两型社会的主要任务和战略措施课件2

两型社会的主要任务和战略措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。两型社会的主要任务和战略措施两型社会的主要任务和战略措施11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。两型社会种正在成长的文明范式两型社会:一种正在成长的文明范式主要讲三个问题要全面把握“两型社会”建设的宏观背景和基本内涵二、要十分明确“两型社会”建设的主要任务和战略措施三、把发展低碳经济作为“两型社会”建设的着力点和突破口为了推进教师培养机制的整体革新，教育部发布了《关于实施卓越教师培养计划意见》。在国家教育体制改革进程中，教师教学实践能力的培养，已成为未来全科教师发展中的重要环节。如何对小学全科教师教学实践能力进行培养，以更好地完成小学阶段的教学任务，是当前教育改革所要面对的艰巨任务。无论是从我国教育现状，还是地方教育差异等现实问题来看，小学全科教师教学实践能力的培养都是值得认真对待与研究的热点问题。一、小学全科教师的内涵目前，教育界还没有对全科教师做出明确的定义。随着对全科教师的逐步认识和深入研究，学者们在某些方面已经就全科教师的内涵问题取得了一定的共识。但对于全科教师的理解仍处于“百家争鸣”阶段，难以达到统一。通过对专家所提出的内涵加以整合，可以把小学全科教师理解为具有高尚的师德，先进的教学理念，“能文能武、能唱能画”，具有多方面才能的优秀小学教师。小学全科教师不但要熟练掌握小学主要科目的知识内容，还要熟练掌握其他科目的相关知识内容。然而，全科教师并不是由一位老师承担小学阶段所有学科的教学，而是在教学过程中能够将这些科目的知识融会贯通。换言之，即将各科目综合运用，使课堂内容更丰富，形式更多样，以实现小学课程的综合化开展。田振华认为小学全科教师应该具有“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”等学科教师的特征，这使得小学全科教师教学实践能力培养成为当前小学全科教师培养过程中的首要任务。二、教学实践能力的本质实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力。教师的教学实践能力是教师的最基本的能力，也是一个教师可以提高自身的教学能力与质量的关键手段之一。通常是指教师将教学实践经验与相关知识的有效嫁接，在整合?^程中使二者相互碰撞、相互促进。小学全科教师教学实践能力是对其最基础性的诉求，是对教师在教学中能否根据相关的课程实验标准，以自身教育知识为根本，以所在小学的教材为工具，合理地设计并且能够有效地组织教学，使教学结果相对理想的检验。在这一进程中，老师不仅要将向学生讲授的学科知识放在首要位置，同时应注意对学生的思维进行引导和开发。在当前教育改革背景下，小学全科教师教学实践能力除了上述对教师教学能力基本的诉求外，还应加大教师对学生的思维能力的训练能力。教师在对教材的整体把握，对课程资源的开发等基础上，应对教学方式、教学理念、教学环境等进行转换，来促进学生思维的发展，使学生思维活跃，才思敏捷。三、培养小学全科教师的必要性（一）解决我国农村基础教育问题当前我国农村教师以小学教师为主，且小学教师中普遍存在综合素质偏低，学科分配不均，教师老龄化日益加剧等问题，使得小学教师的教学实践能力良莠不齐。同时部分学校师资匮乏，学校教育资本、教学条件都难以达到相应水平，限制了农村教育的革新与发展。随着全面放开二胎政策的推进，教师队伍建设即将面临巨大挑战，教师队伍水平也亟待提升。提升教师教学实践能力，使队伍精而不简，是当前教改的重要课题。全科教师的培养则有助于缓解和改善农村基础教育问题，进一步推进我国教育协调发展。（二）适应飞速发展的国际教育水平近年来，我国加大了教育方面的投资力度，使基础教育取得了很大进步，但和世界发达教育强国，如美国、英国、日本等相比仍有不足，美国要求“准备从事初等教育者要学习涵盖初等教育学科的所有科目”。英国特别规定：“当小学教师应全面理解小学国家课程的整体目标、范围和结构”。美国、英国等西方国家在培养过程中均采用不分科培养的模式。这种不分科培养模式使小学教师队伍从结构上更加优化。为了适应当前国际教育的发展水平，我国提出将小学从传统的分科逐步转化为全科，注意强调小学课程的综合化。这就需要转变已有的小学教师的培养方式，由单一转向综合，以逐步顺应国际趋势。所以，小学全科教师的培养是与时俱进的时代要求。（三）适合小学阶段儿童身心发展规律皮亚杰的认知发展理论表明，小学是儿童认知发展的具体运算时期，无论是思维还是技能在这一时期都迅速发展。但此时儿童对事物的认知仍过于具体，通常是不可分割的整体。因此，在小学阶段，教师教学分科化就可能会对儿童的认知发展起到抑制作用。所以，无论是教育过程，生活实践或是对学生的评价都要讲求整体性。为了适应小学生的身心发展的规律，教师对学生应进行全方位的综合教学，使学生可以全面、系统地对知识有一个理想化的加工，以加强教师对学生整体素质的掌握，有利于学生在小学阶段身心的稳定发展，促进学生综合素养的全面发展。四、小学全科教师教学实践能力的培养策略（一）确定培养目标核心素?B背景下对小学全科教师的教学实践能力提出了更高标准，相对于稳步提升的教育水平，我国原有的教学实践能力培养方式已捉襟见肘，因此，改革势在必行。对于我国当前小学全科教师教学实践能力培养问题，只明确培养目标是不够的，需要确定可行性计划，采取有效手段，选择合适的方式尤为重要。通过借鉴西方教育强国的先进理念，与我国小学实际情况相结合，尝试构建实践教学体系。以其构成条件为研究依据，通过将传统教学与综合实践的结合，在该过程中使教师逐步达到对知识、技能与情感的整合与完善，从而使能力得到明显的提升，构建适合于小学全科教师教学实践能力培养的新型体系。（三）转变培养途径小学全科教师教学实践能力的培养途径也需要在一定程度上进行转变。通过各部门之间的协调合作，对小学教师进行岗内再教育。“西方一些发达国家在教师培养中采用大学与中小学协作模式，这种模式在促进教师专业发展方面卓有成效。”结合我国的实际情况，小学教师可以通过在职培训学习专业理论知识，结合自身教学经验取长补短，总结出适合当下小学生的授课方式。通过日常教学不断改进，最终提升自身教学实践能力。与高校师范类教育接轨，使高校与小学之间以各种恰当的方式接轨，使高校教师走进小学，了解小学全科教师的本质与要求；使小学教师重返高校，对教育知识与技能进行深化学习，相互合作交流来培养小学全科教师教学实践能力，从而达到既定的培养目标。（四）教师自我反思实践活动是教师成长的必要条件，而反思则是提升实践活动的合理性和促进实践活动的准备性的一个有效途径。对小学全科教师来说，为加强他们的教育实践的合理性，可以在教学中引入自我反思的过程，通过记录教学日记、与其他的教师之间交流学习等方式，反思自我，整理经验，找出不足。也可以依靠现代科学技术手段，对自己的教学过程进行保存与整理，对其他优秀教师教学过程进行记录，通过对比发现自己的缺点，借鉴他人长处。我国对小学全科教师的培养还处于起步阶段，对相关概念尚未充分理解与运用。小学全科教师教学实践能力的培养也是全科教师培养中至关重要的环节。我们要正确认识全科教师培养的未来发展趋势，培养符合核心素养发展要求的具有综合实践能力的小学全科教师。不论是从经济发展水平或从精神文化层面来说，目前农村都要落后于城市的发展，造成了城乡两地的小学教育存在很大的差距。因此，作为农村小学的管理者，学校更应该积极改革创新，引进现代教育要求和管理方式，必须结合现实，完善教学管理体系，最大限度地发挥教育资源的作用，做好学校和家长间的沟通工作，实现农村小学的科学发展。1.农村小学中存在的管理问题1.1相关教职员工的素质偏低由于农村条件问题，福利待遇差，因此造成农村优秀教师资源的匮乏，教职工的素质普遍偏低。学校需要改革创新，但一些学校领导人没有对学校整体管理的清晰思路和长远规划，在一些学校的任职体系中，领导不能实现用事业留人、感情留人、待遇留人的高层次用人标准，导致本就匮乏的优秀教师队伍的严重流失，没有好老师就不能达到为社会主义建设培育四有人才的根本目的。1.2学校中管理的自主性少由于学校中实行的是中央集权的教育行政体制和计划经济模式，因此学校难以实现自主办学的要求。农村小学中领导人难以从实际出发，不清楚学生和社会的需求，造成了学校不能利用本地区学校的自身优势。1.3学校很少和外界交流由于办学思想、办学资金和条件落后，农村小学一般很少和社会直接接触，基本不参加社会实践、教学讨论等活动，对于课本中要求的实践课经常置之不理。学校中老师们认为孩子的目标只是学习书本中的知识，无需学习或者参与社会实践课程和相关内容。在这种做法下，造成毕业的农村学生的社会适应能力很难和城市孩子平衡，耽误了孩子们在青春期阶段的发展。2.农村小学学校管理策略2.1坚持以人为本为的民主管理教学理念治学当严谨，治理学校也要严格，在农村小学学校管理中，一定要严格依法治校，严格执行教学管理制度，使得学校管理有制可依。有一个好校长，才会有一所好学校，校长的办学理念直接影响办学特色与师资状况、学校未来的发展方向等。因此，校长必须具有现代化的教育管理知识和理论，并且具有丰富的知识和见识。在这种条件下，农村小学的学校管理和发展才会对社会的发展和教育的变革有着正确的理解和执行的能力，实现小学学校因地制宜地调整学校的发展目标和大方向，强化管理执行效果。因此，学校的管理层要针对学校的情况进行深入思考，实现学校发展的突破，注重现代教育管理的理论学习和在实践中寻求不断创新。例如：一是在学校的管理过程中，可以引用深化分级管理模式。分级管理使得在校的人力资源得到充分的利用，其分工明确，任务清晰，这可以作为农村小学学校有效管理的基础，建立这种全面负责的领导制度，实现学校的管理和领导效率的不断提高。二是引用文化与制度结合的管理艺术。学校对教师的管理一定是在尊重、信任教职工的前提下完成的，因为教职工不仅是被管理对象，还是学校的主人。因此，学校管理中要表现出对教师的人文关怀和照顾，要始终强调相关管理制度的严肃性和强制性。在这种刚柔并济的管理模式上，不仅调动了教职工工作主动性，而且实现了有效的管理。2.2严格执行教学任务严格把控教学，坚决反对课堂教学的形式化和放纵性，坚定反对教师在课堂上信口开河、不负责任等现象，严格要求教师树立教育工作者的形象。提高教师的教学水平，不断组织老师互相学习、互相交流活动，使得平时课堂教学要不断创造出新意。因此，学校要不断分析总结本校的教学优势与存在问题，然后制订对应的培训计划，可以对任课老师、管理层、班主任等进行恰当的培训规划。学校严格把握以教学为中心的宗旨，在学校管理中排除干扰，坚持教学工作的重要地位。因此，一套科学规范的管理方法才能实现新时期农村小学学校的科学管理，目前一套科学的管理制度可以包括：评、测、教、备、批、辅等方面完整的教学管理体制能，保障教学质量，规范老师的教学行为，2.3不断提高学生综合素质小学是一个人无论从科学文化素质上还是思想道德品质上刚刚起步的时期，小学阶段对学生综合素质的培养十分重要。因此，学校在管理措施中应注重学生综合素质的提高，应当把提高学生的综合素质作为学校的办学宗旨。如：教师可以采取不同的教学方法激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。首先，学校应该结合实际情况，改变传统枯燥无味的教学方式和评价学生学习成果的方式。其次，教学应把眼光放长远，开发学生的潜能，能够真正做到寓教于乐。3.结语在农村小学管理中仍然存在一些问题，要解决这些问题，真正实现对农村小学的科学而且有效的管理，绝非一朝一夕就能实现的，需要长时间的坚持。小学是一个人刚刚起步的时期，学校应改善管理措施，不仅从学习“硬件”方面着手，更要注重学生综合素质的培养，最终达到缩小城乡差距的目的。两型社会种正在成长的文明范式两型社会:一种正在成长的文明范式主要讲三个问题要全面把握“两型社会”建设的宏观背景和基本内涵二、要十分明确“两型社会”建设的主要任务和战略措施三、把发展低碳经济作为“两型社会”建设的着力点和突破口两型社会:一种正在成长的文明范式一、要全面把握“两型社会”建设的宏观背景和基本内涵两型社会:一种正在成长的文明范式)两型社会建设的宏观背景2007年12月14日,国家批准长株潭城市群为全国两型社会建设综合配套改革试验区。省第十次党代会提出“两个加快、两个率先”,其中之一就是要加快两型社会建设,在全国率先走出一条两型社会建设的路子。两型社会:一种正在成长的文明范式视频1:国务院批准长株潭两型社会实验区总体方案AIShafunanNews两型社会:一种正在成长的文明范式中部六省位董图、国家第阔班尔臼国三批综合配套改革试验区为什么会选择中部地区?口中年而410275万平方公里,38310万人,占企国1D4万吨重308%:俱,稚食户量24年