污染生态学污染物在生物体内的迁移规律教学课件

污染生态学污染物在生物体内的迁移规律51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。污染生态学污染物在生物体内的迁移规律污染生态学污染物在生物体内的迁移规律51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第四讲污染物在生物体内的迁移规律污染物在生物体内的迁移规律p4污染物的概念、性质及分类本章介绍污染物的基本概念、性质、分类以及生物对污染物的吸收、迁移规律,最后阐述影响植物吸收、迁移污染物的几个主要因素概念污染物(pollutant)的概念《辞海》的定义:进入环境后能直接或间接危害人类的物质初中地理新教材在教学中的应用，在内容和体系方面的确能够体现地理学科教育和教学的本质，方向明确，思路清晰，使教育素质更加突出，重点培养学生的创新精神和实践能力。符合课改理念和地理课本身的特点，地理知识来源于生活运用于生活中。虽然新教材在知识内容上看似减少了，但学生要学的仍没有减轻。这无疑是加深了地理学科教学难度和学生学习困难的重要原因。为了更好地了解新课标使用结果，对本校八年级近600名学生进行了调查，结果是学困程度仅次于物理。并综合分析其原因如下：一是中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。动机是推动学生学习的动力源泉。大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱力。现在使用的新地理教材，把地理学科的特点更为鲜明地的体现出来，学生对以什么样的方式来学地理更无从把握，学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要没有源泉，成绩也就可想而知。学生进入初中后，在应试教育这根无形“指挥棒”下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误想法，甚至大部分学生一踏入初中就把地理拒之千里之外，“我要学好语数外，理化生。地理嘛，它与我无关，无须浪费时间”等。因此，对这些学生而言，他们没有学习地理的兴趣和内在动力，学习地理的积极动机当然也就无从产生，进而也就影响了他们的思维与主观能动性。地理学科中考不考，大多数学生在学习的过程中只是划一划，背一背，没有深入去学习与探讨。其实，地理学科不但具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性，还具有文理知识的交叉性等特点，不能只重记忆而轻理解，也不能只重突击而轻平时，只有放弃死记硬背，才能还地理学习一个理性思考和推理的学习过程。二是专业地理教师缺乏所带来的影响地理新教材与课程改革前的教材内容相比，融入新的教育理念和教学思想，具有时代性和超前性。它更注重生活中的地理和学习的实用性，较符合当代学生的学习心理和要求，内容浅和知识点少表面给教师一种地理好教的错觉，但并不代表难度降低，更不能说明地理课好上，它需要教师把更多的知识外延补充给学生。对于教师来说，特别是乡下的地理教师，因为许多是由教语数外或是音体美学科的老师代教地理课，为完成任务而已你一期我一期。他们对教材的把握与切入点不够，缺乏地理教学方法的多样性，长期以来使学生产生对地理学习的抑制情绪。勾勾划划，形成了新教材与老套教学模式不协调局面。学生自然感到地理课空洞、乏味和茫然，时间久了产生对地理学习的厌烦情绪，这就要求教师在教学过程中深挖知识点，丰富教学内容，调动学生的非智力因素。初中地理教材相对其他学科而言，内容单调，知识的趣味性不够。因此，教师要翻阅参考书和工具书，做到心中有数，在教学中就会游刃有余，同时借助现代化的多媒体、照片和图片等，从而丰富课堂内容。即便是初中地理也应需要专业的地理教师并长期固定下来。三是班额过大，学生参与课堂活动面小，老师“照顾”不周。大部分学校的班额偏大，大多在60人左右。同时学生的个体差异也十分明显，有内向型、外向型；有思维型，情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。因此，要在课堂上开展“活动”是十分困难的。首先，教室的拥挤就连学生与前后左右的同学进行讨论、交流都很困难；其次，教室难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法准确的全面的了解每个学生的学情设计出符合大多数学生的活动题。在课堂活动中也很难了解学生活动的情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。新课程改革要求地理教学中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，针对上述困境，为了贯彻这些新的理念，笔者认为在地理教学中应当采取以下对策。首先地理课要“回归生活”任何个体的发展都是在经验的基础上、寓于经验之内、与生活过程同一的，经验使学到的知识与人生历程真正联系起来。学生走进教室以前在日常生活、学习和交流活动中已经形成了自已一定经验和观点。新课程强调教育要“回归生活”，即是要将教学内容恰如其分地与学生生活的自然环境、社会环境和文化生活融合。地理学科教学纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中植根于生活，既是新课改中地理学科追求的目标，也是地理学科的重点特色。在教学中，我们地理教师可以引入与我们生活紧密相关的内容，让学生带着问题到课外生活中去观察，去查找资料来获得答案，在课堂上让学生主动展示自己所收集的资料。例：可以让学生自己设计一条徒步环城苍溪的一条路线，让学生主动的去认识和使用地图等，学生在实践中提高学习地理的兴趣。如此教学中，一些地理常识，从四季服装的变化到地球的运动，从时差到方向判别，从地图上获取信息到从交通图上选择最合理的路线，从天气预报到绘制各种图表等，不只学生的思维得到了训练，地理意识得以树立，而且对以后的日常生活、旅游观光等也是终身受益。其次在地理教学中要重视“读图启发式”“地图是地理学的第二语言”。地图在地理教学中是不可缺少的内容，知识就是来源于我们对地图的理解，地图对我们现实生活也是非常重要的，如果离开了地图的地理教学就失去了它的现实意义。按照地理新课程标准的要求，开展了运用地图教学培养学生智能的相关研究。通过地图教学可以改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力等，使学生的智能得到发展。初中地理教材的各类图表占居很大篇幅，是地理教材内容的重要组成部分，读图也就成为地理教学的重要内容。在课堂教学中，读图应根据学生的生理、心理特点和教材内容，调动学生参与课堂的积极性，使课堂教学成为开放的，具有趣味的，充满活力的学习活动，使学生自然而然产生了对知识的求知欲；从图中获取一定的地理信息，并分析地理事物间的联系与规律，使学生形成学习地理知识的技能。学生只有对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，在主客体的交融中学习知识并融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习是生命意义的升华，从而获得对学习地理的持久兴趣。总之，顺应时代变迁与时俱进充分发挥学生主体主动性，学生在教师的指引下主动地富有个性地学习知识，掌握技能，提高素质三位并举、层层递进的综合目的。这是课程改革的重要任务，也是我们应为之而努力的方向。笔者现居住地蒙城县篱笆镇，该镇是蒙城县大西南的边远乡镇，西邻利辛，南毗凤台。是一个鸡叫听三县的风水宝地。所谓风水宝地是因为这个镇是三花之乡（棉花、黄花梨、花生），近六万人口，十六个行政村，物华天宝，人杰地灵。在这块土地上自一九七八年恢复高考至二零一一年的今日共培养了将近五百名大学生，北大、清华等著名高等学府有他们的身影，国防科技大等军事院校我们的学子在那里也在努力拼搏。笔者通过调查发现在这些天之骄子里有相当一部分是教师子女，我认为这与环境育人是有一定关系的。在这里我可以列举一二：篱笆中心小学的王克群老师其子王启飞北大毕业;孙圩小学的王克芳老师三个孩子都是本科毕业其中一位是哈工大毕业；姜刘小学的朱秀春校长其子是国防科技大毕业；笔者本人的孩子也是重点大学毕业。像南开、复旦、中科大、浙大、中山等等高校毕业的学生，我们教师子女就有160多人，为什么会有这样的结果？本人认为，我们搞教育的对教育的理解、对教育的重视才有我们所看到的一切。上面我所列举的一些事实是我们篱笆教育成功的一面。是我们篱笆地方政府尊师重教的结果，是基础教育辉煌的一面。但是，发生在光环里仍有很多地方还是没有那么耀眼，我们的教育还有很多不尽如人意的地方。估计在其他地方也有类似的情况。笔者通过走访、观察、积累，还是发现了不少问题，不能说是教育的缺失，但也应该引起广泛关注。一、留守子女教育存在问题改革开放30多年了，给中国大地带来了天翻地覆的变化，人民的物质、文化生活得到了前所未有的提高。但是随着经济大潮的冲击人们的意识也发生了根本性的变化:重物质、轻精神；重眼前、轻长远；重城市、轻农村；追逐经济利益是根本，他们弃家舍院、拖家带口，能跑能动的都去到城里打工挣钱去了，把老人和孩子都放在家里面，这样这些孩子就成了留守儿童。他们的教育自然而然落到了老人身上。对于老人而言，他们大多数是文盲和半文盲，他们的意识、思想及教育方法仍然是旧的、传统的一套。总认为只要给这些孩子吃好、穿暖了他们的责任就尽到了。至于如何教育他们、辅导他们那根本不是他们考虑的范畴，至于孩子如何学习？如何成长那则是学校的事，使他们爸爸妈妈的事，这些好像都与他们无关。笔者通过家访发现：一些爷爷奶奶过分溺爱自己的孙子孙女，就是所谓的隔代亲。好像在养育自己儿女身上缺少的那个年代的东西都要在自己的孙辈身上都给补回来，要啥给啥，有月亮也要想办法给摘下来似的。孩子在这样过分的疼爱中逐渐养成了好吃懒做、唯我独尊、自以为是的恶习。养成了以我为中心，凡事惟我马头是瞻，个个都是小王子、小公主。我的临居就是这方面最好的例子：老太婆今年六十多了，生有三个儿子。三个儿子现在都在外地打工、开车、做生意，三个儿子的子女有五个在她身边上学生活，大的孙女已经有十四岁了，按理说应该懂事了。可是这五个都不是什么善茬，整天围着他们奶奶要这要那，上学前要了零花钱才肯走，回家后要过钱才肯离去。为此老奶奶经常发火，孩子们也没有一个怕她的朝阳顶撞，气的她时常落泪，经常唠叨这样一句话“我给你们做饭洗衣服。起早贪黑，你们没有一个同情我的，反而和我为仇作对，我图你们个啥？”是的，老人图个哈呢？对于老人而言，我想她图的可能就是儿孙平安、长大成人。至于长大以后能干什么，她可能也想过，但是孩子们并不领情啊！在老人们的心里可能都有希望自己的后代出人头地吧！那么这些孩子在学校表现如何呢？以中心校校本部为例。在校学生九百多人。留守子女占60%以上，由于家庭疏于管理，绝大多数学生在校表现平平，他们来的早、走的晚，看起来他们上学很积极，其实啊这是贪玩的表现：来的早，就是为了玩，以为这时老师还没来到。走得晚，也是为了玩，以为老师们都已经离校回家了。他们上课注意力不够集中，作业不能按时完成，更谈不上课外作业、家庭作业了。同时他们也把在家里养成的不良习性也带进了学校，以我为中心、凡事都要抢先，以至于打架、骂人、上网，更有甚者偷盗，破坏学校公物，给学校工作和班级管理带来诸多不便，以至于把老师搞的很被动，。严重影响了学校整体工作的开展。二、教育经费不足，办学条件滞后尽管现在国家实行了义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也有政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件配置还比较落后，没有像样的办公室、办公桌椅陈旧、办公室文化氛围不浓，学校没有操场、体育器材不配套、音乐、美术器材更是少之又少。笔者走访发现有一半以上的村小没有一副像样的篮球架、乒乓球台。。。。。。至于书报栏、宣传长廊等文化设施更是无从谈起。按上级要求报送材料要用A4纸打并报送U盘，但村级小学的电脑每校也只是一台远程教育配套的，已经有好多年了了，从来没有升级更新。村级小学没有图书室，中心小学的图书大部分也是上世纪九十年代大“普九”时配的，而且品种单一，数量也不是太多。至于音、体、美器材几乎是零，即使有的话也只是个摆设。现在各校为了打造标准化学校，想彻底改变现状，但资金严重短缺，举债建设总是不好的吧。三、教师队伍整体素质不高，教学质量有待提高教师质量的高低直接关系着教学质量的优劣，正所谓的“师傅不明弟子拙”啊。若干年来形成的教师队伍素质水平参差不齐，具体表现为：（1）教师年龄、结构不合理：农村小学教师队伍老龄化后继无人形势严峻，有相当数量的民师转正的老教师仍战斗在教学第一线，他们都是五十好几的人了。35至50岁之间的中青年教师少之又少。虽然我镇自一九九七年开始陆陆续续的补充了一些教师，但这些毕业生学历低，中专学历的多，他们毕业的学校五花八门，有电影学校的、计生学校的、有化工学校的、还有建筑食品等等。（2）专业教师严重不足。农村小学音体美教师，科学、计算机信息科目的老师基本是都是兼职的，英语老师也是半路出家的居多。他们经过半年的教师进修学校培训就回来担此重任了。（3）教师的责任心有点提高。由于教师的结构层次不合理，老年教师体弱多病，同事接受新的教育教学理念较慢，新教法在教学中不能得到实施，知识结构不完善。年轻人由于受经济大潮的冲击精神浮躁，又由于长期生活、工作、学习在农村，90%的老师还从事着农耕这一“副业”，对教学缺乏热情和竞争意识，几乎无教研可言。让他们利用现代的教学手段，那简直是天方夜谭，这样就出现了人浮于事的现象，从而严重影响了学校教学水平的提高。四、就业形势的冲击，直接影响着农村小学教育当今社会就业形式不容乐观，大专院校毕业的学生找不到工作现象普遍存在。而这时许多同龄的打工者已能基本上维持自己的生活了，干的出色的个别人已经有房有车了，鉴于此许多农民就会认为“读书无用”“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”，由于这种认识和环境的存在学生的学习积极性也就大大的受到了严重影响。久而久之(转下页)第四讲污染物在生物体内的迁移规律污染物在生物体内的迁移规律p4污染物的概念、性质及分类本章介绍污染物的基本概念、性质、分类以及生物对污染物的吸收、迁移规律,最后阐述影响植物吸收、迁移污染物的几个主要因素概念污染物(pollutant)的概念《辞海》的定义:进入环境后能直接或间接危害人类的物质《中国大百科全书环境科学卷》:进入环境后使环境的正常组成和性质发生直接或间接有害于人类的变化的物质本书作者:进入环境后使环境的正常组成和性质发生直接或间接有害于生物生长、发育和繁殖的变化的物质。污染物在生物体内的迁移规律污染物的概念、性质及分类■污染物的性质)一种物质成为污染物,必须在特定的环境中达到定的数量或浓度,并且持续一定的时间污染物原本是生产中的有用物质,有的甚至是人和生物必需的营养元素。生物是吸收、同化环境中非生物的物质演化来的,因而,环境中的物质特点和各元素的组成能深刻地反应在生物体的组成成分中;同时,由于长期适应的结果,生物对环境中各元素形成依共存关系。因此,环境中化学元素及其比例和生物体内所含的其污染物的数量或浓度低于某个水平或只短暂存在,就不产生毒害,甚至还有益。但是,若这些物质排放量过大,超过了环境的承受负荷,便会转变为污染物。污染物在生物体内的迁移规律污染物的概念、性质及分类二)污染物会在环境中发生转化,即具有易变形污染物进入环境后并非一成不变,它们会发生系列复杂的物理、化学或生物的反应生成其他物质,生成的新物质可能危害更大,但也可能无害或毒性减轻。如人体吸收的硝酸盐会成毒性更大的强致癌物些污染物(如农药)通过生物体降解后毒性降低。不同污染物共存时相互间会发生加和、协同等作用使毒性增大或降低。污染物在生物体内的迁移规律污染物的概念、性质及分类污染物的分类污染物可有多种分类方法,按《中国大百科全书环境科学卷》的分类方法可作如下分类按污染物来源分按受污染物影响的环境要素分按污染物的形态分按污染物的性质分按污染物在环境中物理、化学性状的变化分按污染物对人类(生物)的危害程度及潜在危害性分可分为一般性污染物和优先污染物。此外,为了强调某些污染物对人体的有害作用,还可以划分出致畸物、致突变物和致癌物、可吸入的颗粒物以及恶臭物质等污染物在生物体内的迁移规律有关的几个基本概念p6安全浓度(safeconcentration)生物与某种污染物长期接触,仍未发现受害症状,这种不会产生受害症状的浓度称为安全浓度。、最高允许浓度(maximumallowconcentration生物在整个生长发育周期内,或者是对污染物最敏感的时期内,该污染物对生物的生命活动能力和生力没有发生明显影响的浓度,称为最高允许浓度污染物在生物体内的迁移规律有关的几个基本概念、效应浓度(effectiveconcentration)超过最高允许浓度,生物开始出现受害症状,接触毒物时间越长,受害越重。这种使生物开始出现受害症状的浓度称为效应浓度,可以用Ec50、EC70、Ec90分别代表在该浓度下有50%、7