牛顿第二定律瞬时性问题专题课件

牛顿第二定律瞬时性问题专题26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。牛顿第二定律瞬时性问题专题牛顿第二定律瞬时性问题专题26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。牛顿第二定律的瞬时性问题牛顿第二定律动态变化问题附轻绳:绳的弹力可发生突变。当其他条件发生变化的瞬间,绳的弹力可以瞬时产生瞬瞬时改变或瞬时消失。(当绳被剪断时,时绳的弹力瞬间消失)加速度的兴1折经弹簧:弹簧的弹力不能发生突变。当其他条件发生变化的瞬间,可以认为弹簣的弹力不变。(当弹黉被剪断时,弹黉的弹力瞬间消失)一、农村中小学体育教学改革中存在的问题（一）教学观念亟待转变体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示。（二）教学目标单一学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。（三）教学内容竞技化长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩为目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。（四）教学方法僵化素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或练习机器去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生学为主的学法设计；由简单的一刀切方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。（五）教学评价无差异化目前中小学体育教学的评价标准单一，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试，是对人的某种能力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。二、农村中小学体育教学改革的对策（一）以实施素质教育为导向，改革农村中小学体育教学。转变观念，是实施体育素质教育的开关，是启动体育改革之门的钥匙。（二）大力加强师资队伍建设，是实施体育素质教育、提高体育教学质量的关键。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能实现体育教学改革，把实施素质教育的目标落到实处。（三）加强体育课程、教材建设和改革，进一步建立、完善适应素质教育要求的体育课程和教材是实施体育素质教育的核心。（四）继续深化体育教学模式、方法、手段和考评方法的改革。我们要按照素质教育的要求，围绕生动、活泼、主动、创新、实践能力进行改革。（五）优化农村中小学的体育场地、设施、器材及开辟获取图书资料和各种信息的渠道。根据各校实际条件充分利用校园、修旧利废，开发能面向全体学生、趣味性强的与锻炼身体实效大的、不拘一格的多样化的体育场地、设施和器材。（六）大力加强农村中小学体育科研，尤其是体育教学研究，充分发挥科研对农村中小学体育改革与发展的先行作用。（七）建立多维度的体育成绩考核评价体系。考试作为一种检查手段，是进行教学评价的一种方式。学生由于受遗传、教育、社会环境等不同因素的影响，其运动能力、身体素质等方面必然存在着个体差异，体育教学中要承认这种差异，对不同体质的学生，应有不同的要求。总之，在农村中小学体育教学中注重和加强素质教育是新时代学校体育教学工作赋予我们的光荣使命，任重而道远，需要我们在今后实践中不断探索、创新，为培养更多的高素质人才而不懈努力。在大力推进素质教育、实施新课程改革的今天，如何采取有效途径来提高农村小学教师素质是个值得研究的课题。自推行新课程以来，教师感受最深的是对新课程理念的陌生和茫然。虽然各级教育主管部门组织进行了多种培训，但是，课改中的教学实际问题还是时时困扰着教师，尤其是农村小学教师。由于教育报刊专业性强，信息容量大、信息反馈快，其指导意义不言而喻。这对信息不畅、学习培训机会少的农村小学教师来说更有必要阅读。所以笔者认为：阅读教育报刊是提高教师素质成本最低、效果最好的方法。为此，笔者从2005年4月至2006年5月进行了以“农村小学教师阅读教育报刊状况”为主题的调查活动。这次调查共发放调查表300份，回收有效调查表275份；举行专题座谈会7次，参加教师68人；调查采取点面结合的方法，重点调查了澧县的四所乡镇学校；同时，还在澧县进修学校心理健康教师培训班、常德市小学语文骨干教师培训（2）班这两个培训班上进行了调查。现将调查的情况总结如下：现状当前农村小学教师对教育报刊的价值认识到位，对教育报刊有阅读愿望，但无实际行动。从调查情况看，现在农村小学教师（以下简称“教师”）都明白阅读教育报刊的重要性，在回答“您认为有阅读教育报刊的必要吗？”时，有90%的教师认为“非常有必要”，8%的教师认为“有必要”，仅2%的教师认为“没有必要”。在回答“您愿意阅读教育报刊吗？”这个话题时，也得到了令人欣慰的回答，80%的教师表示“非常愿意”。教师在回答“您阅读的目的是什么？”时，有60%的教师回答是“查找资料”，37%的教师是为了“自我研修”。有99%的教师认为阅读教育报刊“开阔了视野、丰富了知识、提升了自己、对教学有很大的帮助”。这说明教师对教育报刊的价值是认可的。但是，教师阅读教育报刊的现状却不令人乐观，主要表现在教师阅读愿望与实际阅读行动的严重脱节：即教师十分清楚阅读教育报刊的重要性，但仅仅满足于口头上说想阅读、愿意阅读，却没有真正的阅读行为。从笔者的调查数据来看，坚持“经常阅读”的教师比例仅为9%，38%的教师“偶尔阅读”，53%的教师“从不阅读”，远远没有形成阅读氛围。教师阅读教育报刊所用时间太少，阅读质量不高。表一教师阅读教育报刊所用时间统计（每天）一是从阅读所用时间来看，上表统计的是经常阅读教育报刊的教师，这部分教师每天用于阅读教育报刊的时间都很少，其他教师就更不用说。二是阅读流于形式，质量不高。笔者在调查中发现，42.8%的教师是随便翻翻，阅读的随意性大，有87%的教师在阅读时不写笔记。不少教师阅读教育报刊是为了完成学校规定的业务学习任务，抄一抄提纲，数一数次数，就算完成了学习任务，这样的阅读纯粹是流于形式，怎能有好的效果？教育报刊资料缺乏，成为教师阅读的障碍。表二教师个人订阅的教育报刊数量统计（按月）在调查中，不少教师反映缺少可阅读的教育报刊资料。一是教师不愿意掏钱订阅，个人订阅教育报刊的教师实在是太少；二是受农村学校教育公用经费完全靠自筹的影响，学校在教育报刊的订阅上心有余而力不足，报刊费常常被挤占、挪用，所以教育报刊的订阅只能“蜻蜓点水”，这是个普遍现象。笔者在调查中发现，有8.5%的农村小学一种教育报刊也没订购。根据笔者的调查，90%的教师阅读的教育报刊来自学校订购，在回答“您希望阅读的教育报刊来源是学校订购还是自己订购”这个问题时，95%的教师希望是“学校订购”。没有足够的报刊，当然无法尽情地开展阅读。教育报刊数量不够是影响教师阅读的一大障碍。思考通过这次调查，笔者发现，真正影响教师阅读教育报刊的原因是教师缺乏阅读兴趣。表面上看，农村小学教师负担重，没有多余的时间阅读；缺少教育报刊资料，没法阅读……似乎影响阅读的理由很多很充足，但追根到底，其实是教师缺乏阅读兴趣。笔者仅以教师普遍反映的缺少阅读资料为例来说，按照现在的教育报刊价格来计算，一般的教育月刊在人民币5元以下，相当于一包普通香烟的价格，全年的定价仅为60元。按月工资1000元计算，一人订一份刊物的花费仅占工资的0.05%，可是又有多少教师订阅了呢？教师真的不能承受吗？所以笔者说没时间没资料都是借口,真实的原因是教师缺乏阅读兴趣。笔者也分析了教师缺乏阅读兴趣的深层原因：一是教师角色意识僵化。不少农村小学教师的传统教育思想根深蒂固，意识不到自己的观念与先进观念之间的差距，安于现状,不思进取；更有部分教师以年纪大、工作忙、资格老为借口拒绝学习，满足于“日复一日年复一年地重复着昨天的故事”。笔者在调查中发现，许多小学教师，自从师范院校毕业以后，除了教材和教参，十几年甚至几十年从没有读过一页教育报刊的也大有人在。这也是实施新课程改革后，“穿新鞋走老路”“涛声依旧”的教师占多数的根本原因。二是评价导向偏离。很长时间以来，在应试教育的标尺下，学校的考核只认分不认人，只论升学率不论教师的素养。这样一来，教师其实无须读书，工作照样可以应付过去。在这样的考核办法下，读书多的教师不一定能取得好的工作成绩，这怎能让教师从阅读教育报刊中感受到幸福而乐此不疲呢？对策加强教师职业道德教育，进一步明确教师阅读的重要意义。阅读教育报刊能促进教师进步，道理谁都明白。教师要不要阅读教育报刊也是不需争论的事实。一位特级教师曾感叹：“教师不读书了还能教书吗？”在新课程改革呼唤新型教师的今天，至少，不读书是不能够好好教书的。教师是一个专业技能要求非常高的职业，不是什么人都可以做的。“开展充分的教育专业化阅读是成为一名合格教师的基本前提。”对农村小学教师来说，阅读教育报刊无疑是教师终身教育最常规最有效的形式之一。我们曾将“三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）”“一画（简笔画）”作为教师的基本功来要求，其实阅读教育报刊也是一项教师基本功。一份有思想的杂志，一篇有思想的文章，足可以让教师感受到先进教育思想的召唤。“教然后知困,学然后知不足。”古人都推崇“教学相长也”！教固然是教师的本分工作，但如果没有不断地学习，这种“教”肯定缺少一种力量和厚重。教师只有不断地读书学习，才会看到与别人的差距、与时代要求的差距。所以，教师要从行动上真正重视起教育报刊阅读，“让阅读成为习惯”,通过阅读加深自身底蕴，提高自身学养，这样才能谈得上做一名合格的教师，做人民满意的教师。创设适宜的阅读环境。创设适宜的阅读环境是生长阅读兴趣的土壤。笔者很羡慕《读到好书发短信》（刘畅2006年3月3日《中国教育报》）中所描绘的情景：“我和学校的干部们一起，抽时间将《中国教育报》中的文章分类，根据大家的不同岗位推荐给干部、教师。”在这样的校园里，你会对阅读没兴趣吗？只有形成了浓厚的阅读氛围，教师阅读才能兴致勃勃，乐此不疲。怎样来创设适宜的阅读环境？一是学校领导要带头阅读，领导的示范作用魅力无穷。笔者在调查中发现，一所学校的阅读活动开展得好不好，关键在校长；教师阅读的兴趣高不高，关键也在校长。二是学校要建立起激励机制，鼓励教师阅读。比如在精神上和物质上奖励表现突出的教师，树立阅读标兵等。三是学校要想方设法创造一些有利于教师阅读的条件。例如教师没有时间阅读，学校就要尽量优化教师的工作，减少一些意义不大的活动和无效劳动，保证教师有充裕的时间用于阅读；缺少教育报刊，学校就多订购，也要鼓励教师自己购买，然后学校给予补贴。试想，教师若根据自己的爱好，每人订阅一份教育报刊，一个校区的教师尽量订不同类别的教育报刊，再交换阅读，那将是一笔多大的财富啊！用评价促阅读。评价是指挥棒，对教师阅读来说，更具有引导作用。根据中国出版科学研究所的调查显示，近6年来，我国国民图书阅读率持续走低，2005年为48.7%，首次低于50%，读书的人是越来越少。教师也是生活在这样的大环境中的普通人，对农村小学教师来说，条件艰苦，工作量大，压力重，读书的人就更少了。既然教师阅读教育报刊的意义不言而喻，各级教育主管部门更应重视教师阅读，将教师阅读纳入教师评价，要对教师的阅读量、阅读时间作出具体规定，并且与教师岗位目标考核、教师晋职评先等方面联系起来。通过评价这个杠杆来促进教师阅读教育报刊，一定就会收到预期的效果。■牛顿第二定律的瞬时性问题牛顿第二定律动态变化问题附轻绳:绳的弹力可发生突变。当其他条件发生变化的瞬间,绳的弹力可以瞬时产生瞬瞬时改变或瞬时消失。(当绳被剪断时,时绳的弹力瞬间消失)加速度的兴1折经弹簧:弹簧的弹力不能发生突变。当其他条件发生变化的瞬间,可以认为弹簣的弹力不变。(当弹黉被剪断时,弹黉的弹力瞬间消失)弹簧瞬时问题例1、(如图(A)所示,一质量为m的物体系于长度分别为41l2的两根细线上,的一端悬挂在天花板上,与竖直方向夹角为l水平拉直,物体处于平衡状态现将l线剪断,求剪断瞬时物体的加速度1)下面是某同学对该题的一种解法解:设线上拉力为五1,l线上拉力为72,重力为mg,物体在三力作用下保持平衡:Tcos8=mg,Tsing-T2rT2=mgtan8剪断线的瞬间,突然消失物体即在2反方向获得加速度因为mgtan8=ma所以加速度a=gang,方向在反方向你认为这个结果正确吗?请对该解法作出评价并说明理由(1)答结果不正确。因为被剪断的瞬间,1上张力的大小发生了突变,此瞬间O-mgcosa-gsing图A(2)若将图A中的细线4改为长度相同、质量不计的轻弹黉,如图(B)所示,其他条件不变,求解的步骤与(1)完全相同,即a=gtan6,你认为这个结果正确吗?请说明理由.(2)答:结果正确。因为/被剪断的瞬间、弹4的长度不能发生突变、的大小和方向都不变图B原题、两球质量均为m,两根轻绳1和2,突然迅速剪断1