人教版高中语文必修三3寡人之于国也教学课件

人教版高中语文必修三3寡人之于国也怎样思想，就有怎样的生活人教版高中语文必修三3寡人之于国也人教版高中语文必修三3寡人之于国也怎样思想，就有怎样的生活第8课寡人之于国也孟子目标导航1掌握文中重要的实词、虚词和文言句式等文言知识。2理解孟子主张行仁政、重视民心向背的积极思想。3.体味孟子善用比喻说理、气势充沛的论辩艺术。4体会孟子仁政思想的时代意义,并能作出恰当的评论。在人们否定“熬时间、拼体力”做法的同时，“有效、高效”的教学主张应运而生。那么如何既能考虑学生的健康发展，又能大幅度提升教学效益的课题就摆在我们眼前。决不能将“有效、高效”简单理解为“效率、速率”，更不能用“时间”与“学习到的知识”之间的比率来衡量，而应从学生生命发展的高度和社会前瞻需求的基础上，来考量当下的学生需要什么，未来的社会需求什么。只有站在这样的高度，去考量、去权衡、去统筹，才能既做到考虑学生的健康发展，又能提升教学的效益。一、运用直观方法，丰富学生语言的表象心理学的研究表明：人类大部分的知识是通过各种感官而获取的，而且年龄越小，这种通过感官获取知识的比例就越大；更为重要的是一个人获取知识的过程也常常是经历着从简入深、由表及里的一个复杂过程。在这个过程中，“简”与“表”的丰富程度严重地影响着个体对深层次知识的获取程度。这一规律告诉我们：在教学时，要充分地考虑学生对形象事物的观察、了解与储备，如要准备大量的单词图卡、词卡、人物头饰等；要充分地考虑学生由浅入深的思维特性，如让学生在“熟悉”的环境中学习，进而在知识的接受中有一个承接。英语词汇的教学。英语词汇是英语学习的基础，如果没有必要的词汇储备，那么英语的学习就如同空中楼阁。而在小学阶段，学生所要识记的英语词汇大部分由学生熟悉的名词、动词、形容词所组成。为此，我在词汇教学时，充分地运用直观的教学手段，让学生在直观形象的世界里感知英语词汇的“亲切性”。教学“bike”一词时，我首先运用夸张的表情进行大声地朗读“bike”，并用“慢镜头”的方法拖长它的发音过程，让学生先从声音的视角感知“bike”的发音，并建立“bike”的声音表象，以及感受它与中文发音的不同；接着我又运用图片的方式出示一个有关自行车的情境——“Ihavearedbike,howaboutyou？”“yellow.”“Doyoulikethebike?”“Yes,Ilike.”这样学生在一问一答的情境中，不仅学会了“bike”这个单词，以及“bike”的相关英语句式，更在脑海里丰富起“bike”的表象。二、运用媒体手段，丰富学生学习的渠道由于我们日常的英语教学常常受到语境、氛围等因素的制约，因而无法为学生提供有效的学习与应用的环境，从而影响了学生学习英语的兴致，而计算机媒体教学却具有这方面的长处，它可以通过动画的介入、音响的渲染、节奏的控制、情境的营造等手段，呈现出各种各样的学习氛围，虚拟出与实际生活紧密联系的问题情境，从而有效增加学生的学习渠道，提升学生学习英语的兴致，让英语学习变得不再无趣。首先运用音响手段，创设丰富多彩的英语情境。如教学《ThreeLittlePigs’》时，我就充分利用音响渲染的手段，用紧张的、低沉的音乐来表现狼的凶狠；用轻快的、兴奋的音乐来表现三只小猪的可爱，从而让学生在音乐的烘托下，身临其境地介入“ThreeLittlePigs’”所处的环境中，感知狼的凶狠与猪的憨厚和机智，最终习得用得着的英语。其次运用动画手段，使学生产生身临其境的感觉。由于动画的形象与小学生的结构图式较为接近，能充分调动学生的全身心参与，故而成为学生们最为喜爱的一种接受知识的方式。为此我在教学时，充分地运用动画手段进行英语教学。如教学《onandoff》一课，我就将动画片《小兔子乖乖》引入到学生的学习中，让学生在动画的世界里身临其境地学习与运用。三、运用歌谣形式，丰富学生学习的趣味无论在中国，还是外国，都有大量的启迪心智、抚慰心灵的歌谣。这些歌谣就滋润着儿童幼小的心灵，正如一位诗人所说：“歌谣是人的一生中接触最早也是最美的诗篇。”是呀，正因为歌谣是以浅显知识为题材，以儿童视角为表现手段，故以深得学生喜爱。为此，在教学中如果我们合理地运用这些歌谣，就可以有效地提升学生们的学习积极性，丰富学生学习英语的趣味，从而让英语学习乐趣无穷。英语字母的教学。英语字母对于初学英语的学生来说，是非常困难的。一方面，它的发音与汉语拼音的发音产生严重的冲突，进而干扰着学生对英语字母的认读；另一方面，它的排列顺序与学生学习汉字拼音的顺序也有很大的出入，也常常扰乱了学生对英语字母的把握。为此，我在教学时，引入英语的字母歌。由于字母歌朗朗上口，便于记忆，进而有效地帮助学生完成字母的认读与顺序的把握。当我们循着学生的视角，运用学生喜闻乐见的教学手段，定会让学生在亲切无比的世界里快乐地进行英语学习。初中信息课堂上的教学和管理一直是所有信息教师面临的难题，信息课不同于一般的课堂，因为上课地点在电脑室，学生面对的不是一本书，而是一台能漫游全世界的电脑，如何让学生在电脑室的环境中集中精力，把心思放在学习内容上，而不被游戏、网络所吸引，成为除教学本身外另一个非常重要的问题。一、课堂现状观察我们先看以下几个画面：画面1：上课铃声已响，学生三三两两、有说有笑、一脸轻松地步入电脑室，大约3分钟后，人才基本到齐，进入上课状态慢。画面2：教师启动广播软件进行演示，好不容易安静下来的学生随即传来叹息声、键盘敲击声、交头接耳的说话声，纷纷催促着老师快点讲完，给他们“自由”。画面3：到了学生自主实践时间，总有个别学生趁老师不注意偷偷上网、聊天、玩游戏，老师一旦经过，他们便赶紧关掉与课堂无关的窗口，装出一副认真做练习的样子，与老师玩起“躲猫猫”。画面4：教师展示学生的作品，部分学生对一些同学的作品嗤之以鼻，故意大声嘲笑、讥讽，却忘了自己可能根本没有完成。可见，信息课难以调控管理的问题在课前、课中、自由练习各环节均有体现，亟待改善。二、原因分析信息课堂看似热闹，实则纪律混乱，引起问题的原因是多方面的。1.学科地位与特点信息课是非中考科目，在中学常常处于被忽视和遗忘的尴尬地位。学生在思想上对信息课不重视，缺乏认真学习的态度；家长更是谈电脑色变，将其视为“洪水猛兽”，以为信息课就是“玩电脑”，对信息技术培养孩子解决问题能力和创新思维等素养的作用不了解，孩子信息课成绩不好也不会有意见，因此很多学生都是抱着来放松的态度上这一门课，他们希望老师不要讲得太多，不要布置太多太难的练习，尽量多给他们时间自由支配。基于这样的认识，学生在课堂上讲话、玩游戏就不足为奇了。另外，信息课注重学生的实践操作，在操作过程中，学生会碰到很多问题，他们便会请教老师或同学，此时，个别学生便会趁老师个别辅导时浑水摸鱼讲话、偷偷上网，产生纪律问题。2.初中生自制力较差，基础参差不齐由于年龄的原因，初中生注意力容易分散，自制力较差，他们身处电脑室，空间大了，自由度大了，受到的干扰比教室要多，很容易把注意力转移到其他方面，而且当个别电脑偶尔出现开不了机、上不了网、线松了等故障时，对学生的情绪也会造成影响。另一方面，学生水平高低不同，大部分学生在小学阶段就开始接触计算机技术，有良好的计算机操作基础，个别学生甚至会自己编写程序解决实际问题，但也有以前并没有系统进行过信息技术课程学习，甚至连指法、开机关机都很不熟练，学生之间的信息技术基础差异大，这就容易出现基础好的不屑于教学内容玩游戏、基础较差的因为畏难情绪也玩游戏的局面。3.教学内容枯燥无味，教学模式单一信息技术是一门新兴学科，教材、教学模式都在摸索尝试阶段。现在的教材，小学与初中的教学内容有部分重复，没有太大新意，学生一知半解，没有兴趣，自然就会被游戏、?W络吸引，造成课堂混乱。另外，很多老师在教学过程中以自己“权威”的方式进行教学，按传统的“教师为中心”的教学模式，把教学内容灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动地位。这种教学模式违背了“认知学习理论”，学生往往对课堂任务敷衍了事，只会依葫芦画瓢，模仿老师的操作草草上交作业后，便又投入到游戏中。三、课堂调控管理对策作为信息技术教师，以上提到的因素，有些客观原因暂时是无法彻底改变的，有些是可以想办法克服，从而改善课堂纪律，提高课堂效率。我们可以采用以下对策：1.制订课堂行为规范俗话说，磨刀不误砍柴工，上好开学初的第一节课能给整个学期的教学带来事半功倍的效果。第一节课，教师可以通过谈话、问卷调查等形式，了解学生的学习基础、对本门课程的期望，与学生共同商讨，制订出本班级相应的信息技术课堂行为规范，并制订相应的奖励与处罚规则，平时课堂表现与期末成绩挂钩，整个过程由师生共同参与，可以更好地保证规章制度的执行。通过一段时间常规教育在课堂中的贯彻落实，学生渐渐就会养成遵守纪律的良好习惯。教师在教学过程中始终如一地严格执行，千万不要随着时间推移而有所放松，如果教师自身都不重视，学生更会对所谓的制度置若罔闻，没有规范，课堂就会变得难以调控。2.合理编排座位稍有经验的老师都知道，座位排得是否科学、合理，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏。信息技术老师任课班级多，课时少，如果不对号入座，三年下来也认不全自己所教的学生，而且信息技术课上的综合任务常常需要采取小组合作学习模式，因此，在开学初的一个月内就要把学生座位和各组小组长确定下来。在座位编排上，我会遵循“组间同质，组内异质”的原则，首先主动与班主任联系，根据电脑室布局大致排好座位，然后通过课堂实际效果再进行调整。小组长除了在学习中协助老师做好辅导工作，还协助老师维持本小组课堂纪律。信息技术老师讲课的时候常常得操作电脑，走下讲台观察学生一举一动的时间相对较少，学生面前有显示器遮挡，他们的小动作老师是难以察觉的，可以给每个小组长一个小本子，课后反馈，便于教师整体调控。3.多与学生沟通在课堂上，学生的行为是有传染性的。若对个别学生的不良行为不加制止，听之任之，可能会有更多学生参与不良的课堂行为，整个课堂就会弥漫着一种懒散的气氛。其实每个班级调皮的学生就是几个人，老师要多花点时间在他们身上，了解他们的想法，多征求他们的意见和感受，关注他们的学习情况。如果把这几个人管好了，其他的学生自然就老实了，老师的威信也就树立了。周而复始，课堂也就越来越省心了。4.改变教学方法，激发学生的学习兴趣现在有各种各样的教学广播软件，能够帮助老师进行教学、管理，但是利用教师机软件控制学生电脑毕竟不是上策，信息课堂中，学生的操作毕竟占据了课堂中的大部分时间，如果单纯从技术上予以控制，学生很可能会想尽一切办法“破解”你的控制，即使破解不了，也必定会影响学生的实践情况，初中生容易产生逆反心理，控制他们的主机，他们可能就会大声喧哗，敲击键盘、鼠标，以发泄心中的不满，课堂更加难以调控。通过多年的教学实践，我发现其实学生对信息技术课还是很感兴趣的，电脑中的很多东西都能吸引学生，只要我们改变一切以教师为权威的观念，改变陈旧的教学方式，在教学方法上下苦工夫，精心设计教学的各个环节，根据学生年龄特点，创设学生感兴趣的趣味情境，把学生的注意力从游戏、网络中吸引到课堂本身。以上是个人在教学实践中实施比较有效的方法，总之，在信息课上，只要师生建立融洽关系，将教学内容与学生实际情况紧密结合，让学生养成良好的学习习惯，课堂纪律和效率一定会有所改善和提高。第8课寡人之于国也孟子目标导航1掌握文中重要的实词、虚词和文言句式等文言知识。2理解孟子主张行仁政、重视民心向背的积极思想。3.体味孟子善用比喻说理、气势充沛的论辩艺术。4体会孟子仁政思想的时代意义,并能作出恰当的评论。文本助读1.连线作者孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,战国邹(今山东邹城东南)人,著名的思想家、政治家、教育家。孟子主张行仁政,强调“民贵君轻”,重视民心的向背;主张“制民之产”,在人性问题上,提出“性善论”。《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作,是孟子及其弟子编撰而成的一部语录体著作,共7篇,内容包括孟子的政治活动、政治学说及哲学、伦理、教育思想。《孟子》比喻准确形象,语言犀利酣畅,感情洋溢饱满,说理深刻透彻,是儒家的经典著作之2.探寻背景孟子所处的战国中期,各国诸侯争城夺地,角逐武力,权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,倚强凌弱被视作合理。孟子是在梁惠王三十五年(前335)应邀来到魏国的。孟子到来时,梁惠王曾对他说:“寡人不佞,兵三折于外太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之,叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?”(《史记·魏世家》)从中可以看出梁惠王邀请孟子来魏的目的。基础导练1识字注音米粟(su)弃甲曳兵ye)不可胜食(sheng数罟(cugu)泠池(Wu)鱼鳖(be)养生丧死(ang)衣帛(y)鸡豚狗彘(tunzhi)庠序(xang孝悌(ti)饿莩(piao)2通假字(1)则无望民之多于邻国也/无失其时“无”通“毋”,不要。(2)颁白者不负戴于道路矣“颁”通“斑”,颜色杂而不纯。(3)涂有饿莩而不知发“涂”通“途”,道路。3.一词多义①寡人之于国也(助词取消句子独立性)②填然鼓之(助词,无实义)③五亩之宅(助词,的)④申之以孝悌之义(代词,代百姓)①邻国之民不加少(副词,更)②欲加之罪,何患无辞(动词,施加)(2)加{③樊哙覆其盾于地,加彘肩上(动词,放上)④而山不加增,何苦而不平(动词,加大)⑤牺牲玉帛,弗敢加也(动词,虚报)①兵刃既接,弃甲曳兵而走(名词,武器)(3)兵{②昨夜