微生物与环境监测教学课件

微生物与环境监测21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。微生物与环境监测微生物与环境监测21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。微生物与环境监测MicrobiologyDepartment.CollegeofresourceenvironmentSWULiYong指示微生物指示微生物(indicatormicroorganism)或称指示菌(indicatorbacteria)●是在常规环境监测中,用以指示环境样品污染性质与程度,并评价环境卫生状况的具有代表性的微生物。主要生物性污染:细菌、真菌、病毒等各类微生物均有。《2012年最新小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。早在春秋战国时期，孔子就认为“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。但是，当前农村小学语文口语交际教学仍然存在重读写轻听说，重课堂轻生活，重独白轻交流，重训练轻体验的不良倾向。从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。一、创设情境，生成体验教师为学生的口语交际创设良好环境，提供有利条件，丰富学生的想象力，充分地引导学生深入文本，研读文本，促成学生阅读体验的生成，有利于学生口语表达能力的提高。以情境为手段，体验为目的，让情境与体验生成互动，启发学生的想象能力，激发其产生强烈的自我表达的欲望和交际欲望。如，在教学苏教版语文一年级上册《人有两个宝》时，可以这样创设情境，谈话导入：“小朋友，大家猜猜看，世界上水的本领最大？”小朋友们争先恐后地猜一猜，接下来，教师播放一段（商店里琳琅满目的商品，高楼大厦，各种汽车、飞机、轮船等）的多媒体课件。问：“这些东西是怎么来的？”“是人的劳动创造的！”“人怎么会有这么大的本领？”揭示：“人有两个宝”。指名看图读课文，注意读准字音，强调“两个”。出示教学挂图，看图说图，启发学生说话：双手是人的一个宝，大脑也是人的一个宝。在教学《升国旗》第二课时结束前，出示教学挂图，启发学生想象，激发学生表达。“听到雄壮嘹亮的歌声，看到小朋友们整齐有力的敬礼，小鸟也向着国旗飞来了，你知道他们在想什么，会说些什么吗？”好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，激发他们的口语交际的兴趣。在教学苏教版语文一年级上册《识字1》时，教师创设情境：“小朋友，今天老师带领大家去一个幽静美丽的地方（出示有小山村的挂图），你能猜猜这是什么地方吗？”（小山村），“你们喜欢吗，你们都看到了哪些美丽的景色呢？”学生自由回答。二、指导示范，引领体验适时指导学生观察、倾听、表达等交际方法，引领学生的体验多维度发展，从而规范学生语言，提高学生的口语交际能力。1.有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如《看连环画，讲故事》一课，教学时，先让学生观察每幅图，看懂每幅图，然后按照故事发展的先后顺序讲故事。让学生想象每一幅图画中的小动物的语言、动作，心理活动等，并在小组中交流，让学生养成有序观察，按序交际的好习惯。2.认真倾听，清楚表达倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。三、自主交际，表达体验自主交际，表达体验，创造师生之间、生生之间等双向互动的环境，让学生在动态、开放、主动、多元的学习环境中自主交际，表达体验，扩大互动，巩固语言。在教学苏教版语文一年级上册《练习1》口语交际“自我介绍”时，教师先自我介绍，然后小朋友模仿老师的介绍，同桌相互之间自我介绍，小组同学再相互介绍，增强体验性，提高学生口语交际的兴趣和能力。四、即时评价，深化体验对口语交际的评价采用随堂评价的方式，在活动中即时评价，激励交际信心，让学生享受到表达的快乐，成功的喜悦。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋”。在口语交际过程中多用激励性的评价是我们永恒的追求。教师要耐心地听取学生发言，不轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时给予肯定，要多表扬少批评，多激励少指责，促进学生更乐于口语交际。五、拓展创新，延伸“体验”引导学生采取多种方式，有针对性的组织有价值的活动，增加交际实践的机会，从而让学生的情感体验获得延伸。在教学小学语文口语交际课《我喜欢的小动物》时，教师可以这样拓展创新，延伸“体验”：“听了小燕子的介绍，你们愿意和它交朋友吗？你能学着它的样子介绍一下喜欢的小动物吗？小朋友，你们喜欢的小动物之间会发生什么有趣的事呢？请你们张开想象的翅膀，编一编吧！运用具有发展性、创新性、变化性的各种教学手段，创设“开放互动、和谐自然”口语交际情景，构建出农村小学语文体验性口语交际课堂教学模式，为新课程小学语文教学中口语训练实施服务，使每个学生在原有基础上得到最好的口语能力的发展，达到师与生、教与学并驾齐驱的效果，切实提高农村小学语文体验性口语交际的课堂教学效果，促进学生口语交际能力的发展。初中阶段，学生们比较活泼、好动，他们年轻且精力旺盛，对胜利的感觉特别享受。在初中，篮球是学生们最喜欢的体育项目之一，全面培养学生们的篮球能力和素质逐渐成为人们关注的重点。合作学习的核心内容是指学生们为了完成一致的目标，对每个学生所负责的任务进行有效的分工。同时合作学习在初中体育篮球教学中的应用有利于激发学生们学习兴趣。一、“合作学习”在初中体育篮球教学中的可行性在当今社会中，大部分初中生对于如何协作完成任务不是特别的了解，在打篮球时，他们总是单打独斗，不相信别人，依靠自己来完成既定目标，但是现实往往是事与愿违的。这时“合作学习”模式就突出了其优势，“合作学习”在初中蓝球教学中的可行性具体表现有如下：第一，加强学生们之间的合作与配合。“合作学习”模式在篮球教学中的应用，能够使学生们进行有效沟通和交流。通过有效的沟通和交流，使其达成共识，这样可以加强成员之间的合作和配合，将优势扩大。“合作学习”的应用不仅使学生们才华得以充分的展现，同时使学生们明白合作的重要性。第二，可以使成员篮球技术互补。“合作学习”模式是按照“异质”的原则将学生们进行分组的。在小组中每个学生的篮球技术水平是不统一的。在分组完毕之后，由技术较好的学生担任队长，这样可以队长可以有效的管理组员。同时，在技术上出现问题时，队长可以充分发挥自己作用，带领组员们学习先进的技术，使学生们的技术得以互补。二、“合作学习”在初中体育篮球教学中的具体运用（一）在篮球运动员管理中的应用在初中篮球教学过程中，对学生进行规范化的管理是十分重要的。教师要让学生们认识到在篮球学习过程中，不能总是按照自己的心意盲目的学习。除此之外，学生要善于发现自己的优点，使自己的长处在篮球比赛中发挥出应用的作用。“合作学习”模式在初中篮球教学中的应用，能够有效对篮球运动员进行管理。例如：在我校初一二班的篮球教学中，篮球教师为了有效的对学生进行管理，将“合作学习”模式用篮球教学过程中，首先该教师在对成员进行分组时，每组成员之间的技术水平是有差距的；其次，在选取各组组长时，选择技术水平比较高的成员，这样可以使组员们信服，对于组长的命令他们很容易服从。这样学生们在学习倔至球过程中，在不知不觉间树立了良好的合作意识，同时培养了学生们的合作能力。（二）在内部球员之间的学习和交流中的应用在初中篮球教学过程中，内部球员之间的学习和交流是非常重要的。学生们在交流过程中可以发现自身存在的缺陷，同时还能够学习其他同学的打篮球的方法和技巧。“合作学习”模式在初中篮球中的应用可以为内部球员之间的学习和交流提供保障。例如：在我校初二三班的篮球教学中，为了加强内部球员之间的学习和交流，该教师将“合作学习”模式应用到篮球教学中。首先，在模拟训练过程中，教师通过让每组学生自行安排战术，在战术安排过程中，学生们会将自己的想法说出来，这样会使学生们形成一个初步的社交能力；其次，该教师要求学生们在模拟比赛中要善于学习队友和对方人员的技术。“合作学习”模式在初中篮球教学中的应用，能够加强内部球员之间的学习和交流，同时在交流和学习过程中，实现互教互学。除此之外，还提高了学生们的社交能力，建立了学生们之间的情感基础。（三）在强化集体意识中的应用在初中篮球教学过程中，教师要使学生们明确认识到集体意识的重要性。在篮球比赛中，良好的合作和配合是取得胜利的关键，每组成员具有集体意识就相当于取得了一半的胜利。因此，在初中篮球教学过程中，强化集体意识直接关系到学习的成效。“合作学习”模式在初中邃至球教学过程的应用，可以有效的强化学生们的集体意识。例如：在我校初一一班的篮球教学中，篮球教师为了培养学生们的集体意识，将“合作学习”模式应用到篮球教学中。该教师组织了一场篮球比赛，同时按照将篮球水平不同的学生们分到一组中，每组5人。在比赛之前该教师一直强调“单打独斗”是无法赢得比赛的。同时让学生们要在比赛中相互学习、相互配合。这样在比赛过程中学生们的收获是巨大的，同时培养了学生们的集体意识。（四）在球员的职能分配中的应用在初中篮球教学过程中，教师要制定“活而有序”的合作常规，让学生们认识到在比赛过程中的目的和任务，同时对自己的职责有明确而清晰的认识。例如：在我校初三一班的篮球教学中，教师将“合作学习”模式应用到篮球教学中，“合作学习”模式让学生们能够认清自己的职能。“合作学习”模式能够让学生们清楚的认识到自己的优势，有非常好的控球技术和迅捷的速度的充当控球后卫；擅长远距离投篮的可以做得分后卫等等，而且这种模式的应用不会出现学生不服气的现象。综上所述，合作学习在初中篮球教育中的应用非常重要。经过上文分析可得，在篮球运动员管理中的应用，培养了学生们的合作能力；在内部球员之间的学习和交流中的应用，提高了学生们的社交能力；在强化集体意识中的应用，培养了学生们的集体意识；在球员的职能分配中的应用，使学生们更加团结。因此，我们应该重点关注合作学习在篮球教学中的应用。微生物与环境监测MicrobiologyDepartment.CollegeofresourceenvironmentSWULiYong指示微生物指示微生物(indicatormicroorganism)或称指示菌(indicatorbacteria)●是在常规环境监测中,用以指示环境样品污染性质与程度,并评价环境卫生状况的具有代表性的微生物。主要生物性污染:细菌、真菌、病毒等各类微生物均有。1.细菌总数●细菌总数(totalbacteriacount)指环境中被测样品,在一定条件下(培养基成分、培养温度和时间、p、通气状况等)培养后所得的lm1或1g检样中所含的细菌菌落总数。●它反映环境中异养型细菌的污染度间接反映一般营养性有机物的污染程度。1.液态与固态对象中的细菌总数●天然水体、饮水、饮料等液体物●土壤、污泥、堆肥、食品、化妆品、药品等固态物●常用倾注平板培养法或平板表面凃布培养法。国家卫生标准中规定:●营养肉汤琼脂培养基,●将经过一定倍数稀释的样品悬液,定量接种于琼脂培养基平板,或倾注混或表面均勻涂布●在有氧条件下,37℃培养48h观察平板上菌落生长结果。,空气中的细菌总数●平板暴露沉降法●仪器法平板暴露沉降法:●采用直径9cm平皿,将营养琼脂平板在1.2m高处暴露5min,37℃培养48h,计数生长菌落数。●测定的结果不是十分准确。●经济方便,有实用价值。●仪器法中以固体撞击式采样器多用。结果采用个/m1为单位来表示●cfu(colonyformingunit)表示:指单位体积、单位表面积或单位质量检样中的菌落形成单位。细菌总数的卫生标准对象样品细菌总数/(cfu/ml或g)菌数/(cuml或g)饮用水水