课件-第一编-实践基础上的世界观

【精品】PPT课件第一编实践基础上的世界观51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。【精品】PPT课件第一编实践基础上的世界观【精品】PPT课件第一编实践基础上的世界观51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第一编实践基础上的世界观第二章对物质世界的实践理解第三章意识第二章对物质世界的实践理解第一节物质世界和实践第二节运动、时间和空间随着素质教育在中国的开展，新课改对各门学科都提出了新的要求，尤其是对高中语文老师提出了更高的要求。我们知道，在以往的课堂上，老师是课堂的主体，老师只要把自己准备的知识点都传授给学生，这节课就是成功的。然而这种教学注重的只是老师的教，不是学生的学，老师完成了自己的教学任务，不管学生在课堂上是否掌握了所传授的知识。但是新课改之后，老师由原来的课堂主体变成学生学习上的引导者和领路人；学生由原来的被动学习，变成了主动学习，成为了学习的主体。因此老师在课堂上不能像以往那样只注重自己的教，而忽视学生的学，相反，应该以学生的学为主，老师应该帮助学生发现学习的乐趣，促使学生积极主动的学习，并且传授给学生学习的方法，使得他们成为一个会学习的人。因此，作为一名高中语文老师懂得如何引导学生做好现代文阅读是十分重要的。如何提高学生现代文阅读的能力，老师应该做到正确的引导，帮助学生养成善于总结规律的好习惯，培养学生的阅读理解能力和激发他们的创造性思维，使得每一个学生在做现代文阅读题的时候都能有一个适合自己的答题技巧。那么，学生在做高中语文现代文阅读题的时候究竟有哪些规律可循呢？本文做了如下几点分析：一、理解文中重要的词语在现代文阅读题中这种类型的题是很常见的，一般情况下就是需要学生理解文中加点的词语或是文章的标题等。首先，在现代汉语中，一个词语在不同的语境中通常有不同的解释，有时一个贬义词在另一个语境中就变成了一个褒义词，有了和本意完全不同的意思。比如，小明贪婪地阅读者《鲁滨逊漂流记》，在这里，贪婪一词很显然不是它的本意，而是延伸出的另一种意思。在做这类题的时候，学生们首先要把该词语放在具体的语境中，切不可单独把词语拿出来解释它的意思，否则得到的答案就是不准确的。有的时候学生面临的可能是一个相对来说比较陌生的词语，这个时候解释它的意思可能就比较困难，而如果把它们放在具体的语境中，学生就比较容易解释出来该词语的意思。因此，把词语放在具体的语境中解释是很重要的。其次，找到该词语所在的上下文。一个词语的意思有时候和它所在的上下文是有密切联系的，这就是说这个词语的意思已经包含在上下文的语义中了，只要学生联系上下文就能很好的解释该词语的意思。比如，在《变》这篇文章中，有道题是让解释“变”的含义，如果学生只是写成改变的意思，那么很显然答案是不完整的，当通过对整篇文章进行阅读后，学生就会很容易的知道“变”指的是一个曾经行为不良的学生在一位老人的引导下走上正途的故事。再次，有些词语是一词多义。学生学会如何取舍该词语在文中的意思是很重要的，这个时候学生只需要把该词语放在上下文中，借助上下文来判断该词语在文中取哪种意思。二、理解文中重要句子的含义其次，明确句子所用的修辞手法。结合所用的修辞来判断作者所要表达的意思。有时候可能是句子中某个词语用了某种修辞手法，比如《变》中有这样一句话“少年心中划过一道闪电”。对这句话进行简要赏析的话，学生就应该知道，这句话运用了比喻的修辞手法，比喻的作用是使该句子更加的生动形象，在结合整个文章，学生不难发现，这句话生动形象的写出了少年得到信任时的惊喜和所受到的震惊。最后，要明确句子的句式特点。还是以《变》这篇文章为例，文中有这样一句话：“天阴沉沉的，没有一丝阳光”。试分析该句子的作用。通过阅读，学生不难发现这是一句环境描写，在结合上下文，这句景物描写，在这里就是为了烘托少年孤独苦闷的心情。总之，学生在分析关键句子的作用时，有两步是需要记住的，第一是把握句子的本身，第二是把握该句子所在的上下文。三、分析作者在文中的态度做这种类型的题时，学生首先要明确该文章的写作时代背景以及作者本人。作者的相关资料学生可以通过注释来了解，尤其是一些国外的作者，通常都会有相关的注释，而对于写作的背景，学生则可以通过阅读文章进行整体的把握。比如，写文革时期的文章，基本上会出现有关大字报、毛主席语录等这样的字眼。其次，学生还需要整体把握文章的思想内容。不同的文体，表达的感情是不同的，一般来说，记人或记事的文章表达的都是关于人的精神、思想、品质方面的道理；写景一般表达作者对大自然的热爱、赞美等；寓言类的文章，通常都是借助某个小故事来表达大的人生哲理等。不同的文体，作者所使用的语言也不尽相同，有些语言清晰明了，有些语言含蓄多义，理解不同的语言特点对于理解作者所要表达的感情也有很大的帮助。除了看文体之外，学生还需要看文章的结构布局，顺序、倒叙、插叙、补叙等各种类型的文章布局，代表着作者不同的写作感情。四、结语在高中语文中现代文阅读部分无疑占据着重要的分值，同时它又是影响学生得分的瓶颈，对学生而言既是重点又是难点，因此，学会现代文阅读的答题技巧对学生而言其重要性是不言而喻的。规律是长期做题总结出来的，这就要求高中生要积极的进行阅读训练，在做题中锻炼自己的解题能力，提高自己总结规律的能力。化学用语是化学学科所特有的化学语言，主要包括元素符号、离子符号、离子结构示意图、化合价符号、化学式、化学方程式等等。它是学习化学的基本工具，也是初中化学基本知识的重要组成部分。笔者根据自己的教学实际和多方面的理论学习，将从以下几方面来共创化学用语教学的良好开端，提高学习的有效性。一、培养兴趣，激发学习热情在学习化学过程中，化学用语被称为是“第二外语”，由于其知识点多而散、记忆量大、比较抽象、易出现分化点[1]，同时也会失去对化学的学习动力。因此在实际教学中就应该杜绝这些现象的出现，最好的方法是培养学生兴趣，让学生乐学。在教学中我时常会将生活实际（如电视广告、流行歌曲、生活场景等等）以视频形式渗透到化学用语的学习中。例如学习1-20号元素符号时，我事先会给学生播放几年前KFC的电视广告，里面的小男孩用黑POP的音乐形式背元素名称，播放后学生都哈哈大笑，立即对背诵1-20号元素名称及符号产生了浓厚兴趣。二、分散记忆，教学循序渐进初中化学用语的知识分布过于集中，对于沪教版来说，第一学期的化学用语主要集中在三、四两章。第三章《物质构成的奥秘》中涉及到化学用语：常见元素符号、离子结构示意图、离子符号、化合价符号、化学式等等；第四章《认识化学变化》中主要涉及化学方程式的正确书写和含义。然而学生在短短的十几个课时中既要熟记常见的元素符号、离子符号、化合价符号、离子结构示意图，又要学会利用元素符号、化合价符号书写物质化学式和正确书写化学方程式，对于学生来说难度很大。为了突破这个分化点，就要尊重学生的认知规律和发展规律。我通常将这些难点分散，采用分散教学的办法来解决这一难题。例如在第一章《开启化学之门》的教学中就慢慢渗透常见元素符号和物质化学式的书写和识记；第二章《身边的化学物质》中要求学生会书写常见化学反应的表达式，对元素符号、化学式加以巩固以及为书写方程式奠定基础；第三章《物质构成的奥秘》就系统学习离子符号、化合价符号、化学式书写的规律等；第四章《认识化学变化》重点抓化学方程式的书写。分散知识教学的效果非常显著，大部分学生能较快较好掌握知识，不再害怕化学用语的学习。三、规范书写，学习之根本在平时的学习中，学生对化学用语不能规范书写，是导致每年高考中化学用语严重失分的原因之一。常见的错误有：①拉丁字母不分大小写、未一高二低，如：氯―CL钠―Na二氧化碳―Co氧化铝―Al2O3②离子符号和化合价符号中数字与正负号错位。③方程式书写错误，如不符合客观事实、未配平、遗漏反应条件、气体沉淀符号使用不当等等。良好的书写习惯要从开始养成，因此教师在教学过程中首先要书写规范、讲解到位；其次要求学生在作业练习中严格规范书写，对易错的要反复练习来进行纠正。四、有效记忆，及时巩固知识抽象、枯燥乏味、繁琐等等字眼是学生学习化学用语的感受，也是学好化学用语的障碍。如何消除学生心中的学习障碍，进行有效记忆呢？我在平时教学中采取的记忆方法主要有以下方法：①趣味记忆。主要针对一些没有规律、难记忆的化学用语，则采用趣味记忆法，让知识尽量趣味化，让学生易读、易记、不易忘。例如记忆“金”的元素符号时，我会利用情景记忆：“假如我在大马路上看到一条金链子，我心里会想：哎哟，今儿个走运了，所以金你们就记住Au。”“溴”学生往往会读成“臭”，那就将错就错，我会利用方言记忆：“一般爸爸的皮鞋最容易臭了，而皮鞋在苏州方言就为BR，所以溴你就记住爸爸的臭皮鞋Br。”②反复记忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，保留在记忆中的信息需要经常复习，记忆信息才会越来越强[2]。例如刚学1-20号元素符号时，每节前都会让学生齐声背诵；学化学式时经常会做成小卡片（一面是物质名称，另一面是化学式）让学生反复练习；学习方程式通过记住书写规则和课堂反复练习加以巩固。③纠错记忆。教师在教学中不一定每次都要向学生强调正确的，适当的时候可以把学生平时所犯的错误收集起来，让学生进行错题订正。例如：学习化学用语的书写时，会将学生平时书写的不规范、错误的形式写成课堂小练习，让学生就在原题上进行纠错练习。学生可以在错误中成长。④理解记忆。在学习方程式书写时，学生往往会对反应死记硬背，后果是生成物会张冠李戴、遗漏条件等等。因此教师应有意识地引导学生将实验现象和抽象的化学用语建立起桥梁。例如：加热铜绿反应，首先引导学生根据实验现象写出关系式：绿色粉末黑色粉末+小液滴+使石灰水变浑浊的气体然后写出相对应的物质的化学式：（Cu2（OH）2CO3）（CuO）+（H2O）+（CO2）最后对反应进行配平和添加气体符号。教师通过这种方式让学生记忆化学反应，学生不再觉得化学用语只是死记硬背，而是生动的。总之，师生共同创造一个良好的化学用语学习开端，是学生树立自信、学好化学的前提保障，也是教师有效进行化学用语教学的关键。良好开端的创设形式是多种多样的，教师精心组织教学，帮助学习跨越学习道路上的第一道坎，防止学生出现学习心理障碍，这样必然能够提高学生学习化学的质量。第一编实践基础上的世界观第二章对物质世界的实践理解第三章意识第二章对物质世界的实践理解第一节物质世界和实践第二节运动、时间和空间第一节物质世界和实践客观存在的物质世界在实践中认识的物质世界、物质世界的分化与统一四、社会生活在本质上是实践的客观存在的物质世界)自在世界自在世界是与人类世界相对应的概念,又称天然自然。两重含义:人类世界产生之前的自然界;人类活动尚未深入到的自然界。二)物质观的发展古代朴素唯物主义物质观近代形而上学唯物主义物质观(三)辫证唯物主义物质观“物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映列宁物质定义的意义第一,坚持和发展了哲学中的唯物主义路线,坚决反对了唯心主义和二元论,坚持了唯物主义的一元论第二,肯定了物质是可以认识客观实在,坚持了唯物主义可知论,批判了不可知论。第三,把哲学的物质概念同自然科学的物质结构区别开来了,克服了旧唯物主义的局限性第四,给各门具体科学研究,提供了科学世界观和方法论,为我们坚持事实求是,一切从实际出发的原则提供了哲学基础。在实践中认识的物质世界(一)人类世界两重含义:被人的实践改造过并打上了人的目的和意志烙印的“人化自然”;人类社会。人类世界或在实践中认识的物质世界就是“人化自然”和人类社会的统一体)马克思主义哲