小升初abac式的词语大全课件

小升初abac式的词语大全41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。小升初abac式的词语大全小升初abac式的词语大全41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。abaC式的词语献计献策所谓创新，概括地说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴别人，又有所独创；努力做到观察形势有新视觉，推进工作有新思路，解决问题有新办法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富有创造性。人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。江泽民同志曾经指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。化学作为未来世纪的中心学科，发挥其教育的优势，对学生进行创新能力的培养是广大化学教育工作者必须探讨的重要课题。那么，在初中化学教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年教学实践，谈谈做法。1.营造和谐氛围，培养创新能力创设愉快、和谐、民主、合作的学习氛围以便充分体现学生在学习中的主体地位。使不同层次的学生都能体会到学习进步与成功的愉悦，从而促进学生个性的全面和谐的发展，这些都离不开教师在教学中情感因素的作用。如，在课堂教学中，提出问题，引导学生讨论，教师都应以信赖的目光关注学生。面对教师的信赖和期望，学生一定会满怀信心并在独立思考的基础上通过演示推导出结论。这时，教师要适当地创设一个有利于各抒已见的学习环境，使不同见解的学生都能展示自己的想法。教师对于学生的各种不同见解，要善于引导学生作出正确的评价；对见解独特、思路有新意的学生要及时给予表扬和鼓励，并号召全班同学虚心向他（她）学习；而对不完全正确，甚至有严重错误的想法，也决不能采取歧视与讽刺的态度。教师要充分尊重每个学生学习的权利，并机智地启发、引导和帮助有困难的学生，树立他们学好化学的信心。教师在课堂教学中的情感因素，直接潜移默化地影响着学生，并直接关系着教学的质量与效率。由此可见，营造一个民主、和谐的学习氛围，促进学生创新能力的发展，教师积极、健康的情感因素起着至关重要的作用。2.设置问题情景，激发创新欲望所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当自身已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。化学课堂的教学过程应该是以不断地创设问题情境并解决问题的方式来获取新知识的过程。创设问题情境能启发学生主动探究。但创设问题情境讲究艺术和技巧。循循善诱地提问是创设良好问题情境的关键。教师要时刻把握学生的心理变化以便对学生进行因势利导的发问。同时也要注意提出的问题的层次和梯度，要一环紧扣一环，环环深入。例如，在"二氧化碳的实验室制取"教学中，创设问题情景："二氧化碳的实验室制取是用什么物质？""能否用稀硫酸和大理石或石灰石？""反应装置可选用前面学过的哪种装置？""二氧化碳只能用什么方法收集？为什么？"在教师的设问下学生产生了疑惑和好奇，探究的热情一下子被激发出来，然后师生共同进行实验探究得出二氧化碳的制取。问题情景的创设和设问质量直接影响着学生思维的深度和广度，在教学中设问大致有四种类型：一是判别性问题（例如设问"对不对？""是不是？"），这类问题思维要求较低，难以激发创新性思维。二是叙述类问题（例如设问"是什么？"怎么样？"）这类问题可以训练学生的记忆力，思维要求也不高，同样不能激发创新性思维。三是述理性问题（例如设问"为什么？"）这类问题可以训练学生记忆力，可训练思维能力，乃至创新性思维能力，但这样问题的答案多属唯一的，主要达到训练集中思维能力。四是扩散性问题（例如设问"对这个问题的解决你想了哪些可能性？"或"除此之外你还有什么不同的想法？"）这类问题追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性，从而提高学生创新思维能力。在传统的化学教学中，上述设问类型中居多的第一类和第二类，而第三、四类较少。为此，在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。3.设计实验方案，形成创新能力实验教学是化学教学中重要的不可缺少的组成部分，它在教学中发挥着独特的功能和作用。现行中学化学教材中的实验大多是验证性实验，实验的启发性和探究性受到限制，使学生在实验中处于被动地位，易导致实验重结果、轻过程，不利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。所以在化学教学中要鼓励学生设计实验方案。设计实验方案不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。学生的思路不再局限于一个方面，而是多方面发展。促进学生的创新能力的形成。学生在选定自行设计的实验内容后，教师要指导学生拟定实验所需的药品、仪器，探讨实验中可能产生的现象及容易发生的失误以及安全问题。然后开放实验室让学生独立实验。在实验中教师既要加强操作过程的指导，又要放手让独立完成实验，独自分析和解决实验中遇到的问题。这对激发学生的创新思维，培养学生的创新意识及创新能力有很大的帮助。例如，教学《铁的冶炼》时，教材中炼铁的原理是用CO还原Fe2O3，根据前面所学的知识可知，CO是有毒的，会污染空气，但教材中没有具体说明尾气如何处理，这时，教师就要引导学生思考如何对尾气进行处理，让学生自己来设计不同的实验方案，很多学生会想到燃烧的方法来处理，这时教师要进一步设问，直接燃烧是对资源的一种浪费，有没有既能保护环境，又能使CO不损耗的处理方法？这时的学生对我提出的问题就很感兴趣，讨论也很激烈，他们开动脑筋，想出了好几种方法，其中之一是将除去了CO2的CO用导气管重新通入玻璃管中去还原Fe2O3，将CO循环利用。还有一种就是把剩余的CO用导气管伸到加热Fe2O3处燃烧，此两种方法可谓具有一定的创造性，我就马上对想出这两种方案的学生大加赞赏，充分肯定他们的创新能力。总之，在化学课堂教学中培养学生的创新能力，应要求学生多问"为什么"，不仅让学生知其然，而且知其所以然，使学生在掌握学科知识的基础上，探究并掌握先哲思维深处的创造性思维方法。在课后还要组织学生开展创造性思维方法的讨论。很多灵感是在思想的交流、碰撞中产生的。在生活实践中应培养和教育学生认真观察事物，独立思考问题，标新立异，大胆突破。在化学学科的教学中只要教师认真执行新课程标准，发挥自主、合作、探究学习方式的优势，和谐师生关系，改变传统教学模式，就一定能在化学课教学中培养和发展学生的创新能力。在新课标的改革下，初中语文教学也在不断变化发展和不断创新，初中语文教学中的阅读教学也变得越来越重要。所以在初中阶段应该对学生的语感和文学素养做出培养，不断提高学生的阅读能力。语文阅读不仅仅能够很好的陶冶学生的情操，还能够使学生的心灵得到净化，不断拓宽学生知识面。一、从初中语文教师的角度提升课堂提问方法的策略及意义1.通过巧妙地设置导入语创设问题场景，集中他们的注意力，在提问中给学生制造想象回忆的空间。如，讲《我的四季》这篇课文时，可以创设引导语“人的一生如同四季一样，必然要经历从稚嫩到成熟的蜕变过程。不同的是，属于我们人生的四季只有一次，自然界四季却循环不息、轮回往复。我们该如何去度过属于自己的人生四季呢？”在讲导入语的过程中可以配合相应的图片背景或适应场景的音乐文字等将学生引入课堂教学中，进而加深对问题的思考，激发学生对知识的学习欲望。2.根据提问的作用和目的提前对提出的问题进行分类。以加强学生对旧知识的记忆或为新课程学习做铺垫为目的可以提认知型的问题，如“文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我们之前学过他的哪篇文章？……”以既要求记忆又要求理解变通的可以提理解性问题，如“如何理解《骆驼赋》这篇课文中的范介民‘跪倒在地‘’失声痛哭’，并且义无反顾地踏上寻找骆驼的行动？”等类型的问题；以学生通过自己的观点、认知、思想对各类模式进行比较、分析、对照才能回答的问题可以提评价型问题，如“是什么让《热爱生命》中的主人公在非常态下仍然活了下来？”等；还有一类是探讨性问题，它是以学生通过自己的观察、理解、感知、共同合作探讨，让学生从书本和书外去思考为目的的问题，如“《安妮日记》中的安妮在特殊环境下为什么会有超越年龄般渴望自由的苦闷心理？”等。二、优化初中语文阅读教学的策略1.针对式提问。新课改要求下，学生成为教学的主体，教师只是课程的引导者。当一堂课开始时，教师通过提问的方式将学生带入到阅读课堂中去，让学生通过分析和解决文章中的问题提高阅读能力，让学生能够完全掌握课堂的主动权。但是，由于每个学生的性格特点、语文基础与知识面等方面都存着在一定程度的差异性，所以教师在进行问题的设置和提问之前，应该全面了解学生之间存在的个体差异，针对每个学生的实际情况进行提问。一般情况下，教师可以根据学生的学习基础、兴趣与在阅读方面的能力等因素进行层次的划分，可以分为A、B、C三个级别，并根据不同的级别设置不同的问题。2.拓展延伸式提问。在初中教学体系中，语文属于主要科目，所占的比重最大，是学生进行其他科目学习的基础。对学生进行阅读的教学和训练，不仅能够有效地培养学生的语文阅读能力、提高学生的口语表达能力，还可以让学生通过分析和解决文章中的问题提升自己的综合素质。因此，教师在进行阅读教学时，可以在学生全面了解文章内容之后，根据文章的中心思想提出一些拓展性和延伸性的问题，全面提升学生的综合素质。3.创新性提问。在初中语文教学课堂中，如果自身的提问水平不够高，就很容易造成课堂教学效率低下等情况。由于提问的问题不够全面，不具有针对性，且缺乏一定的创新性，就会造成初中语文阅读的改革不够成功等现象的发生，所以教师在课堂教学的过程中应该逐步树立起创新意识，精心设计课堂中的所有问题，并且这些问题应该具有一定的创新性，学生能够利用课堂中所学的知识，对问题进行一定的回答，从整体上对文章进行思考和探讨，进行正确的赏析，提出具有创新性的问题，不断提高学生的语文阅读水平。4.注重课外拓展，开阔学生视野。目前，初中语文阅读教学应该贯彻实践性，注重课外扩展，开阔学生的视野（尤其是在初中语文阅读教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的紧密结合。因此，教师应该结合实际生活中的问题提高学生的学习兴趣，同时还会在一定程度上培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生能迅速将所学的知识转化为实际解决问题的能力，真正做到学以致用。因此，注意课外知识的拓展这一重要教学环节对培养学生的实际能力显得至关重要。总而言之，在初中人教版语文阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生阅读能力的培养，从而提高学生的语文素养，这样才能有效地提高学生的阅读能力。但是，目前我国的初中语文阅读教学还存在很多问题，尤其是在初中语文阅读教学中采用提问进行教学时。因此，现阶段研究初中语文阅读课堂的有效提问策略具有非常重要的意义。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力