英语语音基础课件1-总括

英语语音基础课件[1]总括怎样思想，就有怎样的生活英语语音基础课件[1]总括英语语音基础课件[1]总括怎样思想，就有怎样的生活英语语音基础教师姓名:李服保Emai:暂无办公室:学生宿舍5舍2-215办公电话:6355338小灵通:8733259答疑时间:星期三13:30-15:30信息技术教研中心1stweek第一单元语音导论语音的重要性:语音是语言三要素(语音、词汇、语法)中的核心最根本、最首要的。没有语音就没有语言、i语法也无从体现言道焉附?所以,学好英语语音对于学好英语是十分重要的,切不可等闲视之。语音的基本内容:英语语音包括音素(音标)、读音规则、音节、单词元音的长短、语调等基础内容。音素是语音的最小单位,不可再分。英语中共有48个音素(现用课本归纳为44个音素)。这48个音素又分为元音(20个)和辅音(28个)两大元音——发音时声带振动,气流从肺部呼出后在通路上不受任何阻碍而发出的响亮的音素信息技术教研中心在传统的教学过程中,教师往往将更多的目光放在教学内容上,课堂教学内容多,难免落入“满堂灌”的窠臼,显然这与现在大力提倡的生本教育是背道而驰的,那么怎样才能使语文课堂更高效呢?其实只要能做好一些被忽视的细微之处,就会有不一样的收获。教学细节看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。1关注教学目标的制定不论是什么学科,在教学前应首先确定教学目标,再围绕教学目标展开教学过程,这样才能在教学中做到有的放矢,以避免教学的盲目性。新课程标准实施以来,要求按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度来设定教学目标。但作为语文学科,语文教学目标的设定还应达到3个要求:恰当、具体、可测。所谓恰当就是要符合学生的实际,不要大而空。例如:许多教学目标里充满学习、认识、了解、体会、品味等要求,这些要求到底在多大程度上能够达到或不能达到,其中每一个要求要经过哪几个阶段或层次,都很难操作、观察和测定。所谓具体就是对学生要有明确的要求,让学生看了目标之后,就知道他应该做哪些工作,一些含糊不清的目标是没有任何意义的。所谓可测,就是要能检测,通过检测了解学生对本节课的掌握情况,不可测的目标是没有任何实际意义的。而为了让目标更具有实效性,何不让学生自己制定学习目标?上课之前,不妨问一句:“你认为这节课你应达到什么样的目标?”一般说来,学生是在课前预习新课时发现自己不懂的问题,确定自己的学习目标。这样,学生可先查找资料、搜集信息,以便在课堂上与老师、同学、文本进行有针对性的对话,让课堂真正成为自主、合作、探究的场所,形成开放而富有活力的课堂教学,激发学生学习的积极性,使学生得到更大程度的发展。由学生自己制定的目标,体现了以学生为主体,而他也会抱着极大的兴趣来学习以实现该目标,因而课堂的效率也更高。2关注导入的细节“好的开端是成功的一半。”因此关注导入,是每个教育工作者应特别重视的问题。著名的语文教育家于漪曾说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住。第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在导入上做精心的设计,有利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等,使他们对所学知识产生新奇感,从心理上对学习产生探究性倾向,思维应运而生,并诱发他们对高层次学习的需求。导入的方式有很多种,如观看视频导入、欣赏音乐导入、表演导入、文体导入等,应根据具体的课文选择合适的导入方式。3关注教学中的细节一句无心的话、一个忽略的眼神、一个不经意的行为、一种惯常的态度……课堂教学中微不足道的细末之处,往往反映教师的教学水平,折射教师的教学思想,表达教师的教学风格,体现出一位教师的实力和功力。点滴的细节决定教学的成败,决定课堂效率与质量,而这也是教师常常忽视的地方。课堂教学中往往关注自己的教学设计、环节的衔接,却忽视课堂的主人――学生,尤其是缺乏现场捕获信息资源的能力,不能及时发现抓住当堂生成的资源,教师的教与学生的学不同步。关注细节就是关注学生的成长,关注细节就是追求教学的高品位,追求教师的智慧,而把握细节,更是提升教师教学智慧的必经之路。4关注文本细读反思自己的语文课堂,一是太注重课堂的包装,造成虚假的美丽,PPT、视频、音乐……课堂五光十色。华丽的包装,犹如温馨的枷锁,它咽干了语言文字本身的魅力,败坏了学生咬文嚼字的习惯,阻碍了教师独立钻研文本,使学生目迷五色,使语文失去魅力。二是太注重方法技巧,造成虚假繁荣。讨论、表演、答辩、实验……方法技巧并非不重要,但它应建立在深厚的“内功”基础之上。太注重方法技巧,犹如不在玉石的实体上雕琢,而在玉石的影子里舞刀一样,阅读只能滑行于表面。把主要精力放在课的包装上,放在方法技巧上,就会忽视对文本的细读。教师与文本若即若离,虽走上讲台,但未走进文本。文本资源利用不充分,动辄拓展,盲目迁移。虽有解读,但开挖不深,浮光掠影,蜻蜓点水,没有自己的解读体会,只会捧着教参照本宣科。学生的回答,自然缺乏微观基础上的智慧之语,只会说些套话、大话、胡话。细读,并不是漫无目的、毫无重点的散步式的逐字逐句地细读,相反,处处精细,就是扼杀精细。教师要先行细读文本,抓住文本的关键处,通过适当的方法,引导学生对关键点进行品味、感悟、体验,这样就能让学生真正走进文本世界。5关注教学中现场生成的细节在课堂教学中往往有一些超过预设的偶然事件,也许存在于顺水推舟、逆水行舟中,也许出现于锦上添花、画蛇添足中……这是课堂生成的资源,它难以捉摸,但又蕴涵着闪光点、生长点、链接点,哪怕是微乎其微的。如果善于发现,善于挖掘,善于利用,也许会收到事半功倍的效果。如在教学胡适的《我的母亲》时,为了激发学生的情感,笔者设计让学生写一写想对母亲说的心里话。在学生写完后,笔者让几个学生起来读一读。当点到小林时,他站起来却一句话也没说。在短暂的沉默之后,笔者示意他坐下,语重心长地对全体学生说:“有一句话说:此时无声胜有声。我想这句话用在此时最合适。大家可能不知道,小林同学的父亲常年在外打工,他与母亲生活在一起。大家可能还记得那天他没来上课,你们知道是什么原因吗?”学生的目光中充满疑惑。“那天小林生病了,可是妈妈已经上班去了,他为了不让妈妈担心,独自一人去卫生室打吊瓶,直到妈妈下班回家才知道他生病了。这件事是家访时小林的妈妈告诉我的,他妈妈在告诉我的时候眼里还含着泪水,为他的懂事,也为自己没能照顾他感到内疚。同学们,有时候,行动比语言更有说服力!”此时,笔者为学生播放满文军的《懂你》,在慢慢流淌的音乐中,学生想着与母亲的点点滴滴,使自己的感情进一步得到升华。这样的处理,既保护了小林的自尊心,又收到很好的教育效果。教学是不应该也不能够忽视细微之处的,对细微之处的关注,不仅教师要主动做到,教师更要教会学生也主动做到。当教与学的双方对细微之处的关注达到高度融合的时候,这堂语文课才能真正让学生学到心里,受益终身,课堂教学也会更加精彩。数学核心素养包括很多方面，其中“数学建模”核心素养是很重要的一个方面。“数学建模”是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要是在实际情境中，从数学的视角发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、求解结论、验证结果并改进模型，最终解决实际问题。数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。小学生正是在解决实际问题的过程中，应用了所学的数学知识，培养了数学建模的核心素养，所以小学数学教师在实际教学中，创造性地设计练习题，引导学生思考和解决实际问题，对于培养小学生数学建模核心素养是非常必要的。下面谈谈我在实际教学中的一些做法和经验一、练习题设计要体现知识的典型性和综合性。在小学数学北师大版二年级上册第三、五、七、八单元，学生已经学习了乘法和除法的意义，已经能够熟练列一步乘法算式或者除法算式来解决相应的乘除法实际问题。那么在接下来学习第九单元“除法”时，就应当较前面的除法知识有增长点。书中91页第2题，就是一个很好的练习题。见上图，第一幅图的问题是除法基本类型问题，48÷8=6（篮）。而解决第二幅图的问题，则要用到第一幅图的已知信息和结果。它有两种解题思路，思路一：先求出还剩下几篮萝卜，6-2=4（篮），再求出还剩下几根萝卜，4×8=32（根）。思路二：先求出运走了几根萝卜，2×8=16（根），再求出还剩下几根萝卜，48-16=32（根）。因为二年级小学生初次接触这样类型的，用两种不同的运算方法来解决一个实际问题，所以学生们的解题思路还不是很清晰，这也是学生学习的难点。在接下来的及时练习中，我结合除法算式表示的两种不同意义，创造性地设计了两道同类练习题。及时练习1：商店运来56千克桔子。①每个袋子里装7千克桔子，可以装几个袋子？②卖了3袋，还剩下多少千克桔子？及时练习2：小红有54块巧克力。①平均装在9个包里，每包装几块巧克力？②吃了5包，还剩下多少块巧克力？这两道及时练习题，它们的①小题，都用除法来解决，但是却代表了除法的两种不同含义，非常具有典型性。它们的②小题，要运用减法和乘法知识来解决。这样一个情境串的实际问题，综合考查了学生对于除法、乘法、减法三种运算意义的理解和掌握。学生在积累用数学知识解决实际问题的经验中，逐步发展和提升了数学建模核心素养。二、练习题内容设计要有明确的针对性北师大版二年级数学上册，学习数学概念“倍”，课堂中我设计了下面的选择题，内容就是针对“倍”的意义理解。题目如下：看下图，对图意理解错误的是（）○○○○○○△△A.○的数是△的3倍。B.两个△为一份，○有这样的3份。C.○比△的数量多2倍。D.○比△的数量多3倍。“倍”的数学概念比较抽象，结合直观图，考查学生们是否理解3倍的数量关系。教学中，有针对性地设计练习题，应当抓住抽象的、难以理解的数学概念，或者易错的知识点。在针对性的练习中，学生摒弃知识点的错误理解，从而正确清晰地建立数学模型。三、练习题设计要体现对比性在教授7的乘法口诀时，我设计了一组具有对比性的练习题，如下：（1）妈妈买回一些苹果，她打算全家每天吃5个，吃一个星期。但是后来数了数，发现少3个。妈妈买回几个苹果？（2）爸爸买回一些苹果，他打算全家每天吃5个，吃一个星期。但是后来数了数，发现多3个。爸爸买回几个苹果？学生在解决这两个实际问题中，通过对比，能够灵活运用所学的数学知识，来求解模型。对比性练习题，有利于排除学生思维定式，促使学生仔细审题，认真思考，养成主动学习，灵活学习的好习惯。四、练习题设计可以体现逆向思维北师大版二年级数学上册，第二单元《购物》，学生们认识了各种面额的人民币，并且会独立付钱后，我设计了一个逆向思维的练习题。如下，淘气买商品要付12元6角钱，他付了4张不同面额的人民币，刚好够了。他付了（）、（）、（）和（）各一张（按从大到小的顺序填）。逆向思维训练，拓宽了学生思维的空间，是形成创造性思维的基础，极大地增强了学生的创新意识，也使学生尝试基于现实背景，来验证模型和完善模型。学生数学建模的核心素养，不是短时间内就能培养和发展出来的，需要教师长期不懈地努力和探索。英语语音基础教师姓名:李服保Emai:暂无办公室:学生宿舍5舍2-215办公电话:6355338小灵通:8733259答疑时间:星期三13:30-15:30信息技术教研中心1stweek第一单元语音导论语音的重要性:语音是语言三要素(语音、词汇、语法)中的核心最根本、最首要的。没有语音就没有语言、i语法也无从体现言道焉附?所以,学好英语语音对于学好英语是十分重要的,切不可等闲视之。语音的基本内容:英语语音包括音素(音标)、读音规则、音节、单词元音的长短、语调等基础内容。音素是语音的最小单位,不可再分。英语中共有48个音素(现用课本归纳为44个音素)。这48个音素又分为元音(20个)和辅音(28个)两大元音——发音时声带振动,气流从肺部呼出后在通路上不受任何阻碍而发出的响亮的音素信息技术教研中心辅音——不论声带振动与香,发音时气流从肺部呼出后在通路上要受到种种阻碍而发出的音素;发音时声带不振动的辅音叫"清辅音″,声带要振动的叫"浊辅音〃。●音标:用以记录音素的一套符号叫音标。英语的48个单标中有38个采用英语字母的小写形式标记,另外10个采用与26个字母不相同的符号标记,为避免与用字母拼写成的单词相混淆,用以记录音素的音标一律放在[]或//内。如red[red]或red/。信息技术教研中心2ndweek-第一单元语音导论(续)48个音素分类一览表单元音「前元4个)团e(12个中元音(3个3A后元音(5个)aD]l1U]u]处双元了合日双元个间arlerlaulauoI(8个)集中双元音(3个)re]elel清浊相对应的∫清[][t]间[ttr][ts48个辅音有10对(20个浊[][dgM6(23]d3]o]dz28个清浊不对清(1个)h应的有8个浊(7个回mm(w信息技术教研中心第二单元元音[VowelsI前元音:[Frontvowels[i:][I][e][ae]四个前元音的共通特点是:舌尖抵下齿,舌前部向硬颚抬起,但不同的前元音舌前部抬起的高度不同.上下齿之间的距离不同.信息技术教研中心第二单元元音[Vowels]II后元音:[Backvowels]五个后元音的共通特点是:舌尖离开下齿,舌身后缩.舌后部向软颚抬起但不同的后元音,舌后部抬起的高度不同,口形的大小也不