人格类型论与特质论教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人格类型论与特质论人格类型论与特质论36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人格类型论与特质论第四章人格的类型论与特质论第一节人格的类型理论第二节奥尔波特的特质理论■第三节卡特尔的特质因素论第四节艾森克的人格维度论第五节五因素人格理论第六节关于特质论的争论与评价第一节人格的类型理论单一类型理论)C型人格也称C型性格、癌症性格起源:古罗马医生盖伦;《外科正宗》“忧郁郁结”主要特点:对不幸之事内心体验深刻,把愤怒藏在内心加以控制,过分忍耐,因而长期处于压抑状态;行为上表现为与别人过分合作;原谅一些不该原谅的行为;生活和工作中没有主见和目标,不确定性多;对别人过分耐心;尽量回避各种冲突;不表现负性情绪,特别是愤怒;屈从于权威等。《语文课程标准》在对语文教学的建议中强调：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。作为教师，如何通过组织和引导让学生做真正的主人呢？我认为，创设宽松和谐的学习情境是最有效的办法之一。一、多媒体情境随着学习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。信息技术与语文教学资源整合后再制作成课件，能够让动态的逼真的场景在屏幕上显示出来，让学生有身临其境的真实感，再配以音乐和其他声响的处理，极大地刺激了学生的感官，教学效果极好。比如我在教学王之涣《凉州词》的时候，首先播放了自己制作的课件：汹涌奔腾的黄河水翻滚着浑浊的浪花，蜿蜒曲折，一直伸向白云深处。连绵起伏的群山，青山翠柏，雾霭缭绕，深山之间突现了一座孤零零的城池。城墙上旌旗飘扬，士兵们手持兵器站在城头。不知从何方传来了悠悠的羌笛声，那悲凉哀怨的曲子竟然就是著名的《折杨柳》。多媒体的情境融合着凄婉的曲调渲染了伤感的气氛。可以想象，学生在这种情境之下去学习这首词，肯定会学得更认真，收获会更大的。二、语言情境语文课堂教学，教师除了运用肢体语言外，和学生进行交流互动、传授知识和技能的就是有声语言了。由于每堂课有时间限制，教师不可能次次用多媒体进行教学，因此，创设语言情境就显得十分重要。我认为，一个有一定文学素养的语文教师，如果他的教学语言能做到庄谐结合、张弛有度，那么，他所创设的语言情境也必然能够深深地吸引学生。我在口语交际教学时设计了一项活动：请你当导游。介绍我们可爱的家乡――南通。为了使学生能准备得更充分，我做了一次动员，也是一次语言情境的设置。我这样陈述：“同志，你到过南通吗？南通‘据江海之会、扼南北之喉’，隔江与中国经济最发达的上海及苏南地区相依，北接广袤的苏北大平原，通过铁路与欧亚大陆桥相连；南通地处北亚热带和暖温带季风气候，光照充足，雨水充沛，四季分明，温和宜人。不仅如此，南通集‘黄金海岸’与‘黄金水道’优势于一身，拥有长江岸线226公里，是我国沿海地区土地资源最丰富的地区之一。人杰地灵，历史悠久，人文荟萃，名贤辈出。范仲淹、王安石、米芾、文天祥等诸多名家在南通留下传世之作和轶闻趣事。清末状元张謇更是为南通历史增色添彩。江海大地还孕育了当代表演艺术家赵丹、国画大师王个?m、著名数学家杨乐及20多位中国科学院和工程院院士。市中心的濠河风景区江风海韵，风光绮丽。位列全国佛教八小名山之首的狼山，自初唐扩建广教寺以来，一直香火旺盛，声名远播。朋友，假如你要旅游，千万别错过南通，好客的南通人会热忱地欢迎您的到来。”学生在我的激励下都写出了较有特色的导游解说词。在平时教学时，我都尽量注意用优美的语言、精当的词汇描绘出一种情境，让学生在享受这些美的情境中很快地进入最佳的学习状态。三、活动情境《语文课程标准》强调，要珍视学生求知的欲望，提倡语文学习活动化，让学生在活动中兴趣盎然地学习语文，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。九年制义务课程标准实验教科书中都有活动课的安排，这些活动课的开展能增强学生学习语文的积极性，放飞他们想象的翅膀，扩大学生的阅读视野和提升他们的学习能力。因此，很好地利用语文活动课对学生来说是大有裨益的。比如，我曾经教过的班级中有个学生，是外地转学过来的，成绩比较落后，我就组织学生帮助他，每门学科都指定了3~5人作为“帮助小老师”，通过一年的努力，这个学生的成绩有了很大的进步。还有，班级有学校文学社的两名小记者，我就组织了“做一回小记者”的采访活动。活动由两名小记者负责采访，拟好了采访内容，全体学生参加。采访活动以受助学生、帮助学生为主，其他学生补充的方式，通过这次活动，学生们初步懂得了采访形式的流程，掌握了口语交际中说话的针对性以及围绕话题选取材料等多方面的知识，同时，也锻炼了说话的胆量和技巧。语文教学的情境设置远不止这些，但不管用什么方法，都要有利于学生知识面的扩展和语文能力的提高。■在农村教育战线工作三十多年，我亲眼目睹和亲身经历了农村教育的变革和发展，普及九年义务教育、提高农村义务教育生均公用经费标准、农村寄宿生享受生活补贴、农村孩子吃上由政府免费提供的营养早餐，这些惠民政策的落实为农村教育注入了新的活力，农村教育的软硬件建设有了很大的提升，教育教学水平发生了很大变化，教育的规模和模式都发生了根本的变化。但随之而来的新的问题也产生了，学生越来越难教了他们顽皮、孤僻、怨恨的心绪开始漫延，部分孩子变得不愿学习，还有的不愿上学，个别学生道德品行不端正，有的早恋，沉迷于网络，甚至辍学或离家出走。如何搞好农村教育，我认为除了专家学者教师们的经验外，以下几个方面也不容忽视，抓好了才能使农村教育办出特色办、出水平。一、不能忽视心理健康教育当今社会竞争非常激烈，造成人们的心理压力过重，在校中学生在这样的社会环境下生存，面临升学等很多压力，心理比较脆弱，心理压抑得不到及时宣泄，如果学校和家庭不帮他们及时纠正，部分学生的心理就会扭曲。再者我国独生子女以自我为中心的问题也变得很严重，他们只知道让别人关爱他们，但他们却不知道爱别人，有关资料表明，心理发生变化的高发期是青春期，这一时期的学生有的过于自信，有的过于偏执，经不起失败、挫折，承受打击的能力很差，如果是考试成绩不佳，与人交往出现问题等，他们不能很好地调整自己的心态，各种失控和越轨的行为都有可能发生，更甚者就会出现打架斗殴、离家出走等现象。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受着教育，文明、洁净、健康安全的校园环境能给学生润物无声的心理影响，我们教师要努力创造良好的校园环境、为学生的健康成长创造条件。教师身为人师如同父母，我们必须把对学生的心理健康教育放在一定的高度，必须清楚心理健康是一个人成才的关键，如果心理不健康，就算有丰富的知识，也不会用到正道上，也不会成才。当我们发现学生存在心理问题时要认真引导，想方设法让他们倾诉、宣泄和释放心理压力，解决心理困惑和矛盾，尊重学生的人格，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到调整。教师一定要注意学会赞美，善于发现学生身上的闪光点，让他们从教师的肯定和表扬中得到鼓励，决不能以简单的方式批评，漫骂，甚至挖苦，讽刺学生，决不能有恨铁不成钢的想法，更不能和学生产生对立情绪。教师除传授基础知识和基本技能外，还承担着学生健康全面发展的责任。有责任和义务关注学生的身心健康发展，因此，要把学生的心理健康教育始终贯穿于整个教育教学活动中，为学生的全面发展付出辛勤的汗水。二、关爱留守儿童我们必须时刻关注留守儿童，不但要关心他们的学习，更要关心他们的生活，及时疏导他们的心理问题，帮助留守儿童解决心理困惑，给他们以特别的关爱，促进其身心健康发展，用心去爱他们，用真情实感去感化他们，力争从情感上弥补他们在家庭中的缺失，用真爱抚慰留守儿童的心，把他们对父母的依赖转化成对教师的依赖，使他们感到在学校不再是没父母关照的孩子，不再是受歧视、被人看不起的孩子，努力培养他们的自尊心和自信心，最大限度地给他们关爱，使他们和其他学生一样健康快乐成长。三、注重课间活动和课外活动促学生全面发展学生的兴趣爱好各不相同，为了充分发挥学生的特长，教师要给学生提供施展才能的平台。广泛开展课外活动，可以活跃学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，提高学生道德水平，发展学生个性和特长，在课外活动中学生可以尽情地玩耍、交流，尽情地展示自己的才艺，可以发泄心中的积怨，忘却心中的忧愁和烦恼，调整自己的心态，有助于扩大学生的知识视野。学生的天性好动，教师只要认真组织，开展适合学生身心发展、学生喜欢参加的活动，学生就会积极投身到活动中，这样可以增强学生的荣誉感，凝聚力，增长学生的知识和能力，丰富学生的课余生活和精神生活，活动课如果组织得好，他们会觉得上学是一件乐事，是一件开心事，他们会觉得学校是一个温暖的大家庭。他们在课堂上也会更加专心，继而他们就会把更加充沛的精力投入到学习中。第四章人格的类型论与特质论第一节人格的类型理论第二节奥尔波特的特质理论■第三节卡特尔的特质因素论第四节艾森克的人格维度论第五节五因素人格理论第六节关于特质论的争论与评价第一节人格的类型理论单一类型理论)C型人格也称C型性格、癌症性格起源:古罗马医生盖伦;《外科正宗》“忧郁郁结”主要特点:对不幸之事内心体验深刻,把愤怒藏在内心加以控制,过分忍耐,因而长期处于压抑状态;行为上表现为与别人过分合作;原谅一些不该原谅的行为;生活和工作中没有主见和目标,不确定性多;对别人过分耐心;尽量回避各种冲突;不表现负性情绪,特别是愤怒;屈从于权威等。C型性格的测量:劳伦斯·莱森教授、你感到很强的愤怒时,是否能把它表达出来?你是否不管出了什么事都尽可能把事情做好,连怨言也没有?3、你是不是认为自己是个可爱的人?4、你是否在很多时候都觉得自己没有什么价值?是否常常感到孤独、被别人排斥?5、你是不是正在全力做你想做的事?你满意你的社交关系吗?你对于常常能发挥你的潜力相当乐观吗?6、如果现在有人告诉你,你只能再活6个月,你会不会把正在做的事情继续下去?7、如果有人告诉你,你的病已到了晚期,你是否有种解脱感?理想的答案是:1、是;2、否:3、是;4、否:5、是;6、是:7、否。如果你对上述问题的回答中有内个以上与上述答案相反,就说明你是具有c型性格的人。(二)T型人格担波尔大学心理学家弗兰克法利FranckFarley拄要特点:特别外向,富于创造力,天生异于常人,本停地寻求刺激人格的细分:■根据冒险行为的性质分为:T+和TT+:表示冒险行为朝向健康、积极、创造性方向。如赛车,探险等。根据活动特点可分为:体格T+类型和智力T+类型体格T+:如玩跳伞滑雪、从事极限运动者,智力T+:科学家对科学技术的探新,如爱因斯坦。T:表示冒险行为朝向破坏性质,如酗酒、吸毒、暴力等。生理学家认为,他们生来就有“刺激”基因。二、对立类型理论)A型人格和B型人格A型人格,又称经理型、心脏病型人格,其主要特征(1)对时间有紧迫感,做事快,感到时间不够、时间过得快;(2)长期的亢奋状态,日程安排紧,大部分时间处于紧张状态;(3)争强好胜,爱与别人比高低,希望自己主宰;(4)遇到挫折变得敌意和攻击,对他人有戒心,缺乏耐心和容忍。B型人格的主要特征:悠闲自得,不爱紧张,一般无时间紧迫感,不喜欢争强好胜,有耐心能容忍。(二)内倾型和外倾型内倾型主要特征:指向内部世界,安静,不善交际外倾型主要特征:指向外部世界,好动,善于交际(三)冲动型和沉思型冲改型:注意问题大体情况,急于作答,快但易出错沉思型:关注问题细节,注重正确性,慢但错误较少多元类型理论(一)气质类型学说气质:反映心理活动动力方面(速度、强度、灵活性、稳定性、内外指向性)的心理特征。它是依赖于个体的遗传素质和神经活动类型的人格特征。气质的类型胆汁质:兴奋性、不均衡,精力旺盛、脾气急噪多血质:灵活性,活泼好动、反应迅速,快、变粘液质:安静、均衡,沉着冷静、缓慢,难转移·抑郁质:多愁善感,行为孤僻、迟缓、体验深刻(二)性格类型学说性格是个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向。它是在社会环境中逐渐形成的。其结构包括:(1)对现实的态度特征(2)理智特征(3)情绪特征(4)意志特征:独立性、坚定性、果断性、自制力1德国心理学家斯普兰格的性格类型论理论型:追求真理、知识哲学家、理论家经济型:追求财富、利益商人、企业家社会型:以增进他人或社会福利为目的社会活动家权力型:关心政治、崇尚权力,喜欢支配和命令别人审美型:追求美和美好的创造艺术家宗教型:相信宗教、与人为善神秘论者、宗教人士2霍兰德的类型论:人格—职业匹配理论雀兰根据人格类型、学习兴趣和职业准备之间的相关是出6种人格类型:鞋会型(S):喜欢社交,关心社会问题,对教育和宗教感兴趣。■研究型():喜欢智力活动和抽象的工作■现实型(R):喜欢有规律的机械劳动和基本技能