航天长峰集团公司研制新型电动自行车项目课件

航天长峰集团公司研制新型电动自行车项目41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔航天长峰集团公司研制新型电动自行车项目航天长峰集团公司研制新型电动自行车项目41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔航天长峰集团公司研制电动自行车项目项目背景新款电动自行车研制项目●北京市交通日趋拥堵,机动车数量增长迅速,虽然采取机动车每周一天限行措施,但是交通状况依然未有明显改善。鉴于上述情况,航天长峰集团公司领导人决定开拓市场前景较好的新型电动自行车。由于电动自行车的生产面临许多新的技术,包括电动机的研究与试验、配套电池的研究与试验,该项目计划投资500万元,计划研制时间为2009年1月1日~2009年6月30日一、问题的提出什么是情境教学?情境教学就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，从而使学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情境体验，激活思维，激发学生学习动机。使学生积极参与教学活动，提高教学实效的教学活动与教学方法的总称。好的问题情境能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，从而提升学生的思维能力，所以情境创设的质量高低往往决定着一堂课的成败。二、创设情境教学的方法和策略1.利用趣味游戏，创设问题情境。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。在课堂教学中，利用趣味游戏，往往可以激发学生参与学习的兴趣。在“用二分法求方程的近似解”一课中，为了讲清楚二分法的概念，可以组织这样一个游戏：先请一位同学上讲台来，由这位同学在一张纸上写出0～100之间的一个整数，再由另一个同学将数字猜出，猜数字的同学可以向出题的同学提问，出题的同学只能回答“是”或“否”，以提问步骤最少，即最快猜出者为胜。通过游戏，学生的学习兴趣得到极大的调动，课堂气氛十分活跃。学生在游戏中理解了二分法的思想，数学思维得到了发展。2.利用数学故事，创设问题情境。学生对于故事都十分感兴趣。故事不仅能够牢牢地吸引学生的注意力，还能加深学生对抽象概念的理解。如在学习“等比数列前n项和公式”一节课中，可以讲宰相的麦子故事：相传古印度宰相达依尔，是国际象棋的发明者。有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想要什么。达依尔说：“只要在国际象棋棋盘上(共64格)摆上这么些麦子就行了：第一格一粒，第二格两粒，……后面一格的麦子总是前一格麦子数的两倍，摆满整个棋盘，我就感恩不尽了。”国王一想，这还不容易，刚想答应，如果你这时在国王旁边站着，你会不会劝国王别答应，为什么?这其中巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近生活，从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中想要解决心中的疑问而学习。3.利用认知冲突，创设问题情境。利用学生的求知欲和创新精神，适时地引入新概念。通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。例如，在“棱锥”第一课时的教学中可设计这样一个情境：埃及80多座金字塔都具有一种神秘之力，这种力使人或其他物体产生奇异的效应。金字塔里的温度很高，可它里面的生物遗体却不腐烂，反而脱水变干。有些科学家进去考察，他们进去后，带的电子仪器都失灵了。还有学者做了有趣的实验，他们把相同的牛奶分成两杯，一杯放在自制的金字塔模型内，另一杯则放在外面，经过两天时间，模型里面的牛奶干得像奶酪一样，但末变质，而另一杯却已经变质了。学生对金字塔充满了好奇，急切地希望揭开这一个几何体的神秘面纱。但我们现有的知识没有与金字塔相关的，从而很顺利地引入这节课的研究内容：棱锥。4.联系实际生活，创设问题情境。生活是一切思维的源泉，生活中的数学情境是学生最为熟悉和最容易被接受的。从实际生活问题出发，引入数学概念，可以加深学生对概念的理解，起到事半功倍的作用。三、创设情境教学的几点体会1.突出情境创设的趣味性。数学课堂中。学生的主动学习对教学工作起到事半功倍的效果。趣味性的情境让学生感到有趣，能激发学习兴趣，学生的求知欲望才能达到最佳的状态，才能实现由被动接受向主动接受的转变。同时，教学情境的创设应为教学目标服务，要与问题紧密结合，教学情境必须从学生实际出发，偏离了教学目标，情境教学不但无益、而且有害。2.注重情境操作的技巧性。情境教学的主要目的是让学生触景生“疑”，析疑解惑。情境创设要充分考虑学生的智力发展水平，使学生产生认知矛盾，引起思维困惑。学生的思维能力是有高低的，对于基础较弱的学生，在他产生疑问之后要及时进行方向上的导引，否则学生可能会胡思乱想，反而背离了最初的教学目的。对于基础较好的学生，可以给他充裕一点的时间，不用急着释疑，让他充分思考，以期达到水到渠成的效果。3.发挥学生参与的主体性。现代教育改革对传统模式下的教育观念提出了挑战，教师必须更新教育理念，课堂上不再是老师一个人唱独角戏，不再单纯地把学生当成是被动抽象的不变的教育对象，而应把他们看成是主动的生动活泼的发展着的认识主体，充分挖掘、发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，充分体现学生的主体地位。同时。一个班的学生总有能力强和能力差的两种类型，能力差的学生发现和解决问题的能力较弱，这时，老师要给予适当的鼓励和指导，让这些学生也能在情境教学中活跃起来。实践表明，情境教学是提高课堂质量的有效途径之一，在数学课堂教学中，通过教师精心创设的各种教学问题情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。调动学生学习的积极性和主动性，能最大限度地开发学生的学习潜力。培养学生的各种能力，使课堂教学丰富多彩。新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，拜托传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣“数学即生活”。数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办？学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。学生通过亲自参加探究性时间，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。我在数学教学中常常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容――有理数的乘方，你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有交钱那个的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。（一）教学生学会质疑爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问题给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。（二）教学生学会确定学习目标学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。（三）教学生学会自我评价评价，尤其是自我评价是对自己的认识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提。自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力。对此，教师必须给予积极的引导。四、充分利用开放性问题的教学，培养学生的自主探索能力毛泽东说：“你要知梨子的滋味，你就得变革梨子。亲口吃一吃？？一切真知都是从直接经验发源的。”在目前的课堂教学中，我们应重视学生的亲身体验，想尽一切办法为学生创造条件，让学生去感知、去体会、去发现，哪怕如同“2+3=3+2”这样很简单的问题，还是像丈量土地这样远古的问题，我们只有让学生在实践中激起学习数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动，学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。航天长峰集团公司研制电动自行车项目项目背景新款电动自行车研制项目●北京市交通日趋拥堵,机动车数量增长迅速,虽然采取机动车每周一天限行措施,但是交通状况依然未有明显改善。鉴于上述情况,航天长峰集团公司领导人决定开拓市场前景较好的新型电动自行车。由于电动自行车的生产面临许多新的技术,包括电动机的研究与试验、配套电池的研究与试验,该项目计划投资500万元,计划研制时间为2009年1月1日~2009年6月30日工作分工项目经理:潘贺项目组成员:潘贺办公室主任目标与里程碑番贺组织机构潘贺工作分解结构李江计划采购组进度计划杨曦费用组资源费用管理质量组质量管理与控制试制组风险管理与总结曲莹技术组项目管理与评价假设条件:电动自行车的可行性分析已经完成,并且已经立项1.目标确定明确项目的目标,进行任务描述1.项目目标的描述●成果:在价格、性能等方面能够使用户认可的“新款电动自行车”样车,性能包括一次充电持续时间1周或行驶里程60公里,单车成本控制在1800元内●工期要求:时间从2009年1月1日6月30成本要求:项目总投资为500万元人民币2组织管理设计该工程由航金公司承担,为实施该项目设计一个弱矩阵型的组织管理机构,采用项目负责制的管理形式,统筹考虑计划、人力、资源、费用及质量管理等方面的管理问题,以提高管理效率。2.组织管理机构总经理人力财务部研发部采购部生产部质量市场资源部部职员职员职员职员职员职员职员职员职员[职员职员项目经理项目管理办3项目重大里程碑月2月3月4月5月6月