石化仪表安装规范课件

石化仪表安装规范.56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。石化仪表安装规范.石化仪表安装规范.56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。石化仪表工程安装规范培训维修车间201年11月课程思路建设优质仪表施工项目目的项目论证更好服务于工艺人员,操作起来舒设计院设计装置运行更加稳定节省仪表人员维护量,节约劳动力图纸审核为仪表长周期运行奠定基础。设备订货通过正确控制项目施工顺序及施工时间可以为企业节约时间成本、仪表施工、验资金成本。验收装置开工对初中数学课程的学习而言，思维能力几乎是对学好数学起着决定性作用的重要因素，数学的基础学习和深入研究都离不开思维的引导，正所谓“数学是思维的体操”，因此教师应认识到培养和提升学生思维能力的重要性。分类思想是一种重要的思维，在学习和实际生活中都有重要作用，教师应在数学教学中渗透分类思想。一、分类思想的简介初中数学的学习既离不开具体思维，更离不开抽象思维，分类思想是一种应用广泛的数学思想，同时也被视为一种重要的数学逻辑方法，因此对学生的抽象思维能力要求较高，在我们平日的练习题中和日常生活中便能对分类有深切的体会。简言之，分类思想就是经过辨别、分析对象的各自具有特有的基本属性，根据其相同点和不同点，将对象划分为不同的类别。在初中教学阶段可以将分类思想分为四种：第一种是用分类思想定义初中数学的一些基本概念；第二种是用分类思想定义数学的一些法则等；第三种是由于某些问题具有几个变量参数，因此当参数的数值不定时，也会出现多种结果；第四种是有些问题有多个结果，即一题多解。二、分类思想的作用以及重要性在整个数学教学中，分类思想是一种最重要的思想，是基本的四大思想之一，它能克服思维的片面性，防止漏解，对提高学生思维的严谨性、考虑问题的全面性起着非常重要的作用。分类的过程就是一项兼具逻辑性、探索性、综合性的思考活动，分类思想考验学生的概括能力和思维的条理性，所以分类的突出作用是将条件繁多的复杂问题简单化，将解题思路清晰化，让学生具备分类意识，在学习数学时进行分类思考，可以加强其思维的周密性和条理性，同时还能提高学生独立研究和探索的能力；教学大纲中便明确要求教师教育学生学会分类的方法，足可见这种数学思想的重要性；因此在初中数学教学中渗透分类讨论思想，不仅能升华学生的数学素养，提升自主探究和应用能力，还能优化数学教学效果，推动数学教育事业的发展。三、在初中数学教学中渗透分类思想的方法（一）在日常教学中渗透和强化分类思想，培养学生分类意识和习惯我们在生活中都接触过“分类”，如书店里将书本按照科目差别摆放，将衣服按照季节不同存放，这些都是根据事物的一定特征属性进行的分类，教师应善于将这种生活中的经验和行为体现的分类思想渗入到初中数学课程的教学中去，仔细在教材和习题中探索，通过讲解过程向学生传递分类思想和学习方法。例如，在每一章节的学习末尾阶段，可以以分类的形式帮学生进行知识点总结，将一整章复杂零散的知识形成有规律、有条理的知识网络，让学生了解分类思想的作用。（二）培养学生分类讨论的能力，提高解题准确性和全面性“分类讨论”是分类思想的重要方面，先分类、后讨论是分类思想的完整体现。由此可见，只有在已经进行了科学、合理、有效的分类处理的前提下，再进行有深度和不同侧重的讨论，才能保证解题思路和过程的正确、完整、不遗漏。另一方面，掌握分类讨论的思想和能力，还可以帮助学生更深入地去总结和理解同类知识点所隐藏的数学规律。初中数学教学内容中涉及很多公式、概念、定理和习题求解都涉及了分类讨论的思想和方法，但是极容易被学生忽略。教师应在讲授此类内容时反复强调分类思想，让学生们认识到分类讨论的重要性。教师们可在讲解时提醒同学注意此类问题通常是要分类讨论，分情况对待的，因为不同的情况下解题思路和方法可能会大相径庭。（三）教师应在课堂教学中演示分类学习的方法课堂教学是传播教学方法的重要途径，教师的指导能令学生印象深刻，更直接的体会分类思想和学习分类讨论的原理、方法等，这样在今后独立解决数学问题时候也可以做到即使问题再繁琐也能理清思路，条理清楚，不遗漏重要信息也不重复赘述。如在遇到复杂习题时，教师应在板书过程中清楚地演示，如何分类，为什么这样去进行而不是以其他的判别标准，分类后怎样讨论等等，也可以让学生进行分类讨论，教师对其进行评价。当然这对数学教师本人思维的缜密性提出了较高的要求，只有教师思维清晰，分类详细又正确，才能更好地指导学生学习分类思想方法。四、结语初中课程中，分类思想对数学教学具有重要意义，它不仅可以极大提高解题的效率和真确性、完整性，更能够增强学生思考问题的逻辑性，使学生思维更具缜密性、条理性和科学性，提升独自分析和解决问题的能力，这种学习素质的提升还可延伸到其他学科甚至生活各个方面，因此能够提高学生的综合素质，真正显现数学课程对学生具有的素质教育的意义。教师应善于从思想和行为方法中向学生渗透分类思想，令其掌握分类讨论的研究方法。在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"是"任务驱动"教学法的基本特征。本文就如何优化信息技术课程提出了以下几点意见：一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育。计算机是高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化。因此，开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力、计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此，信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的"学科"知识的"学科本位"的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（二）明确信息技术课程的任务。信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同"读、写、算"同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点：①信息技术基本知识和技能；②信息能力；③独立自主学习的能力；④信息道德。（三）加强对课程整合的理解。要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。（四）加强信息道德的培养。当今社会各种信息层出不穷，既有大量的丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此，在信息技术课程中，应加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。二、明确信息技术教师应充当的角色在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识"讲述者"、信息"传授者"、教学活动"领导者"的角色。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立"教即学，学即教"的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。三、灵活运用"任务驱动"的教学方法信息技术课标中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主，确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了在"做"中"学"的思想。目前，"任务驱动"教学法已经形成了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的基本特征。（一）"任务"设计要有明确的目标要求。教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的"任务"，通过这些小的"任务"来体现总的学习目标。设计"任务"时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。（二）"任务"设计要具有可操作性。信息技术课是一门实践性非常强的课程。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行"任务"设计时，一定要注重"任务"的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成，"任务"是用非计算机手段难以实现的。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边操作。（三）"任务"设计要符合学生特点：第一，"任务"设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。第二，"任务"设计要注意分散重点、难点。第三，以"布置任务"的方式引入有关概念，展开教学内容。第四，尽力体现以"学生为主体、教师为主导"的教学策略。（四）"任务"设计要注重创设适当的教学情境：现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的"情境"相联系的，因为在"情境"的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"学习到的新知识。因此，在信息技术课的"任务"设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种"情境"的学习"任务"，使学生在这种"情境"中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。（五）"任务"设计要注意个别学习与协作学习的统一："任务驱动"教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行"任务"设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的"任务"。对于个别学习的"任务"，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的"任务"，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。总之，教师进行"任务"设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性"任务"，让学生在完成"任务"中掌握知识、技能和方法。石化仪表工程安装规范培训维修车间201年11月课程思路建设优质仪表施工项目目的项目论证更好服务于工艺人员,操作起来舒设计院设计装置运行更加稳定节省仪表人员维护量,节约劳动力图纸审核为仪表长周期运行奠定基础。设备订货通过正确控制项目施工顺序及施工时间可以为企业节约时间成本、仪表施工、验资金成本。验收装置开工项目论证公司领导层面通过对市场的全面分析,国内外的政治、经济层面考虑,从宏观及微观等各种要素进行综合论证,确定公司战略发展规划,确定所实施项目类型,时间,工期等各种要素。设计院设计此阶段设计院根1.图纸目录2.设计说明书据工艺操作要求对3.仪表设备汇总表DCS系统、现场仪4.安装材料汇总表表等进行计算、选5.供电系统图型6.电缆敷设图7.槽板(桥架)定向图计方为戏方提供上图纸8.信号、连锁原理图9.控制系统原理图10.设备平面图11.仪表选型表(控制阀、节流装置计算书及数据表)12.仪表系统接地13.带控制点工艺流程图14.设计单位企业标准和安装图册图纸审核图纸审核目的检查图纸、设计参数有无明显的错误(仪表数量、基本参数)≯根据经验对所设计仪表进行换型(比如部分孔板换成涡街等)根据项目总体施工进