病理学病毒性肝炎教学课件

病理学病毒性肝炎病理学病毒性肝炎病理学病毒性肝炎Zoreme2core3PeralapandbedCaneate正常肝小叶结构及血流分布所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高校的课堂教学呢?我认为,在语文课堂教学中,可以从以下三个方面入手:一、实现高效的课堂教学,需要教师更新观念转变角色传统的教学理念认为,教师的任务就是“传道、授业、解惑”。在这种观念影响下,语文教师大多采用填鸭式的教学方式,学生的学习受到很大限制,教学效果往往不能让人满意。新课程标准要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动,创设生机勃勃的课堂教学氛围,最大可能地调动学生的积极性和主动性,使教师和学生在课堂上焕发活力。语文教学中,我们要充分发挥语文学科的特点,注重培养学生的创新精神和实践能力。要强调发现式学习,教师要由过去的知识传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,充分发掘学生的潜能,有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者,教师首先要成为学生最真挚的朋友,蹲下身子来看学生。使学生人人能感觉到自我的价值,相信自己的能力;另一方面,对教师提出新的挑战,教师对整个教学活动的驾驭、调控就将要更加有策略和讲求技巧和艺术,这要求教师要走下讲台,成为学生的合作者。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵,走进他们的情感世界,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。总之,教师转变角色应以学生为中心,最大限度地激发学生的参与意识,更好地适应全新的语文教学。二、实现高效的课堂教学,需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求,是构建学习型社会的需要,是竞争与合作的大背景的需要,也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此,在语文教育中,积极地践行这些学习方式,对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在《春》教学中,我设计了这样一个情境:大家回忆一下,你最喜欢哪部分内容,你们用自己的方式独立或合作完成,然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学,可以说一说,讲一讲;喜欢画画的同学,可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学,可以交流课前查找有关春的图片资料;喜欢朗读的同学,可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来,学生兴趣盎然,对这篇课文有了更深的体会和理解,个人的特长也因此得到充分发挥。三、实现高效的课堂教学,需要充分采用多媒体信息技术,优化资源配置随着信息时代的到来,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段,它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果,使学生成为高效学习者。同时,资源查阅不受时间限制,给教师提供了良好备课条件而制作电子教案,如果教师利用幻灯片、课件等,就能够让文本抽象内容具体化,静止内容动态化,枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈,这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。例如,我们在教授《孔乙己》时,教师如果不适当运用多媒体,不注重功入点的研究,难免会课堂沉寂,效果不好,假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点,运用电脑制作动态课件,或幻灯片来展示诠解孔乙己形象不同情况不同作用再现,形象逼真具体,文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造,激活思维,从而提高课堂学习效益。语文教学任重道远,构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力,不断创新,唯其如此,我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。随着我国九年义务教育的不断实施，可以说几乎所有的小学生都能进入初中学习，只是由于原来小学生的学习，无论从深度上还是从广度上来说，都还远远不够，所以学生的个性智能差异在小学阶段不是特别明显。然而到了初中之后，学习的课程明显增多，很多学生很难一下子适应这种变化，有些原来学习不错的同学，学习成绩有了很大的滑坡，究其原因，那就是学生的个性智能在学习任务加重的情况下，其差异明显地显现出来了。尤其是进入初三之后，两极分化现象更为突出，学生的学习兴趣很快就被这种繁重的学习任务给吞噬了，再加上初中毕业生升入高一级学校继续学习的比例不高，在这种形式下，教师要想很好地完成教学任务就有了很大的难度。为了更好的完成教学任务，让不同层次的学生学有所长，教师就要针对自己所教班级的具体情况，分层次地实施教学和辅导。一、分层教学的理论依据分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，有的放矢，区别对待，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。分层教学符合因材施教的原则。我国古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异特点，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这正是分层教学的目的所在。二、分层教学的实施过程1、确定目标针对实际，分类要求从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标。改变过去“一刀切”的做法，对中下采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对好及中上学生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。2、面向全体，因材施教备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾不同层次的学生。课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“整合”环节，又有兼顾优、差生的“分层”环节，做到“分层”而不散，“整合”而不死，既要自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，又要较好地解决各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分钟的教学效果。3.作业学生作业分课内、课外两类课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。4.辅导实行分类型、多形式的辅导课外辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导一般不增加课时，不搞全班性补课，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对中下生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步形成自学能力；对好中上学生实行分组讨论、教师提示的方法，除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，同时还鼓励学生动手制作物理小实验器材，培养他们瓶瓶罐罐做实验的技能。三、“分层教学”“分类辅导”实验的效果1、大面积提高学生的素质在往初中毕业生不繁荣昌盛高中留在当地，对于农业生产或乡办企业的需求毫无准备，所学到的物理知识未偿知道怎样去运用，造成学用脱节。通过实验，使各层次的学生基本上都能适应社会各个领域的需要。2、转化了差生，培养了优生，大面积提高教学质量2009年秋我接教的初三（4）班，原来在初二年级全县期末统考检测中，物理成绩较差，及格率只有34.7%，优秀率在10%左右。我接班后实施工种教学改革实验，经过一年的努力，取得了显著效果。在全市统一举行的初三毕升学考试中，及格率达80%以后，优秀率达28.1%。可见，通过教学改革实验，两率上升幅度较大，学生学习的效果明显提高。又如，实施该实验的6年间，学生在参加国家、省、市、县（区）有关部门组织的物理竞赛活动中，取得了较好的成贯，多次获奖。总之，物理教学中，合理实施分层教学，对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。Zoreme2core3PeralapandbedCaneate正常肝小叶结构及血流分布opco参肝巨噬细胞贮脂细胞窦周隙88胆小管细胞细胞窗孔5,anmgngo0nraiRnswAle几02aa细胞间通道大颗粒淋巴细胞所的血液循环门V→小叶间Ⅴ肝血窦一中央V一小叶下V肝V肝A一小叶间A下腔V中央静脉终末支肝血窦小叶间动脉小叶间静脉小叶间胆管痛毒曾卿炎概念:由一组肝炎病毒引起的,以肝实质细胞变性坏死为主要病变的一种传染病。1.由一组肝炎病毒→传染病2.病理:以肝实质细胞变性坏死为主→变质性炎3.临床:全身乏力、食欲下降、上腹不适、肝大、肝功障碍4.分型:甲、乙、丙、丁、戊、庚等一、病因和发病机制1.肝炎病毒:甲、乙、丙、丁、戊、庚型(HAv-HGv)甲、丙、丁、戊、庚:RNA病毒乙:DNA病毒2.发病机制1)肝细胞损伤机制:细胞毒性免疫反应(乙型肝炎)HB∨→肝细胞内复制→肝细胞→肝细胞膜内HBSAg残存病毒入血→刺激机体免疫功能(体液免疫细胞免疫)杀伤病毒2)肝细胞损伤机制:直接损伤反应(甲、丁型肝炎)乙型肝炎病毒备型肝炎的麻特点肝炎分型转成慢性肝炎屠发型肝炎发生肝癌(周)甲型肝炎2~6无0.1%-0.4%乙型肝炎4~265%-10%<I%丙型肝炎2-26>50%无有有有丁型肝炎4-7共同感染<5%;共同感染3%~4%重叠感染80%重叠慼染0.3%~3%戊型肝炎2~8无合并赶娠20%详,但可能性小庚型肝炎不详无各型肝炎病毒的特点肝炎病毒型肝炎病毒型传染途径HAV27nm,单链RNA肠道(易暴发流行)HBY430NA密切接触、输血、注射HCV30-60m,单链RNA同上HDV缺陷性RNA同上HEV3234nm,单链RNA肠道(易暴发流行)HGV单链RNA输血