引导，帮助学生树立正确的择业观念。2.以互惠互利原则为基础，进一步加强校企合作。高等职业教育更要加强与行业企业的联系，积极寻求企业的支持，同时，高等职业院校也要不断提高自身的专业技术水平和人才培养质量，为企业提供强有力的技术支持和人才保障。要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。3.注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。良好的“双师型”师资队伍是保障工学结合人才培养质量的关键。企业不仅是学生的实践教学基地，同时也是教师提高业务素质、增强实践技能的好场所。要想培养出真正高质量人才，首先必须要有高实践技能的教师。因此，学校在加强青年教师的实践教学能力培养的同时，还要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。4.教学过程要真正实现实践性、开放性和职业性的有机统一。教学过程中要重视学生校内学习与实际工作的一致性。要积极探索课堂与实习地点的一体化。要改变传统的学科教育体系，按实际要求及时调整专业设置、改革教学计划、更新教学内容。要注意校内实训、企业顶岗实训和就业实习之间的联系，要形成一个系统，决不能将三者割裂开来。因为三者构成的系统结构是培养具有良好职业道德和科学创新精神的高技能人才所必须的一个过程。“4-1-1”人才培养模式是根据高等职业教育发展规律，结合农业行业特点和我院自身发展的实际情况，经过长期的教学实践和理论探索积累而成的。“4-1-1”人才培养模式的构建，在很大程度上也代表了同一时期全国同类院校在高等职业教育发展探索中取得的新的教育教学改革成果。把中等职业学校护理专业学生（以下简称：护生）培养成为实用型护理人才，适应现代医学发展的需要是我们的最终目标。为了达到这一目标，我们致力于培养护生的素质，特别是专业素质的培养，努力提高护生洞察力，分析、解决问题的能力，而其中我们不容忽视是护生思维能力的培养。思维是指人脑对客观事物的本质特征的规律性的、间接的和概括的反映[1]。但人们发现问题、研究问题、解决问题往往受到原有思维定势的影响，要想提高思维能力，就要突破原来的思维定势[1]。在教学中发现护生通过两年多的理论学习后，思维常常固着于书本知识，缺乏灵活性，因此，笔者尝试在护生实习前的护理实训教学中培养独有的思维能力，突破书本定势对思维的影响。现将笔者在教学的体会总结如下：一、引领护生认识思维定势1.何为思维定势思维定势是指对某特定活动的准备状态，他使人以一种已有的固定看法为根据去认知一个新事物。2.思维定势的作用（1）思维定势的积极作用定势效应能使人在客观事物、客观环境相对不变的情况下，对人和事物的知觉更迅速、更有效。护生在学校的理论学习阶段就是一个医学知识积累的过程，凭借这些知识使护生在今后的护理工作中，遇到需要解决的护理问题时能迅速而有效的做出判断，无需长时间思索，节约了工作时间，提高了工作效率。比如当护士发现一名正在进行静脉输液治疗的患者，突然咯出大量的粉红色泡沫痰，护士凭借其思维的定势效应判断患者发生了急性左心衰，随即采取相应的急救措施，诸如此类充分体现了定势效应的积极作用。护生把学校学习到的护理理论、各项护理操作流程和注意事项，以及老师传授的经验等牢固的记忆在脑海中，从而养成标准化、制度化、程序化的良好行为习惯，当到临床工作中遇到类似的问题或操作时，就能迅速地按这一思路去决解，因此，思维定势对临床护理工作有积极的一面。（2）思维定势的消极作用客观事物千差万别，特别是患者的病情因为其诸多因素，常常在其临床表现、药物疗效等方面表现各异，因此仅仅凭借已有的经验、知识、认识去认知新事物，往往容易使护士在认识上出现偏差，做出错误的判断，比如：某医院产科一名产妇分娩后阴道出血，家属多次告知值班护士该情况，未引起值班护士的重视，该护士凭借其思维定势判断分娩后阴道出血为正常现象，未及时到床边观察和处理，只采取口头安慰来应付家属的再三询问，最终造成产妇因产后宫缩乏力引起“失血性休克”的严重后果。综上所述，思维定势在一定程度上使护理人员在工作中产生惰性，在临床操作中把操作程序、注意事项淡化，工作中按照已有经验和思维定势去简化操作流程，甚至违规操作，这是工作中发生的差错事故的思想根源。护理实训教学中让护生认识到思维定势消极作用所带来的危害，引以为戒。二、引导护生领悟并冲破思维定势1.应用多媒体现代化教学手段，通过视觉、听觉的刺激激发护生学习兴趣，引导护生初步认识思维定势的存在。展示图片与语言引导结合，观看一组图片，第一张图片为一支笔的画面，教师引导语：同学们，笔的用途是什么？同学们回答：写字，教师展示第二张图片为用笔写字的画面，因为有之前经验，大部分护生回答后还在努力思考笔的用途，但还是没有回答出其他的答案。教师给予大家充足的时间，让同学们分组展示开讨论，稍后一位同学发言，他曾经用笔尖打开过透明胶带固定的纸盒，紧接着另一位同学发言，她还用钥匙打开过透明胶带固定的纸盒，教师展示第三张图片果然是用笔打开透明胶带固定盒子画面，顿时激发了同学们的兴趣。教师引导语：是的，其实在生活中我们可以用身边的锐器切断透明胶带。同时，教师提出问题：那么，同学们，再想一想笔还可以做什么呢？同学们思前想后，没有得出理想的答案，接着教师展示第四张图片为把笔作为发簪将头发盘起的画面。同学们突然恍然大悟，通过图片与教师引导相结合的形式，拓宽护生的思维，增加思维的灵活性，近一步让护生认识到思维存在定势，引导护生学会冲破思维定势。2.近一步引导护生深入认识思维定势对临床工作的影响。在护理实训教学中讲到“三查七对”时，在PPT增加一个页面向护生展示“氯化钠注射液”和“氯化钾注射液”的图片，两种药物的外观、颜色不易区别，而药名只是一字之错，但是两种药物的药理作用和用药途径完成不同，而在临床工作中，护士时常凭借个人经验和感觉，查看医嘱走马观花，导致医嘱误执行，从而让护生深刻的认识到“三查七对”的重要性，强化护生“查对”意识。当讲到导尿术留置病人妥当安置集尿袋时，引导学生思考固定的方法，并向护生展示“一次性筷子”在临床中可以作为悬挂集尿袋的挂钩，再比如讲到静脉输液时，为了确保输液患儿治疗顺利进行，临床中常常用药盒固定患儿静脉输液的手臂等等。类似实例在护理实训教学的应用，近一步激发了护生的思维，从而让护生认识到不良思维定势所带来的负面影响，促使护生加强严格遵守操作规程的意识，以便于在今后的临床实习、工作中减少护理差错事故和护理纠纷的发生。结语随着时代的发展，医学的进步，护理学也从医学辅助学科发展为现代独立的一门科学，人们赋予当代护士多元化的角色，同时也对当代护士提出了更高的要求，有资料显示，现代护理的独立功能占70%左右，而依?性功能只有30%左右[2]。由此可见，当代护士要独立完成护理操作，就必须具备独立的思维能力，而护生思维能力的培养就显得尤为重要。在护理实训教学中，将临床案例与各科专业知识结合，应用现代教学手段，让护生认识思维定势的存在，冲破不良的思维定势对护理工作的影响，在一定程度上是培养实用型护理人才奠定的思维基础。教师心理健康及其维护第一节教师心理健康概述何谓健康何谓心理健康教师心理健康现状四、教师心理问题产生的五、教师心理健康的重要性何谓健康世界卫生组织:一种个体在躯体上、心理上和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病或虚弱。健康新模式传的模式:健康=无身体疾病、身体强壮●现代的模式健康=身体健康+心理健康何谓心理健康自我:了解自我,接纳自我人际:人际和谐(欣赏他人)情绪:情绪认知和调控人格:稳定、完整、和谐智力:正常(90以上就属于健康)环境:接受现实、适应环境●职业与生活:热爱职业、热爱生活教师心理健康现状中小学教师心理疾病的检出率高于正常群体2000年,国家中小学生心理健康教育课题组对辽省168所城乡中小学的2292名教师进行的检测,发现有51.2%的教师存在心理问题,其中32.2%的教属于轻度心理障碍,16.6%属于中度心理障碍,2.5%已构成心理疾病(王加绵,2000)据夭津市有关专家调查统计,教师中患精神疾病的占10%以上,而在其他职业人群中平均为2%教师心理问题