部编版小学语文六年级下册创新阅读专项练习试题教学课件

部编版小学语文六年级下册创新阅读专项练习试题1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。部编版小学语文六年级下册创新阅读专项练习试题部编版小学语文六年级下册创新阅读专项练习试题1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。创新阋读专顶长非连续性文本阅读、读下面关于充电电池的资料,完成练习。由于学习需要,李华要去买充电电池。请根据电池背面的部分信息回答问题。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐于去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动。自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务。关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景，是推动学生积极学习的先决条件。我在教学中注意发挥学生的主体作用，探索“快乐学习”的教学方式，对提高教学效率，开发学生创造潜能，促进学生快乐主动的参与音乐学习，培养出全面发展，具有个性的学生起到了良好的作用。下面谈一下我平时在教学中的点滴做法。一、爱心导趣，让孩子们喜欢上音乐课初一新生，音乐基础参差不齐。上课时，我从基础做起。在讲授五线谱五条线时，我让每位同学伸出五指，让他们想象这就是五线谱，指与指之间的缝隙相当于五线谱的间。在讲授五线谱的二分音符，我就叫它小白脸，讲到四分音符，就叫它小黑脸。在节奏训练时，利用“柯达伊教学”拍手、跺脚等教学方法，使学生有浓厚的兴趣。音乐课演唱会上，对于怯场的同学，对他们的点点进步都加以肯定，使他们感到“我能行”。慢慢的学生不爱上音乐课的现象消失了。而且到了初三还有几位同学上了音乐学校，我深深地体会到爱是我和孩子们快乐学习和睦相处的源泉。二、故事引趣，让学生愉快地说一说学生是教学的主体，学生参与是教学成功的前提。让学生主动参与音乐快乐的实践，创建出有利于学生发展的课堂情景。我再给初二年级同学欣赏马头琴独奏《黄骠马》前，先用形象，生动的语言讲述马头琴的来历的故事。使同学们对马头琴的音色特点明显产生了兴趣，我又让同学们观看了甘肃民族歌舞团的马头琴演奏家到北京演出的《万马奔腾》的实况录像。以后再让学生听赏马头琴的音色，很多同学根据音乐所表现的旋律特点很快说出了音乐意境，课堂气氛达到了高潮。三、绘画孕趣，让孩子们高兴的画一画中学生的身心特点决定了他们对音乐，美术等艺术能表现出愉悦的心情和强烈的热情。因此，让学生用不同的线条、色彩、绘画来表现音乐，可以让学生的音乐学习更快乐，更有效。在初三年级教材中，欣赏交响诗套曲“我的祖国”第二乐章《沃尔塔瓦河》。我通过对作品的简单介绍，学生去体会作品所表现的意境，听赏后让学生用绘画的形式把作品表现出来.这样，不但提高了学生的学习兴趣，还让他们的音乐想象力得到了充分的发挥。四、表演激趣，让孩子们动情地演一演教学中，教师应当引导学生对音乐作品展开丰富的想象。开心地进行音乐故事的编创。在音乐中动情地演一演，让学生体验到音乐的美妙。在初二年级“音乐于人物形象”的教学中，让学生扮演《两个犹太人》中的富人和穷人的形象。用简单道具辅助，在课堂上创编。有些同学把两个人物形象从外形到体态，从体态到神情表现得栩栩如生、淋漓尽致。在这个快乐的创编过程中学生由“心动”到“行动”。师生共同参与音乐活动，与音乐融为一体。在这个活动中，学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生学习音乐的兴趣和信心，充分开发了学生的表演和创造潜能，使音乐课教学更加轻松和愉悦。五、用多媒体赏趣，让孩子们用心地看一看学生认识音乐主要是依赖听觉，是用共同感知来完成的。多媒体试听手段音色俱佳，形象逼真，能使学生全神贯注地投入学习，如：教唱歌曲《美丽的村庄》时，音箱同步展现出村里的山山水水，是学生忘情地体会到作品的意境。又如：在介绍戏曲知识时，可以播放同类戏剧的录像片段，通过直观感受，使学生对戏曲有一个大概的了解，加深了对戏剧特点的理解，这样学习过程变得生动活泼。再如：用录音欣赏学生自己演唱的歌曲，是学生听到自己的声音，并且感受成功的喜悦，从而怡情悦心，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。六、自制乐器伴奏，让孩子们快乐地动一动学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。在课堂上，我发动学生让家长帮助自制打击乐器，如：易拉罐或小瓶子装入沙子坐沙锤，用铁丝将酒瓶盖串在一起当串铃，用两个香脂盒对击做小鼓等，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学习《青春舞曲》一歌时，做了这样的一个集体练习，全班同学分四组，第一组击小堂鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸进行表演，这样反复练习，边唱边奏边舞边乐，寓艺术与表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福和快乐，充满了喜庆节日的热烈气氛，给学生留下了强烈的欢乐感，造成了一种逼真的音响效果和感觉，达到培养学生的想象力和创造力，提高了学生的学习兴趣的目的。在音乐教学中我积极努力的创造愉悦的学习情景，是教师成为他们的朋友，课堂成为他们的学习乐园，学生从“听”到“说”从“編”到“演”，全身心的参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣与良好态度，开发学生各种音乐潜能，最终使音乐课在孩子的心中成为一种渴望，使音乐课真正占有它的一席之地。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师都能在“愉快教学”上下工夫，使学生学习兴趣盎然，从而调动学习的积极性，新教材不断改革不断深入的今天，如果我们都在“快乐”上做文章，就会产生课伊始，趣已生，课结束，趣犹存的效果。一、明确教学重点，简化教学目标开展朗读式阅读教学首先要明确重点、简化目标，避免面面俱到的繁琐分析和讲解。教学要明确一个重点要求，确定两个或三个具体目标，使教学目标简单化，这样教学才能有足够的时间落实“以读为主、以读为本、以读代讲”，突出“读”字，做足“读”功。例如，教学人教版语文第九册课文《地震中的父与子》时，教学的重点是：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。在学习时这篇课文时，教师要引导学生重点研读描写人物外貌、语言、动作的内容，让学生通过理解人物特点去体会父爱的伟大。教学目标即可具体细化为以下几点：一是有感情地朗读课文，了解课文内容；二是品读描写人物外貌、语言、动作的语句，体会父爱的伟大；三是品读理解“无论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。由此，课堂明确了教学重点，就有了充足的时间落实“以读为主、以读为本、以读代讲”的朗读式教学目标。二、安排好朗读的层次，设计多种朗读形式朗读式阅读教学的关键是要安排好读的层次，设计好读的形式。层次分明的朗读，使认知过程循序渐进，而多种形式的朗读能让学生更加集中注意力，使课堂更加生动活泼，不断提高学生的理解和感悟能力。（一）安排好朗读的层次1第一层次：初读初读，就是首次朗读，也叫感知读。特级教师于永正说：“书不读通不开讲。”初读的目标就是读通、读顺课文，整体感知课文内容。初读可以安排在早晚读或是课堂的前半节进行，教师教给学生读书的方法，给予充足的读书时间，引导学生通过自读或是教师范读调动学习的积极性。学生在初读时可“随便翻翻，简单看看”，教师指导学生借助工具自读生字词，或者通过同学之间互相帮助扫清生字、生词学习障碍，从而把课文读通读顺，大致了解课文讲了一件什么事，如有疑问的地方可以圈画出来，在课堂上与教师、同学交流。初读为正式学习课文打基础，教学只有落实了第一课时的初读目标，才能为接下来的多层次朗读做好铺垫。2第二层次：精读3第三层次：品读4第四层次：美读美读，即感悟读，是通过创设情境，深情地朗读，从而感悟文章的思想主题，获得美好情感的熏陶。在落实初读、精读、品读任务之后，学生深情地朗读课文，可以加深对文章主题的理解和感悟，加深对文本的美好情感体验。这个层次的美读可以配乐朗读，也可以由教师创设情境引读。例如人教版语文第八册课文《海上日出》和第十册课文《再见了，亲人》等都是文质兼美、感情强烈的文章，教师可以通过配乐的方式引导学生朗读。如在教学人教版语文第八册课文《桂林山水》一文时，笔者是这样引导学生进行填空式美读的。师：漓江的水真静啊，那是怎么样的静？生1：静得让你感觉不到它在流动。师：漓江的水真清啊，那是怎么样的清？生2：清得可以看见江底的沙石。师：漓江的水真绿啊，那是怎么样的绿？生3：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……教学围绕“漓江的水”让学生进行填空式有感情的朗读，学生的脑海中就会一一出现漓江水“静”“清”“绿”的形象，获得美的感受，实现了有感情的朗读课文。（二）设计多种朗读形式朗读的形式多种多样，大体上有以下六种：引读、领读、齐读、个读或小组读、分角色读、分合读。教师应根据课文内容和班级学生的特点，设计合理的朗读形式。1引读。引读是朗读教学的主要形式，是教师引路提示，学生承接回答的朗读。学生的回答朗读可以是齐读、个读、分角色读。2领读。当学生，特别是小学低年级学生的朗读基础还不够扎实，或者需要激情引趣，或学生读得还不到位时，教师要进行示范朗读。3齐读。当需要渲染气氛或是强调重点时，可采用全体齐读的方式读课文。4个人读或小组读。当需要检查、对比学生读的情况时，可以让个别学生朗读或小组朗读。5分角色读。针对语言对话较多，趣味较浓的文段，可以引导学生分角色朗读。6分合读。当文章层次比较清晰时，用分合读的方式有助于加深学生对文本的理解。如课文《鸟的天堂》有动态描写，也有静态描写，教师可以让女生读静态描写的部分，让男生读动态描写的部分。下面着重举两个引读方式的例子。示例1：《精彩的马戏》师：昨天，妈妈带我去看了――生1：一场精彩的马戏。师：先说猴子爬竿吧。生2：猴子穿着衣服打扮得像个小孩，它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓。师：一双圆溜溜的眼睛――生3：好奇地瞅着观众。师：那顽皮的样子――生4：逗得观众哈哈大笑。这里使用了添句引读的方式，教师找准文本朗读切入点，精心设计引言，然后因势利导，利用读原句开头，学生接着朗读的形式，引领学生在读的过程中走进文本内核，领会文中对猴子顽皮可爱的样子的细致描写，达到了“以读代讲”的教学效果。示例2：《珍贵的教科书》师：那是哪一年，我们延安小学发生了什么事？生1：1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。师：在什么样的环境中，我们怎么做？生2：在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。师：当时，我们的学习环境是什么样的呢？生3：当时，我们的学习条件非常艰苦。师：从什么地方可以看出艰苦呢？生4：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子……在以上例子中，逻辑性提问的引读是教师引用插话提问的方式，以疑引读，再由学生接读，读出文中含有答案的句子，有利于帮助学生加深对课文内容和课文主题的理解。中央教科所张若田先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”教学实践证明，朗读是学生增强语感、积累语言、领会文义的最好方式，朗读能激发学习兴趣，让小学生保持比较持久的注意力，从而更好地提高学习效果。教师要学会从纷繁的教学讲解中解放出来，通过以读代讲，进一步提高阅读教学的效率。（责编杨春）创新阋读专顶长非连续性文本阅读、读下面关于充电电池的资料,完成练习。由于学习需要,李华要去买充电电池。请根据电池背面的部分信息回答问题。注意事项:镍氢充电电池Ni-MHL请勿短路、拆解或置于高温下,以免发生危险8m1N两只装2请勿将镍氢电池与干电池混合使用产品型号:AAAHR/453请勿将不同容量及型号的镍氢、镍镉电池混合使用。执行标准:C7004.2-2004如需长期搁置,请充满电存放于阴凉干燥处并每三个充电时限:标准充电Sm需16小时月对电池进行充电存放。5电池首次开封后应先充电再使用。1这种电池的容量