涂料有害物质检测详解课件

涂料有害物质检测详解涂料有害物质检测详解涂料有害物质检测详解涂料有害物质检测、标准及方法依据二、气相色谱基础知识三、溶剂型木器涂料中苯、甲苯、乙苯、二甲苯和甲醇含量测定四、内墙涂料甲醛含量测定五、例题科学是以观察实验为基础的学科，学习科学有许多方法，观察实验则是最根本的方法，但是，在课堂上，有许多实验是无法实现的，也就是说，在科学课中，经常碰到解暗箱的实验。教师在面对这类课的教学时，常常感到很被动，原因是，初中学生的抽象思维能力很弱，对于暗箱缺乏主动而有效地思维建构能力。而如果直接把暗箱打开，毫无疑问又不可能达到老师预期的教学目标，那么，如何在科学课堂教学中有效地处理暗箱实验呢？本人从以下几个方面，对实验教学的有效性的处理的几点体会。一、采用模拟实验，提高暗箱实验的教学效果在课堂上，有许多实验是无法实现的，有关人体的实验就是这样，在教学中，我们无法直接用人体来进行有关实验。人体是一个暗箱，在课堂上，不可能直接打开人体这个暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及体内器官究竟怎么活动的，这就使得有关人体许多知识的教学，教师只能利用图片或动画，以讲授的方式来进行，从而使得教学效果打了折扣。为了提高教学效果，教师巧妙地设计了一个模拟实验，利用实物模型与人体呼吸机制的认识。所谓模拟实验是根据相似理论，先设计与自然事物和自然现象及其发展变化过程相似的模型，然后通过对模型的实验和研究，间接地认识事物的性质和规律性。例如，我在讲述人体肺部的压强的变化是通过怎样的途径来实现变化时，首先让学生做吸气和呼气动作，感受胸腔的变化，然后用模拟实验来完成这个实验。由于膈肌变化导致容器中压强变化，空气进出容器（气球体积变化）的过程，然后在利用动画课件，显示呼吸运动整个过程中人体内部发生的各种变化，原本比较抽象的实验，通过我较形象的实验模型的演示，相信学生容易接受枯燥的知识。由此可见，模拟实验在科学研究和科学教学中是十分有用的，教学中由于引入了模拟实验避免了教师“一言堂”的现象，使学生变被动听讲为主动地探究，同时，还能增加课堂教学的说服力，提高学生学习科学的兴趣。二、变演示实验为学生分组实验，有效地体验暗箱实验心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生在自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己的活动体验中，能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我把凡是新教材中的演示实验最大限度地转化为学生分组实验。例如，牛顿第一定律是在实验基础上，用推理想象的方法概括出来的，又因为学生由于局部的经验，存在着力是维持运动的原因的前概念。这一前概念对于建够“力是改变物体运动状态的原因”这一思想会起到阻碍作用，对于这种暗箱实验问题，我并没有直接将正确的结论强加给学生，而是先让学生暴露自己错误的前概念。在这基础上我再引导学生进行自主探究，通过有控制的实验获取正确的结论。具体片段如下：在“牛顿第一运动定律”的教学中，以往“斜面实验”都是教师在讲台上做演示实验，学生观察，小车在不同的水平面的运动情况。然后引导学生思考：为什么在表面粗糙程度不同的水平面小车运动的距离不同？再跟学生一起得出：平面越光滑，小车运动的距离越大。在这个过程中，且不说实验能否是全体学生都能观察清楚，而且操作的可靠性不够强（如小车在斜面上是否都是静止下滑等），更主要的是学生没有主动参与到这个实验中，没有深刻的体验。为了更好地理解牛顿第一运动定律。我引导启发学生来探究“运动的小车所受摩擦力越来越小的时候，小车的运动速减小的更快还是更慢？如果这个问题弄清楚了，就可以顺着这个方向推理想象，得出并理解牛顿第一定律。所以，这个问题的探究过程必须是学生亲自动手来理解体会。通过学生分组实验，根据他们的实验、观察、思考，提出了实验中要收集那些证据来证明假设是否成立，提出了该如何控制好实验变量，如让小车从相同高度滑下，小车开始下滑时给小车的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要统一好等，这些都是学生在动手过程中体会到的。如果没有让他们自己亲自做实验，就不会提出这样的真知灼见。有了前面的动手实验的基础，后面的推理过程也显得顺利成章，这要得益于学生真正理解了整个实验过程，即当摩擦力越来越小的时候，小车的速度是减小的越来越慢。则当摩擦力为零时，小车的速度就不变了。牛顿第一定律本身就是一个在理想状态下的运动定律，对学生来讲也是比较难的一个内容，但是通过这样的实验探究，学生体会了这个定律得出的过程，因此他们对这个定律理解的越深刻，掌握得越好。通过这样探究性实验活动，不仅激发学生学习科学的兴趣，形成自主学习的内动力，并且帮助学生形成科学概念，获得科学知识，培养学生实验能力。增强了实验教学的有效性。三、巧妙运用类比方法，有效地处理暗箱实验教科学的关键在于教会学生科学地思维，类比是人类探索未知事物有效的思维方法，也是聪明人经常运用的思维方法，它能够帮助我们触类旁通，将表面上看上去风马牛不相及的事物建立有机的联系。在教学课堂中，有效地利用类比的思维方法来启发学生进行思维活动，让学生试着去探索，借助直觉思维和联想思维，引出一个新的概念，从而有效地培养了学生，观察能力和推理意识，激发了学习的学习兴趣。例如，在“电压的测量”一节教学中，对电压概念的建立，对初中学生来说是一个很抽象的概念，若直接给出定义，学生很难理解，这时候，我巧妙运用类比方法，很轻易地解决实验暗箱问题。我是先让学生看“抽水机抽水示意图（图1），与学生一起了解图中出现的主要设备和工作过程。然后再展示一个简单的实物电路图（图2）并将这个电路转化成如图4电路，教师要求学生根据图1和图3的相似性分组写出两个图相对应的内容，并填写在学习任务单上的表格（表格略）在整个教学活动中，教师以现实生活中的水路作为类比对象，创设了“水路”与“电路”的类比情境。这种做法不但使教学过程的设计合乎科学的逻辑，而且并不影响知识目标的达成，更重要的是它能使学生的科学思想得到有效的训练。总之，暗箱实验是比较抽象的演示实验，为了提高课堂教学的有效性，教师在实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强科学实验中的暗箱实验教学，是提高科学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中知识打下坚实基础。因此，初中科学教学中，应大力推广加强和优化科学实验教学，从而进一步提高科学教学质量。写作技能的培养是一个循序渐进的过程，对于英语学科而言更是如此。我们农村学生上初中才刚刚接触英语教材，如果要求他们用英语进行书面表达肯定有一定困难，因此教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生激活写作兴趣，鼓励学生在写作过程中查阅词典或向他人请教。对于他们的习作，教师更应以赞赏和鼓励为主，其目的在于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，从而走好英语写作的入门教学。一、阅读、识记积累来打好写作基础《初级中学英语课程标准》中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量，要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。在教学实践中可知，学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。我们知道，阅读是写作的前提和基础。如果没有大量的有效阅读活动,没有一定的阅读能力,不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等等信息输入自己的资料库里并不断对其内化的话,写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整、既符合英语语言规范、又符合英、美文化习俗的地道的英语作文的。根据Krashen提出的可理解性输入假说理论，外语习得的关健是接触大量可理解，有趣又相关的目的语。没有一定量的目的语的输入，输出难以产生。在写作的第一阶段，也就是所谓的采集阶段，写作者的主要采集手段就是阅读。可以说,写作的过程是一个从感性到理性飞跃的过程，在这个飞跃过程中，阅读是它最有力的支撑点，缺少了阅读活动，写作活动便无法展开。二、用词说句、连句成段看词说句就是口头造句，即教师向学生提供一些单词，如：river,bridge,boat,ship,walk,swim等，让学生看词说出相关句子。由于每个学生的思维角度不同，他们说出来的句子也会有所不同。另外，是用连词连句成段。如常见连词有：表示时间顺序：and,then,next,afterthat…；表示对称：ononehand,ontheotherhand…；表示递进：and,besides,what’smore,inaddition…；表示转折：but,yet,however,infact,instead…；表示因果：so,therefore,asaresult,inthatcase…；表示总结：inoneword,ingeneral,inall…。有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。三、多形式的写作指导练习大多数技能的获得都是在循序渐进的训练中实现的，初中生英语写作技能的提高同样如此。这就要求教师在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，采用多形式的练习，这一点同行们的探索取得了不少成绩。一是仿写，这是写作教学中传统的教学手段之一，它不仅在引导学生写作入门时发挥重要作用，在扩大学生阅读范围、构建读写结合系列、规范学生写作行为、提高学生写作水平、激发学生写作创新中也发挥着举足轻重的作用。在这个过程中，教师可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写，实现在融合中超越，体现从模仿起步，走创新之路的训练思路；二是阅读扩写，如JEFCBook2ALesson6的第一部分是一篇简短的阅读文章，描绘了一群学生郊游过程中遇到的一系列麻烦，但文章对每一种麻烦的描述都只是一笔带过。因此，教师可以针对这些麻烦让学生展开想象，指导学生从动作、表情、心理活动或对话描写等角度进行具体描写，使学生在扩写文章的过程中练习写作；三是阅读改写，教师让学生在阅读文章并进行重点句强化训练的基础上，结合自身的情感体验改写文章；三是阅读缩写，阅读缩写要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，在尊重原文大意的前提下，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。四、勤于练笔，养成写作习惯俗话说“Romeisn’tbuiltinaday（冰冻三尺非一日之寒）”，英语写作能力的培养亦如此。我们应从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。写作过程中，有时要查字典或其他资料，这有利于学生拓宽知识面，为将来打下更牢固的知识基础，同时也培养了他们的写作能力。还有就是把同学们平时写的优秀作文汇编成册，注意分类整理，然后打印，被选的同学有一种很强的荣誉感，对于那些没有被选的同学也有一种无形的激励作用，或者制成板报、墙报。五、鼓励性的评价机制和写作技巧的指导涂料有害物质检测2主要组成部分载气一—用于传送样品通过整个系统的气体如氮气。样品气化,由载气带入色谱柱色谱柱实现样品分离检测器对流出柱的样品进行识别和响应数据采集将检测器的信号转换为色谱图,进行定性、定量分析。色谱图相关术语色谱峰基线O时间峰面积(定量)峰高(定量)保留时间(定性)3基本操作开机:打开载气控制阀(钢瓶),调节到正常输岀压力打开色谱仪的载气压力调节器,确保系统中有载气流动。打开电源,按照分析项目,选择需要的分析条件和方法。打开氢气发生器和空气发生器,待检测器温度超过100℃,打开色谱仪的氢气和空气压力调节器。点火。打开计算机,打开