人教版(部编)八年级下册语文：蒹葭教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人教版(部编)八年级下册语文：蒹葭人教版(部编)八年级下册语文：蒹葭6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人教版(部编)八年级下册语文：蒹葭三聆千醫先民感元相文图兽诗经》是我国開一部诗歌总,家尋为经典相传为孔子所漏足。只《》,后世才《埒经》。测305箭,力《风》160).《雅》(105篇,《颂》(40篇)三六消,它部得于管乐。大多是面周三蛋测叶汽百多的作品1数学教学领域下的生活元素的内涵生活中广泛的包含着各种自然元素、文化元素及社会元素，在现实生活中的具体的表现是这些元素的具象形态，并以自然元素作为根本。就人类改造自然、创建文化的历程而言，其本质就是对自然元素的启迪及演变的历程，经历由具象到抽象再回到具象的过程，而数学学科体系的建成及数学元素的产生，都是在自然的演变及人类的创造历程中所催生出来的，是人类的文明及文化体系中的重要标识。生活元素中包含着数学元素，并孕育出数学内涵；数学来源于生活，并对生活予以展现和描述。就数学教学领域下的生活元素的本质而言，就是利用数学就生活进行提炼、抽象的描述，进而能够在自然与社会中使用的有机综合体。2生活元素在小学数学教学中运用的必要性生活元素能够为数学教学提供形象生动并具有生命力的教学素材，数学教学也因为生活元素的高效融合而更加具有其本质的属性，小学数学教学所面临的是学生的逻辑思维能力低、形象思维能力稍强，强调教学的趣味性，利用现实生活中的水果、植物等具象来进行数学符号的表述，及数学问题的展现，利于小学生对数学内容的接受。数学并非单纯的就其本门学科进行研究，更多的是将数学思想及理论等应用于生活、服务于生活，从现实生活中挖掘相关的内容，可以为小学数学教学提供更加丰富和形象的教学内容，充分的利用此时的小学生好奇心极强的心理特点，启发学生的数学素养及数学品质，逐渐培养起学生的对数学学科的兴趣爱好，丰富数学学科的教学手段，进而提升小学数学的教学质量。小学数学教学需要从现实生活中提取出数学知识、数学理论的描述形式，就生活物态而言，数学基本的表达形式大多来源于生活中现实物体的色彩、结构等表象性的元素，是构成数学表达形式的重要内容；物态组合所具有的动态形式、静态具象、平面形态等能够为小学数学教学提供丰富的表达形式及描述手段，并且事物的动态变化能够活化数学形式，使数学元素更加的丰富。3生活元素在小学数学教学中运用的策略生活元素中富含数学内涵，小学数学教学其本身具有趣味性、抽象性及独特性的特点，并且对生活也具有一定特殊的要求，生活元素在小学数学教学中的运用具有其必要性，更加具有可行性。3.1将生活元素与学生素养进行紧密结合生活元素在小学数学教学中的运用，首先要强调将生活元素的应用与小学生的数学素养的提升，以及数学价值的实现进行紧密的联系，因为生活元素在小学数学教学中的运用的根本性的目的，就是实现数学教学质量的提高，以及小学生的数学品质及数学素养的提升。帮助小学生培养起良好的数学品质，对于将数学知识应用于生活、服务于生活具有较高的社会效益，这也是数学本质性的价值，与此同时，生活元素在其本质之内就已经包含浓厚的数学价值。因此生活元素在小学数学教学中的运用要站在提升学生的综合素养下的品质、意志以及能力的高度上，对小学数学教学中所能够使用到的生活元素进行宏观上的整合。例如在进行最大数、最小数及平均数的教学过程中，可安排学生在放学回家的路上走入商店，去调查同种商品不同品牌下的不同价格，记录下每种品牌的该商品的价格，使学生找出其中价格最高的以及价格最低的，并就所有的价格求取平均数，在激发小学生的数学学习兴趣的同时，培养学生将所学的数学知识应用到生活实践中的能力。3.2确保小学数学教学与学生的实际生活的紧密联系性小学生是类较为特殊的学生群体，学生的年龄特征、兴趣爱好、生活特性等对数学课堂教学效果有着较大的影响，尤其是生活中那部分能够使学生易于接受并引起足够兴趣的事物在数学课堂上的运用，可有效的缩短学生上课时间所存在的精力不集中的时间。例如，处在该年龄段的小学生大多喜欢动画片，尤其是动画片里面的小主人公，教师要充分的结合学生的这些兴趣爱好点，充分发挥这些生活元素的作用，与数学教学进行紧密的联系，从而调动起学生参与数学教学的主动性、积极性以及学习兴趣。教师自身所具有的兴趣爱好中所存在的与小学生的年龄及性格特点不相符的，最好不要应用于数学课堂教学，因为此时的学生的身心、智力等方面还处于发育和形成的重要阶段，如果生活实例的使用缺乏谨慎性和科学合理的选择，非但不能起到积极的教学效果，还可能影响学生对数学课程的学习兴趣，甚至影响数学素养及数学品质的培养。4重视小学数学教学中的生活性元素的科学合理选择在生活实践中并非所有的生活元素中都富含数学精髓，并非所有的生活元素都能够为小学数学教学带来积极的效果，生活元素在小学数学教学中的运用要重视生活元素的科学合理的选择，从而起到事半功倍的良好效果。生活元素的选择不仅要与小学生的生活实际相结合，还要重视生活元素中所具有的数学价值。植物、动物在小学数学教学中是应用的较为普遍的生活元素，主要是因为植物、动物更加的贴近小学生的生活实际，而且能够直观形象、通俗易懂的传递数学意义，在小学生中的受欢迎程度较大。例如，加减乘除法的综合训练中，常见教师以这样的应用题强化学生该部分的理解与应用能力，森林里召开动物大会，有10只小猴子、5只小兔子、3子小老虎前来参加动物大会，请问一共有多少只动物参加动物大会？如果将小动物分作3组，要求每组中都有一只老虎，请问怎样分组？这样的题既实现了对该部分教学内容的巩固练习，又增加了趣味性、提升学生参与的积极性与主动性。5结语生活元素在小学数学教学中的运用，是部分生活元素中富含数学精髓的现实条件所决定的，是数学教学对生活的特殊性要求所决定的，同时也是小学数学教学趣味性、抽象性所决定的，要求教师必须科学的选用生活元素，有效的提升小学数学教学效果和教学质量。一、运用多媒体技术在传统教学模式中，一般是以课本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导，学生多是被动地接受知识，导致实际运用语言的能力不强。随着教育部提出“改革现在的教学模式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模式上来”，运用多媒体技术进行英语教学就成为一种新兴的现代化教学模式。多媒体技术不但能展示图文声像，还可以化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认知难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语“Buyingfruits”一课教学中，为了更好地突出重点和难点，笔者运用多媒体设计出买香蕉、橘子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。二、创设多种多样的情境语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课必须能够使真实的生活情境得以重现。教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，创设出多种多样的现实情境，给学生提供运用语言的机会，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。在教学Goodmanners一课时，笔者结合学校进行的文明礼仪争彰活动，让学生结合实际，反思自己或身边的文明及不文明行为，通过讨论，为学校或班级制定一些SchoolRules。通过这些活动的设计不仅让学生在实际交流中自然地运用了所学的新单词、新句型。同时，通过对不文明行为的批判和讨论，让学生对文明礼仪的要求有了更深刻地认识，也更激发了学生对礼仪争彰活动的热情和信心。三、加强学科之间的整合课堂是学生学习的最佳场所。因此，只会让学生学点知识的“知识本位”教学就满足不了学生发展的需要，相反，还会阻碍学生的全面发展。众所周知，学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取某个方面的信息。因此，活动的设计不仅要对学生的语言学习产生作用，而且要促使学生的综合素质得到发展。所以在英语教学中，也要求老师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合，以“整合”为领，使课堂教学活动具有综合性。如，在教学Atthezoo一课时，笔者利用谜语来巩固单词，笔者是这样来描述熊猫的：“Itiswhiteandblack.It’sfatandbig.Ithastwobigeyes.Itcanwalkandclimbtrees.Itlikeseatingbamboos.Wehavetoprotectthem.”在这段话中，不仅描述了熊猫的外形特征，又阐述了它的生活习性，同时还提出了保护动物的口号。小小的一个猜谜活动，既让学生在游戏中对语言有了认知，又进行了思想教育，同时还兼具科学渗透，真可谓是“一举三得”。四、开展合作学习只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，在设计活动时要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。合作学习能将“大班”分成几个“小班”，真正做到面向所有全体，让每个学生都参与活动。不断激发和培养学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到学习中。如Ourholidays一课主要的教学目的是学生能在实际情境中用begoingto句型谈论节日的活动计划。在教授完begoingto句型后，笔者设计的活动任务是谈论国庆活动计划，并找出班上学生在国庆节最喜欢做的五种活动。笔者先依据“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成四人合作小组：一个优等生，一个学困生和两个中等生，学困生接受采访（回答简单的问题），优等生负责记录（将采访结果整理并记录），两个中等生负责采访（交替问问题）。通过这种任务合作学习，使每个学生都有参与活动的机会，并且优差搭配、合理分工，发挥了不同学生的作用，让学生各尽其材，增强了每一位学生的自信心。（本文是“甘肃省教育科学十二五规划课题”成果，课题批准号：GS[2013]GHB0364）三聆千醫先民感元相文图兽诗经》是我国開一部诗歌总,家尋为经典相传为孔子所漏足。只《》,后世才《埒经》。测305箭,力《风》160).《雅》(105篇,《颂》(40篇)三六消,它部得于管乐。大多是面周三蛋测叶汽百多的作品《诗经》三种表现手法朱“赋者,敷陈其事而直言之也”熹的“比者,以彼物比此物也”解释“兴者,先言他物以引起所咏之物也”现赋就是铺陈直叙。估比就是比喻解兴就是借助其它事物为所咏之内容释作铺垫。《诗经》以四言为主,兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多,情貌无遗”此外,《诗经》在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。学习目标:1.了解《诗经》的基本知识。2把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3品析语言,体会诗歌的音韵美意境美.含蓄美令4分析抒情主人公的形象。解《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎,粗犷质朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中Jianjia蒸葭苍苍,·蒹葭:芦苇白露为霜。“苍苍:茂盛的样子所谓伊人伊人:那人,指所爱的在水一方。·溯Suhu溯洄从之从道