创造性思维-主题班会教学课件

创造性思维主题班会11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。创造性思维主题班会创造性思维主题班会11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。创造性思继热身练习——脑筋急转弯一、农村初中英语教学的现状（一）跟着考试的指挥棒走，素质培养不足考试固然是很有用的，它是对老师教学成果和学生学习成绩的一个重要的检验过程。但只是为了考试而忽视了培养学生的素质，那么对学生以后的发展是很不利的。现今不只是农村的教育，城市的教育也是一样的。老师关心的是升学率和及格率，对培养学生的素质并不是十分的重视，或者是一点也不重视。（二）教学和学习任务过重，产生厌教、厌学现象在一些学校，英语老师不多，有些老师的教学任务比较重，同时教好几个班，还要当班主任。一天到晚地忙教学事务，极容易产生厌教的情绪。另外，有些老师教学的方法很呆板，却固执不愿意向他人学习来改进，长时间地重复教学方式，自己也感到很厌烦。对于学生来说，他们每天都有很多的作业，学习压力也很大，所以也容易产生厌学的情绪。（三）教学设施和手段落后，无法满足教学需要由于农村初中的经济问题或者其他的原因，英语教学的设施不健全，不能满足英语教学的需要。或者，学校配置了一些教学设施，但由于老师教学方式的不灵活，或者不会使用多媒体，造成设备的闲置，不能得到利用，从而造成资源的浪费。由于教学手段的落后，学生一开始接触英语的新鲜感很快就消磨掉，丧失学习的积极性。二、任务型教学的教学过程（一）任务前阶段（Pre￣taskphase）任务型教学的准备阶段是一个比较短但十分重要的阶段。根据学生的学习任务和对所涉及题目的不同的熟悉程度，可以对所需时间进行灵活的选用。这个阶段老师的工作主要有两项，一项是激活学生已经掌握的知识，帮助学生对自己的语言系统进行重构；另一项是帮助学生使其具备所需的语言和文化知训，以减轻下个阶段的认知压力，让学生可以主动地学习。在这个阶段，老师要做的主要有：激活已掌握的背景。初中的教材里很多话题都是在日常生活中经常见的话题，但有些话题需要知道文化背景这一方面的知识，城市里的孩子可能较容易理解，但农村的孩子在理解这方面就稍微差了一点。这样就需要老师去帮助他们，激活已有的文化背景知识，启发他们头脑中的知识。对新语言材料的引入：这指的是要让学生运用近学的新知识前，呈现给他们这一语言的材料，让他们获得感知。当学生对所谈论的主题毫无准备的情况下直接把新的语言材料直接呈现出来。而是要注意对学生已有的生活学习经验的激活。对词汇和语法的学习：对于新任务的呈现，要用一段时间去练习语言的形式，虽然死记不对，但也代表这一项毫不重要。在学生已经记住词汇及语法后，老师还要注意对其进行操练。（二）任务中阶段（duringtaskphase）这个阶段学生要尽量地运用到他们所学的知识，这个阶段主要有三个部分：任务：学生以结成学习小组的方式来完成自己的任务。老师要起到鼓励和监督的作用。在学生的交流和尝试或不要打断学生的发言也不要在和学生谈活中去纠正学生的错误，尽量让学生感到一种可以自由表达的感觉。计划：学生小组要以书面或者口头的形式来向全班汇报自己这组任务完成的情况。由于要向全班的同学汇报，所以学生要注意表达的准确性。老师在这一阶段可以适当地给予指导。报告：对于书面报告各小组可以互相交换着进行结果的比较，也可以向全面呈现。这时的教师要当好评判的角色，对各组的任务完成情况进行评价。（三）任务后阶段（post￣taskphase）这一阶段的主要任务是巩固和反思，寻找教学的得失。对任务的完成进行反思。这一阶段的主要内容有：学生对任务完成过程的重新演示：这不是让学生重复地表演，而是让他们独立地进行任务的完成，以提高语言的流利程度和准确程度。通过这一过和学生可以更清楚地认识到自己的错误或者不足。学生对自己做任务时出现的一些错误和问题的反思与分析：学生要明白自己在完成任务的时候自己出现的一些问题。老师在学生做任务的过程中，也要记下学生的一些错误，在任务完成后把学生都犯的错误进行讲解和分析。三、任务型教学法的优点：任务型教学法在农村的初中英语课上运行起来是很有效的，而且从课堂效果上来看，学生的思维很活跃，也都能勇于发表各自的见解。通过平时的训练，很多学生都可以用自然的举止和表情、语言流利地回答问题。学生的课堂参与积极性很高，也有较强的合作意识以及很强的口语表达能力。这主要是因为任务型教学有以下的优势：首先，任务型教学可以激发学生学习的兴趣。由于任务型教学中的任务大多都很贴近学生的经历和生活，可能引起学生共鸣，让学生有话可说就可以提高学生参与的积极性。兴趣可以让学生主动地去学习英语，在学习中充分地发挥自己的才能。其次，任务型教学可以培养学生的团结意识和合作精神。小组在讨论时不仅让学生有了口头操练的机会而且可以相互地学习和交流。这一过程中，大家共同攻克了难关，获得了成功，学生互相配合，团结协作的精神就得到了培养。结语：任务型教学是以学生作为主体的，学生的这一主体地位使学生的创新能力及创新意识得到很好的培养。任务型的教学可以让学生在学的过程中提高自己的创新能力。因为老师在布置任务时对任务只作出原则上的一些要求，无论是形式还是内容都是让学生自己设计的，所以学生的思维得到了解放。在任务的完成过程中，学生不仅可以获得语言知识也获得了对语言的运用能力，而且由于自己动手实践的原因，也培养了创新的精神。一、数学思维的概念数学思维主要是指，学生在实际的学习过程中，对遇到的问题进行分析、推理、解决的一个过程。是从提出问题到最后解决问题这一全部过程的一个整体思考，并且通过对这个问题思考的全过程，可以了解到这个问题更深层次的内涵，从而获得启发。具体而言，小学学生数学思维主要体现在：（1）遇到问题时，学会观察和比较，了解问题的中心内容，并将问题与所学的知识进行相应的连接；（2）利用相应的数学方法对其进行合理的推理和计算，从而对自己想法与观点的正确性进行合理的验证；（3）对问题进行合理的分析和研究，找出与之相似的问题或者知识点，从而获得相应的启发。二、小学数学思维能力培养的重要性在小学阶段，由于学生的年龄较小，对事物认知能力还不是很成熟，所以在进行数学教学时，其对于抽象事物的认知还是存在着一定的差异性的。例如，在进行乘法定义的教学内容时，仅仅只是将乘的定义内容告诉学生，他们是不会有任何的了解的，但如果是通过举例说明，则理解能力就会有明显的提升。小学生都比较活泼，要让他们长期关注一件事物是比较困难的，在固定的时间段里，其对一个知识点的掌握能力是有限的。因此，在实际的教学中，老师应充分的了解这一点，并结合学习的重点内容，合理的安排授课时间，并给学生接受学习内容的时间，这样不仅可以提升学生学习的整体效率，还可以提升教学的质量。小学生的思维模式是比较简单且固定的，在很多问题上面，都会遵循着单一的思维模式去思考，长此以往，在缺乏正确引导路线的前提下，其整体的思考模式将缺乏灵活性，遇事也不会进行变通。三、培养小学生数学学习思维能力的措施（一）提高学生数学学习的积极性学习的积极性是提高学生学习效率，提升教学质量的重要组成内容，在进行数学教学时，老师首先应建立一个良好的学习环境，提高学生自主学习的积极性，之后在利用教学的重点引导学生积极的思考，从而加强其自身思维能力的提高。例如，在进行乘法教学时，老师可以利用算数比赛的方式来提升学生学习热情，从而根据学生解答题目的正确数量进行评比，比如2+2+2+2=8，通过认真的观察，我们可以看到这是四个二相加，如果仅仅是利用加法进行计算，其速度相应会比较慢些，如果是用四乘二的方式，其结果马上就出来了。通过两项对比，学生会就会自觉发现其中的惊奇之处，同时对数学学习产生了一定的兴趣。这样学生更愿意自主的去思考问题、去找到问题快速解决的办法，自然而然达到了自身思维能力的培养和提高的作用。（二）正确的引导学生进行知识之间的串联工作在进行新知识的教学过程中，老师可以通过相应的方式，将以前学过的知识进行合理的串联，加深学生的联想记忆功能，从而提升学生的逻辑思维能力。从旧知识联想到新知识的这个过程，就是思维能力的体现。数学这个学科的逻辑性思维是非常强的，将两种比较接近的数学知识联系在一起，需要学生具备一定的数学思维能力。在实际的学习中，旧知识是学习新知识的基础，通过对旧知识的回忆，进一步的加深对新知识的理解工作。教师引导学生们将旧知识与新知识联系在一起，有助于培养学生们的数学思维能力。（三）启发式教学的应用在进行教学的过程中，可以利用启发式的教学模式来提升学生思维能力的培养。例如，先教会学生们进行乘法的计算，然后让学生们自己去探索除法的运算。利用这种教学方式，不仅可以提升学生对抽象事物的认知能力，还可以提升学生的分析以及推理能力。教采取启发式的教学方式，使学生自己探索数学的真谛，加深对知识内容的记忆和理解能力，从而使学生的思维能力得到发展和培养。通过启发式教学的应用，既可以培养学生推理分析的能力，还可以提升学生学习的积极性，从而使其树立对数学学习的信心。（四）采用提问的方式，提升学生思考的主动性在数学教学过程中，为了提升学生自身思维能力的培养，需要借助一些有引导性的问题，使学生自主的思考问题并找到答案。例如，在讲解乘法运算时，可以现提出一些加法运算：“3+3+3=9，4+4+4+4=16，5+5+5+5+5=25”，之后利用分组谈论的方式，找出这几个运算中的特点。因为在小学阶段，学生的认知能力和思维能力还是比较薄弱的，所以老师在提出问题时，要给出一些提示，帮助学生进行自主的思考，找出答案，促进其思维能力的发展。此外，还要针对学生思维模式的不同，有针对性的设置相应的问题，在引导其分析解决的基础上，促进学生自身思维能力的提高。总而言之，数学是一门逻辑性比较强的学科。在进行小学数学教学时，老师一定要对教材的结构以及学生自身的思维模式进行有效的掌握和了解，老师需要通过科学合理的方式，引导学生进行自主学习的能力，激发其思考的积极性，促进其逻辑思维能力的有效扩展。创造性思继热身练习——脑筋急转弯↓k★★了★★★x书店买不到的书是什么书?苏★★P★★x￥★2*要使冰马上变成水,要怎么才最好认长★★V★★xx答案去掉“冫绕口令PK1风吹灰飞,灰飞花上花堆灰。风吹花灰灰飞去,灰在风里飞又飞。绕口令PK2黑化肥发灰,灰化肥发黑,黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑绕口令