上肢练习-全国课件

上肢练习-全国服从真理，就能征服一切事物上肢练习-全国上肢练习-全国服从真理，就能征服一切事物职业专门性身体锻炼上肢练习主◆找学设理念要教学内容设计4学习目标设计内5〉教学策略设计〈6〉教学过程设计◆教学媒依运用容教学效果化学课堂教学需要创设一定的情景来促进师生展开有效互动，并实现课堂教学的有序高效，这已经成为广大教师的共识。要使教学情景有效且具针对性，还须做到：创设的教学情景必须结合本课堂的主题内容，以及各环节中的细节要求；必须结合学生的基础认知水平与兴趣特点；必须结合生活实际。贴近学生的现状作为创设情景的立足点，从而真正把高效课堂落到实处。一、创设教学情景的教学意义学生的学习活动其本质是一种思维活动，而思维总是在一定的情景中产生的，教育家布鲁姆认为：成功的课堂教学应当在课内创设更多更具体的学习情景，以激起学生学习的热情。因此，课堂中创设恰当的情景，有助于对学生思维的启发，有利于调动学生学习的积极性，促进学生主体主动学习，有效学习。二、教学情景的创设种类（一）设疑激趣探新知，搭建平台解难处在探究燃烧的条件时，先设问：“生活常识告诉我们：水可以灭火，因此水火不相容。但是，你们有没有见过火能在水中燃烧起来？想不想看一看？做一做？”学生经过动手操作，获得印象深刻，燃烧同时要具备三个条件：可燃物、温度、氧气，而且这三个条件缺一不可。上述事例说明：搭建实验平台、探究知识奥妙，创设适当的情景非常重要。（二）提炼问题作抓手，对话互动要紧凑根据认知理论，课堂教学的过程就是不断产生问题、不断解决问题的思维过程。要解决问题，首先要学会发现问题，要根据教材的要求，事先预设好问题。无论是新课引入、还是新授环节、或者是复习巩固，都要十分重视问题的提炼和设计，以及衬托问题的情景创设。因为帮助学生产生问题、发现问题的情景，才具有强大的吸引力，而学生学习的愿望也只有在一定的情景中，才能被激发、才能不由自主的油然而生。在学习第八单元，探究金属的活动性强弱的时候，可以出示Fe、Cu、Ag三种金属以及CuSO4、AgNO3溶液、以及稀盐酸等药品，请学生自主选择药品、自主设计实验方案，要用实验来证明活动性强弱顺序是Fe>Cu>Ag。证明方法有多种，在教师与学生的互动对话中，教师要善于启发和引导，边演示边讲解边提问边板书，师生互动有序，教学效果良好。具体介绍如下：方法1.选CuSO4溶液，然后用Fe和Ag分别与之反应。方法2.选Cu与AgNO3溶液反应，得出Cu>Ag，然后将生成的Cu（NO3）2再与Fe反应，得出结论Fe>Cu，这样利用反应的生成物也能证明Fe>Cu。在选药品验证的师生互动中，设计的提问要清晰，对话要紧凑，不能拖泥带水。（三）探究活动寓教于乐，交流体会主动归纳化学教学中积极开展探究活动，对提高学生的化学学习兴趣以及学习的能力有较大的促进作用，而且这些探究为学生的思维碰撞提供了机会，为合作学习搭建了平台。例如；在学习二氧化碳的制取研究时，我先提供如下药品：碳酸钠晶体、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸和稀硫酸。然后设计如下方案：A碳酸钠晶体与稀硫酸反应；B石灰石与稀硫酸；C碳酸钙粉末与稀盐酸；D石灰石与稀盐酸。然后分别邀请学生上台演示并描述现象，这些反应中哪一种可以作为实验室制取二氧化碳的方法呢？经学生讨论，在分析其他几种不能成为实验室制取方法的理由后，获得了统一的认识，用大理石与稀盐酸制取二氧化碳最好！再请学生尽可能多地写出能产生二氧化碳气体的其他的化学方程式。并讨论能否用作实验室制法？如果不能，要学会说出不能的理由？进一步的探究，使学生兴趣盎然，在动手操作中、在思维碰撞中获得体验和感悟，懂得了一个基本道理，实验室要制取一种物质，需要考虑多方面的因素。这样的探究交流既培养了学生质疑论证的意识，又在合作学习中学会了主动发言和善于倾听的良好习惯。三、优化教学情景，提高利用效率课堂教学中的教学情景创设是一项体现教学艺术高低的工作。为此，许多教师都在潜心研究，如何创设？如何利用？我通过自身教学实践与教学理论的学习，提出如下三点注意事项，如果能真正做到，一定可以起到优化教学情景，提高情景利用率的作用。第一，化学课堂教学中，并不是每一个教学环节都需要设置情景去匹配的，通常在新课导入时，是为了激发兴趣；在新授难点时，是为了化解难点，使学生易学；在巩固重点时，是为了让学生主动发现知识发生的过程；在质疑思辨时，是为了辨析混淆处，准确理解概念等等。第二，有些情景的创设并不一定能激发学生的认知冲突，只是为了课堂热闹而设置的情景，非但无用，而且还有害，既浪费课堂时间，还可能会给学生造成认知混乱，使他们不知所措。因此，设计的情景一定要讲究时效性，最好能达到高效，而那些低级、无用的情景应当尽量避免。只有把创设的情景与课堂内容有机结合起来，与学生的认知基础，兴趣特点结合起来，与工农业生产、生活实际、高科技现状结合起来，才能受到学生的欢迎，才能实现化学高效课堂，这就是创设教学情景的有效性原则。第三，创设的各种教学情景并不一定就会自然获得课堂高效，这里还有一个执教者如何利用好情景？怎样发挥好情景的助教、助学作用的问题？对于备课组共同设计的实验情景，有的教师利用得体，利用充分，其值可达最大，但有的教师却利用情景不到位，还需要课后去补缺，或者在作业讲评时补漏强化，也就是说，使用情景要讲究技巧性或者叫艺术性。例如：情景中的问题设计要有逻辑性、层次性、引导学生思维容易上手，教学目的容易达到。成功的教学实践已经充分证明：在初中化学课堂教学中，精心设计必要有效的教学情景，可使学生获得暗示与启迪，可使学生易学、乐学、会学、有兴趣地学。高效率的学习能有效减轻学生过重的学业负担，这已被证明是成功的经验。因为每当学生获得学习成功的喜悦时，其学习成绩必定上升，我们在教学生明理懂事的过程中，还要不断渗透科学的学习方法，如果能让学习成为学生的快乐之事，终身受益之事，那么我们的教育就离成功不远了。素质教育下，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，推行素质教育，规范办学行为，使得学科授课节数大幅度减少，如何在规定的时间内高效完成教学任务，是每位教师必须思考的问题。我们既要提高职高物理教学质量，为培养社会主义建设者和以后学习物理奠定基础，又要考虑学生身心发展，想方设法减轻学生的负担。那么如何实施新课改，优化课堂教学，大幅度提高物理教学质量呢？下面笔者结合多年的教学实践谈谈自己粗浅的看法。一、教师要了解大纲要求，正确把握知识点现在的教材有多个版本供选择，内容又不尽相同，所以有人提出用教材而不是教教材，那么实践过程中如何把握呢？我们的体会是：依据教学大纲，根据教学实际，以知识点间的联系重新组合章节，形成依据国家课程的校本课程，更加适合学生的认知过程。重点是以教师的深刻理解来启发学生的学习积极性及获取知识的快乐。例如：对“质点”的学习是许多刚刚接触高中物理学生的第一个致命困惑。许多学生总认为，大的物体不能看做质点，只有小的物体才能看做质点。而能否看作质点，关键是为了“研究的方便”，只要把握好这个原则，许多问题学生自己就可以解决了。只有对知识点理解深刻才能提出解决问题的关键点。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开。科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。二、调动学生情感，使学生乐学1.发挥教师人格魅力，激发学生乐学的情感。教学过程不仅是师生间信息的交流，也是师生间情感的交流。亲其师，才能信其道。如果教师对每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，认真负责，对优生、差生一视同仁，忧学生之所忧，乐学生之所乐，时间长了，学生就会从教师那里感受到真切的关怀，升腾起对老师的信赖和爱戴，进而喜欢他所教的学科，愉快地接受他的教诲。如果教师对学生漠不关心，横加指责，就可能使学生产生厌学乃至对抗教师的情绪。2.发挥教师教学魅力，增强学生乐学的体验。教师个人的语言艺术和教学风格直接影响学生的学习兴趣，其教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平表现出来的教学魅力，更使学生信服老师、热爱老师、崇拜老师。课堂上教师旁征博引、信手拈来的轶闻趣事，风趣幽默的语言，生动形象的讲述，就有益于学生在轻松愉快的环境中接受知识，增长才干。一位物理教师在讲核外电子离核越远能量越高时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩去！’”这深入浅出的比方，贴近生活的事例，当然就能吸引学生，使学生乐于学习。三、课堂教学必须精讲精练，及时反馈在课堂教学中，教师应当精讲精练，及时反馈，只有这样才能使学生真正掌握所学知识。常常听学生这样说：老师课堂上讲的我全明白了，但遇到问题我仍不会解。因此我认为教师的作用更多的是如何使学生从听懂了到会解了，这就要求教师必须对物理学科的特点有清醒的认识。学生之所以感到物理难学，难就难在对复杂的物理过程是否有正确的分析，很多题都是只要分析对了，计算起来就很简单，所以经常我会在课堂上讲解完一道题后，听见学生惊呼：“原来这么简单啊，我怎么没想到呢。”因此，我认为物理课的主要任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。为了达到较好的教学效果，在课堂上我围绕教学内容精心组织，精心安排，从每一个知识点到每一个例题都是有序安排，都有明确的目的性。对每一道精选出来的题目都详细讲解，多角度、多方面去引导学生思考，并对学生反馈回来的问题及时解决，决不将问题留到下一天。同时，我们要清醒地认识到：学生的思维能力的培养不是一天两天就能办到的，要长期坚持，不断努力才行。四、做好演示实验物理是一门实验科学，物理定理、定律都是从实验与实践中总结出来的。在教学中做好演示实验，对于提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担是非常重要的。在演示实验中，教师要注意给学生介绍清楚实验的装置，实验的条件，在实验过程中，让学生仔细观察实验现象，并做好有关记录，必要时可让学生自己动手操作，让他们自己读出有关数据，实验后引导学生自己总结出结论。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的分析总结能力。五、开展研究性学习，用丰富多彩的体验活动充实教学过程新课程标准中的重点之一就是开展研究性学习。创设开放性的求学空间、课余时间，重在动手能力、实践能力的训练，让学生不再陷入枯燥的题海之中。物理课的最大特点之一就是与现实生活的紧密联系，通过对生活的观察可以有效地培养学生的创新精神和实践能力。在讲了力学知识后，让学生研究自行车的运动，讨论自行车运动中前轮与后轮的摩擦力，自行车运动的动力是什么提供的？自行车挡泥板安装在何处？作用是什么？运用了什么原理？这种将生活体验与知识的学习、能力的获得融为一体的教学方式，可以给课堂教学注入活力。在每一章、每一个单元教学中，教师应随时布置与生活相关的研究性学习课题，使学生在潜移默化中养成善于思考的好习惯，使学生知道书本知识的价值，把所学知识用于解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于全面提高学生的科学素养，改进学习方式，有利于培养学生多渠道获取信息的能力。在新课程改革下，提高教学质量是一个大课题，上述这些意见显然是初步的，不可能解决所有的问题，还有很多问题需要进一步探讨。本文只想起到抛砖引玉的作用，希望更多同行关注该问题，共同为提高职高物理课堂教学质量作出贡献。职业专门性身体锻炼上肢练习主◆找学设理念要教学内容设计4学习目标设计内5〉教学策略设计〈6〉教学过程设计◆教学媒依运用容教学效果教学设计理念体育回归生活设计的起点教学的过程设计的归宿专门性练习关注学生营造生活选择专门以往基础课堂,学习发展体育练习,发展促进学生知识和技能基本技能及职业专门技能,不断提高感受无限身体素质延伸与拓展教育功能学情分析教学对象二、认知基础三、个体差异四、起点准备教学对象男:4人,女:4人男:6人,女:4人酒店管理男:4人,女:2人旅游管理商务英语时装表演国际商务男:0人,女:8人男:7人,女:1人认知基础理解体育课程的价值与作用,选择合适于自己个性化需要的锻炼内容方法与手段自主式”体育学习每个专业都有其自身的职业特点“强制式”体育学习个体差异对体育锻体育锻炼|锻炼强度炼的兴趣认知程度承受力起点准备已经体验举一反三理解原理了手段的能力与方法与方法三、教学内容设计教学作用教材特点℃教学内容教学难点教学重点教材特点从不同专业可能面对的未来职业岗位群的需要,进行专门的教学学生掌握未来职业岗位身心