部编版八年级语文上册《11-短文二篇》课件

部编版八年级语文上册《11短文二篇》PPT课件【精品】16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。部编版八年级语文上册《11短文二篇》PPT课件【精品】部编版八年级语文上册《11短文二篇》PPT课件【精品】16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。11短文二篇学习目标1.借助诵读,感受两篇短文的语言风格。2.把握文中景物的不同特点,领略不同的写景手法。3.理解作者情感态度,培养高尚的审美情趣。一对展评学习法的认识对比在传统的文化课堂教学中存在着的各种弊端，展评学习法旨在把学生从课堂学习的“困苦”中解放出来，让学生在课堂学习中也能开心、愉悦、有兴趣，真正地让学生幸福、快乐成长。而“解放”学生就必须遵循学生成长规律和教育规律。展评学习有五个基本模块，即自学、合作、展评、整理、补缺。根据初一英语课本的不同课型和内容，教师可以任意选择和组合这五个基本模块，这种模式进一步为初一学生英语口语训练提供了机会，进一步培养了学生学习英语的兴趣和信心。二展评学习法在初一英语教学中的实践1.前端学习前端学习是指在教师主导下的自学或小组合作学习。阅读、感知、尝试、小组讨论、交流等都是前端学习的形式。前端学习的形成是初步学习的成果。下面是用展评学习法教学7BUnit7AbilitiesTask的一个案例：前端学习任务的确定、时间安排，决定了展示评价的效果，关系到整堂课的教学目标的达成。因此教师一定要精心准备每课的前端学习资料，让学生根据你设计的问题去进行目的性的预习、学习。检查学生的前端学习情况，基本上每个环节都会有学生出现不同程度的错误。因此教师记下典型错误题型的学生。在授课时让这些学生来展，让其他同学来点评。2.展示评价展示评价是展出、评点、评价、质疑、讨论前端学习的成果，在展评中实现知识建构，是学习的核心阶段。展示的学习成果必须具有代表性。所谓具有代表性就是有可评价性，如典型错误、独特解题思路、独特见解以及其他值得推介的初步成果。3.整理巩固结合课文呈现的同时完成展、评前端学习任务后，学生进行当堂练习巩固。学生写作完毕后首先互相批改，然后教师巡视记录有代表性错误的作文，之后请这些同学上台展示，当学生遇到困难时，教师适当给予建议和帮助。整理的过程包括画图、检测、反馈，检测之后也可以再展评。补缺主要是学生对不懂的问题，主动请教周围同学或老师，使学习得以完善。一般除了通过当堂练习来整理巩固知识，课堂结束前教师可以让学生回顾这节课学了什么？学会了什么？整理巩固是在教师的主导下对知识的梳理、小结和巩固，形成图式，是巩固知识阶段。三英语展评课时的注意事项和学生常用语第一，学生在展评时需牢记以下要点。积极举手参与课堂，举手代表你在听，而不是为了炫耀;直到需要老师参与或帮助时，才求助老师，其他展评时无须等待老师的指示。生生之间自然进展点评环节;展评时始终目视并面朝全班同学或者正与自己对话的同学;问答时尽量用整句话，而且声音要响亮;展评学生参与面要广，要叫到不同的学生来问答。避免总叫班上的学霸;同桌一起上台展示，一个人用教鞭讲;一个人坐下订正，并适当调整投影仪;站左侧时用左手拿教鞭，站右侧时用右手拿教鞭。第二，初一英语展评教学时的学生常用语列举。展示同学的常用语：Herearemyanswers./Doyouhavedifferentideas？Anydifferentideas？…点评同学的常用语：Iagreewithyou./Youdidagoodjob./Welldone.…展示同学的反馈常用语：Idon’tagreewithyou./IthinkmyanswerisOK.Ithinkyouareright.Thankyou.……展评学习法在初一英语教学中试用后，学生一方面变得更愿意主动学习英语;另一方面，学生变得更自信大方，学会了友好合作，思维更活跃，语言表达能力也提高了。这样就达到了理想英语的目标。四思考展评学习法倡导让学生在课堂上充分的自主学习。学生能够充分表达想法、看法、观点，并获得有效帮助;学生通过帮助他人而体验成就感。展评学习法有效地提高了学生学习能力，所学知识是主动建构而不是被动习得。展评的过程是对知识进行加工的过程，是促进思维碰撞、思维发展的过程，是知识建构的过程。展评学习法更能激发课堂上学生的生命活力，增进了学生之间的感情，是分享自己和他人学习成果的过程，让学习变得轻松愉悦。展评学习中学生有充分的语言表达的机会，能有效促进学生思维的发展。这一点为学生学外语提供了大胆的练习机会，让每一个学生都有勇气有环境开口说英语。任何一种新型的教育理念诞生时，总有人持反对意见。的确，想要在短时间内完全运用好展评教学法，不仅需要师生的共同努力，更需要其他很多外在因素的支持和调试。这种新型的教学模式也并非适合初一英语教学中的每一个板块。实践所得展评学习法运用在初一英语的Grammar和Task教学中成效更明显。教无定法，关键在于得法。教师需要进行适切教育。不在乎教师教了多少，在于学生会用了多少。不管是传统的教学方式还是新型的展评学习法，教师要把握火候，灵活运用其中的精华于初一英语教学中。目标是培养初一学生树立学习英语的信心，培养初一学生开口说练英语的习惯，从而真正发挥英语作为一门语言的基本功能。作为班主任，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要班主任一指点，“优生”便立有起色，但“后进生”则不然。对某个问题，尽管班主任早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“左耳进，右耳出”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让班主任从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，关键还是看班主任的工作是否到位，是否关注“后进生”的成长。结合这些工作实际，笔者就此进行了初步的探索。一、“后进生”的含义笔者认为“后进生”的提法过于笼统：是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足。同时，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。二、“后进生”的类型“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。为此，笔者结合自己的转化工作实际，将农牧区初中“后进生”分为以下三类：1.“德、智、体”方面的“后进生”。通过笔者调查，发现有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双后进生”，当然这样的学生是极少数，也应是班主任转化工作的重点。2.“智力”方面的“后进生”。笔者通过从事多年的班主任工作，在对所教的农牧区初中生进行总结，得出这样的规律：“有的学生的反应较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。”3.“心理”方面的“后进生”。笔者同时通过心理学调研表明，有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，于是产生了厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到现在都是靠“临时抱佛脚”考出来的，现在“苦读”不划算，不如到期末再说，故而成绩也难有起色。三、“后进生”的转化策略苏霍姆林斯基曾说：“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”所以说，班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，让他们看到希望，满足其自尊和正常的心理需要。通过近些年来笔者所做的转化工作，总结出“爱、诚、耐、宽、自”五子转化法，现介绍如下：爱――即爱心，是转化教育的基础。老师的爱就好像一阵春风吹拂到每一个学生的心田里。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给“后进生”。比如，在安排座位时，我就坚持“优、中、差”的搭配，要求“优生”帮助“后进生”；在课堂提问时，我激励“后进生”踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；在班级活动中，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会……诚――即真诚，是转化教育的核心。班主任要摆正自己与学生的位置，要认识到自己只是“传道、授业、解惑”者。同时，班主任要明确自己是以学生为服务对象的，班主任的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意让你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字：以诚待人，以诚取信，以赢得他们的喜欢。这样一来，不仅是班上的“优生”喜欢你，而且“后进生”也会听你的话。耐――即耐心，是转化教育的条件。作为班主任，我总是用一颗热情的心去对待这些后进生，帮助他们一点点地进步，耐心地等待，只要他们取得进步，就及时给予鼓励，从不恶语伤人，保护他们的自尊心，让他们健康地发展。例如，我们班有一名“后进生”达瓦央金，这位同学作业能及时完成，上课也注意听，遵守纪律，可成绩总是不理想。但我从来没有因为她成绩差而歧视过她。通过七年级、八年级的努力，现在上九年级的她除了成绩达到中上平水平外，其余各方面表现均为优良。宽――即宽容，是转化教育的关键。爱因斯坦曾经这样说过，“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名优秀人民教师必须具备的心理品质。所以说，班主任要善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到转化教育“后进生”的目的。自――即自信，是转化教育的桥梁。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”。“后进生”往往在学习生活方面缺乏自信心，他们听惯了教师的斥责、嫌弃、自卑感强、自信心弱。要转化他们，必须从发现他们的闪光点和长处开始，适时地给予充分的肯定和赞扬，这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊。总之，“后进生”的转化教育，既是用心的工作，又是一门感化人的艺术。笔者认为，只要班主任用真心聆听学生心声，用真切语言去感化学生心扉，“后进生”的转化教育工作将会取得丰硕的成果。11短文二篇学习目标1.借助诵读,感受两篇短文的语言风格。2.把握文中景物的不同特点,领略不同的写景手法。3.理解作者情感态度,培养高尚的审美情趣。答谢中书书陶弘景新景入答谢中书书信答复谢{,作者的朋友。中书,是谢征的官职。走近作者陶弘景南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明,自号华阳隐居。丹阳秣陵(今南京)人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁,隐居句曲山(茅山)。武帝礼聘不出,但朝迁大事辄就咨询,时人称为“山中宰相”。南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。美文语读自由朗诵(注意字音,停顿,节奏等)示范朗诵(注意字音,停顿,节奏等)情感朗诵(有情感,有节奏的朗诵)男女交替朗诵(声音要洪亮)整体把握之朗读答谢中书书陶弘景山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底