各种灭火器使用方法课件

各种灭火器使用方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。各种灭火器使用方法各种灭火器使用方法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。防救援PDT消防灭火器使用方法20186/15灭火器的种类灰火器的种类很多雪DPT按其移动方式可分为手提式和推车式按驱动灭火剂的动力来源可分为一储气瓶式、储压式、化学反应式:按所充装的灭火剂则又可分为:泡沫粉、齿代烷、二氧化碳、酸碱、清水等。新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置和评价是落实多元化教育目标的有效途径。以下简单谈谈在作业布置和评价具体技巧：一、作业布置中存在的问题数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，有的学生用各种手段逃避课外作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。我想这种现象的出现，更多的存在客观问题。1.单一枯燥无趣许多小学数学老师在布置作业时，作业的内容单调：计算唱主角，考前不同体型的反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现：从时间上看，多为“今天的作业明天交”――限时完成；从作业承担者角度看，多要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性，加上家庭的因素，更使学生对数学作业产生厌倦、无趣的心理。2.整齐划一一刀切有的老师在作业布置时，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求学生毫无选择的完成，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作业没有层次性，无视学生之间存在的差异，这势必造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分学生草草了事。这样显然不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。3.重复乏味低效教师设计作业时，往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，作业往往与学生的生活经验相脱离，学生总是在写呀、算呀，而不是在看、听、触、闻、尝、摸和想象。所以，学生做作业总感觉到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣。正因为作业布置的无趣、同一、乏味，直接导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生来说更是一种折磨。因此在作业布置上推陈出新，设计不同形式的作业。二、作业布置的技巧1.根据学生的年龄特点，设定作业的趣味性趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样，方式要多变形式要多种。趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。2.尊重差异，体现作业的层次性教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生，要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。3.拓展作业形式，增强作业的实践性教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。4.拓宽学生的视野，释放作业的思维性心理学家说，如今孩子不愿动脑是一个突出的问题。一些机械的、重复的作业，使他们不感兴趣，也就不愿动脑。思维是智力的核心，作业也应开启学生的智慧，使其乐于完成。三、作业的评价技巧1.分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批发策略。2.鼓励上进造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的，要想使学生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，哪怕没有全部完成对，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。3.一题多改认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。4.协商批改作业中，有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。5.暂不评判学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略、等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重新做之后，再进行评判。总之，作业布置是学生学习的一项经常性实践活动，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过布置和批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。0前言现阶段，为适应教育体制改革的发展，以及“素质教育”理念的提出，教育部在《中学语文新课标》中提到：“在进行语文教学过程中，不仅要加强学生对于语文知识的掌握程度，更要积极引导学生，使学生的创造潜能得以开发。”但在现阶段的中学语文教学中，仍存在诸多传统教育模式和教学方法所遗留下来的弊端，这在一定程度上制约了中学语文教学的发展与创新，也极大地限制了学生创新思维与创新能力的培养。对此，应迎合教育体制改革与素质教育的需要，并结合现阶段中学语文新课标要求，在中学语文教学中，实施创新教育措施。唯有如此，才能使学生的综合素质得到有效提升，也才能使学生的创新意识和创新能力得到强化。因此，对于“创新教育策略在中学语文教学中的实施”研究么就具有极大的现实意义。1我国中学语文教学现状现阶段，我国中学生在对于语文基础知识的掌握程度上优势较为明显，但与发达国家的本土语言教学中的差距仍然具有一定差距，且此类差距来源于学生对于未知知识与未知领域的创新意识和创新能力上。一方面，我国中学生受应试教育影响较为严重，只需被动吸收与考试内容相关的知识，即可使成绩快速增长；另一方面，由于传统的教育模式和教学方法，也使被动式学习模式得到了长期的沿用，致使很多学生在遇到知识问题时，不能通过自身的思考与创新，从不同的角度考虑问题，从而创造出新颖的思路与答案。自学生进入校园之日起，便开始此种方式的学习，这使得学生在后续的学习过程中，将很难形成良好的创新意识和创新能力。这也将导致学生在步入工作阶段时，在面对激烈的竞争和多变的市场环境下，将处于极大的劣势。2中学语文教学中缺乏创新教育的因素首先，很多学生受到应试教育的影响，无法形成良好的创新思维和创新能力。在素质教育被广为提倡的现今，仍然有众多学校将考试、成绩等作为考量学生能力的唯一标准，这不仅使学生缺乏自主创新的能力，更使素质教育成为空谈。其次，课程的教学，尤其是从古自今延续下来的汉语言文学类的语文课程，其中所传授的知识大多均为传统文化知识。虽延续至今，有其存在的价值及意义，但却使得学生认为此类千年延续的知识既无法替代，又不可质疑，这使得学生的创新能力得到极大的制?s。3中学语文教学中实施创新教育的策略3.1以兴趣的激发为基础在现阶段的中学语文教学中，教师应将课堂教学的重点放在学生兴趣的激发上，若能使学生产生学习语文课程的兴趣或积极性，则能够使学生从被动的吸收知识，转变为主动的思考问题和分析知识内容，从而使学生逐渐形成积极、主动的创新意识，这对于创新能力的培养将起到极其重要的作用。而为有效的激发出学生的学习兴趣，则需教师在掌握基础语文知识的前提下，汲取到更多与语文课程内容相关的课外知识，使学生从了解课外语文知识开始，逐步提升其学习的兴趣，并通过各种教学辅助工具或设施的应用，使中学语文课程的教学内容不断的丰富化和多样化，以此使学生的学习兴趣被充分的激发出来。3.2将创新方法应用于中学语文教学之中创新教育的前提，应当是教学方法的创新。以往被动吸取知识的方式和一味以考试成绩为目的的教学，已经无法达成现阶段的教学目的，也无法满足新形势下学生对多元化知识的需求，为此，应当积极创新教学方法。首先，可使教师充分融入到学生之中，与学生共同探讨和研究语文的课程内容。例如：在学习东汉曹操的《观沧海》时，教师可与学生共同分析当时曹操所做诗词的时代背景、写作目的、中心思想等。通过融入学生之中的共同学习模式，既能使教师与学生之间的距离拉近，便于将知识信息传递给学生，或便于接收学生反馈回的信息，又能使学生通过动口、动脑的分析与探讨，使学生形成创新意识和创新能力；其次，可对教学形式作出创新。在此新形势下，语文课程的教学不仅仅能够通过课堂进行知识的学习，还可借助网络化平台，将其他与语文教学相关的知识通过多媒体课件或其他媒体软件播放出来，使学生能够更加形象的对语文知识进行了解和掌握。3.3提升学生的多种思维能力创新教育策略中，还应使学生进行自主学习与自我创新意识的培养。课余时间，学生可对语文课程内容或课外读物等，进行细致的体会与分析，以欣赏的角度阅读或学习语文知识，使学生能够从不同的角度对语文知识做出理解。同时，教师在对相关语文知识进行课堂讲解前，也可请学生讲述出自身对所讲解知识的理解，并使学生以小组的形式进行分组讨论，，并制定一名代表做出小组意见的阐述。通过此种方法，不仅能够使学生接触和了解到不同角度所带来的多元化思维，更能使学生逐渐形成爱动脑、勤思考的思维培养习惯。4结语综上所述，现阶段的中学语文教学，不仅要使学生对课堂中所学知识做到充分理解和掌握，更要逐渐培养出学生的创新意识和创新能力。虽在此形势下，很多中学生受应试教育的影响，创新意识较差，且受到传统教育模式的束缚，思维定式较为严重，无法达成创新能力的培养。但随着教育体制改革的不断深入，以及中学语文新课标的要求，使得全新的教学模式替代了传统的中学语文教学方式。并且，随着在中学语文教学中实施创新教育的策略，也使得学生的创新意识和创新能力不断增强。这便为素质教育理念的发展，做出了良好的推动作用。防救援PDT消防灭火器使用方法20186/15灭火器的种类灰火器的种类很多雪DPT按其移动方式可分为手提式和推车式按驱动灭火剂的动力来源可分为一储气瓶式、储压式、化学反应式:按所充装的灭火剂则又可分为:泡沫粉、齿代烷、二氧化碳、酸碱、清水等。火灾的定义与分类灾的定义时间和空间失去控制的烧所造成的灾害。《(GB5907=862水灾的分类火灾分为BC四类(GB4968-85)A类火灾:指固体物质火灾。这种物质往往具有有机物性质,一般在燃烧时能产生灼热的余烬。如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等。B类火灾:指液体火灾和可熔化的固体火灾。如汽油煤油、原油、伊醇、乙醇、沥诗、石蜡火灾等。火灾的定义与分类气体火灾。如煤气、天然气甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾月类推金减头误钠铁、钛、管、锂铝镁合金火灾等。带电火灾:指带电物体燃烧的火灾灭火器的适用范围1.扑救A类火可选择水型灭火器,泡沫灭火器、磷酸铵盐干粉灭火器,代烷灭火器。2开教类可选择袍水从化学泡沫灭火器只限于扑灭非极性溶剂)、干粉灭火器,卤代烷灭火器、二氧化碳灭火器。3.扑救C类火灾可选择干粉灭火器、卤代烷灭火器、二氧化碳灭火器等灭火器的适用范围救自类可选存粉状基灭火器专用干粉灭火器也可用于砂或铸铁屑末代替扑救带电火灾可选择粉灭火器、卤代烷灭火器、二氧化碳灭火器等带电火灾包括家用电器、电子元件、电气设备(计算机复印机打印机传真机发电机、电动机变压器等)以及电线电缆等燃烧时仍带电的火灾,而顶挂壁挂的日常照明灯具及赶火后可自行切断电源的设备所发生的火灾则不应列入带电火灾范围四灭火器使用方法1·二氧化碳灭火器灭火原理的使用方法灭火。二氧化碳灭火器器提到或扛连线管手被冻伤。灭火烧时,使用射。如果可燃液体在容燃烧从容器的部向燃烧的