教学工作总结和反思

—教学工作总结和反思教学工作总结和反思1

紧急劳碌的高二上学期结束了。在本学期，本人担任高二年7班，8班两个理科班和9班，10班两个文科班的物理教学工作，文科方面主要是抓会考工作，最终一阶段不断的辅导强化，特别是个别成果一直不理想的同学，我也花了许多时间去单独辅导，以下主要是对理科方面的教学进行总结分析。

高二阶段对同学来说是个比拟重要的时期，说重要，是由于这是一个承上启下的关键时期。由于这些同学是自己从高一就带上来的，所以他们存在的问题我非常清晰，特别是基础，把握的很不扎实，对一些根本的物理概念和物理模型都没把握好，更别说物理思维的建立了。而高二上学期触及到的电磁学又是整个高中最难，最抽象，也是最重要的部分，所以对于基础薄弱的他们来说，要把握好就更加难上加难了。而且同学最致命的一个问题是，学习主动性非常差，根本作业不强调要收，他们是不会自觉去做的；上课没强调做笔记，许多人也就在发愣，开小差。当然有一个重要的原因是高一基础差，所以许多人对物理学习的兴致并不高。

综合以上分析，我个人认为在高二这一阶段的教学重点应当这样把握：最开头应当先调动同学学习物理的主动性。做到这一点要留意两个地方：1.由于一般班毕竟基础较薄弱，所以有些难点不宜讲太深，还是从打基础入手，其他的拓展恰当的，有选择的。2.如今同学学习非常的任性，他们许多人并不把学习当成自己的事情，反而是老师要始终催，一旦他们觉得听不懂或者对科任老师的喜欢程度不够，他们学习的`看法就会很差。所以另外一个重点就是要通过各种时机，建立和同学之间良好的师生关系，当同学喜欢上你这个老师，就会情愿学这门科目，或者你上课的难度符合一般班的同学程度，让他们都能听得懂，他们也才会情愿去听，去学。做好这两点其实是一个长期而困难的过程，但是我也明白，只有把握好这些，同学学习的主动性才会出来，才能最大程度的带动起同学，而且做好这些也会为今后我的教学工作奠定非常重要的基调。欣慰的是这两点根本都有到达我所希望的要求，所以总体来说，同学学习主动性还是比拟高的，成果也比拟理想。

调动起同学学习爱好之后，接下来就是严格根据学校的总体教学要求和目标去组织教学，抓好教学中的每一个环节。本学期的物理教学工作紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，全面提高自己素养和课堂教学水平。学习新的教育理论，按时更新教育理念。主动参与校内及校外的教学研讨，并做了大量的探究与反思。在新的教育形式下我必需具有先进的教育观念，才能顺应教育的发展。所以我不但注意理论学习，还留意从书本中吸取养分，认真学习认真体会新形势下怎样做一名好老师。1.认真备课

备教材。认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

备同学。了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

备教法。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何布置每节课的活动。

总体来说，备课这一方面是对于我这种新老师负担最大，而且也是我个人最重视的一个环节。每一堂课我都要参考许多材料，然后不断的思索同学的实际情况和接受水平进行修改，调整，并且上完课还要思索布置什么题目适宜，还有什么缺漏或不住，怎么去弥补和培育同学的物理思维，建立合理的模型，养成良好的解题习惯等等。这一块真的花了许多时间，甚至刚上完这一节课，赶紧就要开头思索下一节课怎么上了。不过这是必需的，由于要把上课效率最大化，就要有最合理的布置，所以多花点时间也是应当的。2．课堂教学

组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反应，调动同学学习的主动性。同时，激发同学的情感，使他们产生愉快的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言力求科学、简洁、明了，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学物理的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻同学的负担。3．课后辅导

要提高教学质量，还要做好对同学学习的辅导和帮忙工作，全面了解同学的根本情况，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和尊重，和中差生交谈时，对他们的境况、想法要表示的理解和尊重；从课后辅导、与同学沟通等找出同学学习存在的思维障碍。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注同学物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。本学期物理教学，虽主动认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有许多缺乏和困惑：怎样更好的提高同学学习爱好；怎样提高课堂教学效率等都值得沉思。

总之，高二上学期物理教学工作已经告一段落，也取得了肯定的成果，两个理科班的物理在一般班远远好于其他班级，而且最让我欣慰的是可以明显体会到同学主动主动的学习看法，这让我觉得一切辛苦付出都是值得的。当然，在工作中还有许多缺乏，需要在以后的教学工作中不断改进，希望在下学年里进一步充实自己，提高自己的教学力量和水平。

教学工作总结和反思2

本学期，我负责嵩高一班级4个班的授课任务，工作异样繁重，常有力不从心的感觉，但还是咬牙挺下来了。无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教学方法和和教学力量的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平常工作过程中，我自觉遵守学校规章制度，注意自身道德修养的提高，待人真诚和蔼，努力树立良好的师德形象。热爱同学，关怀同学的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展制造良好的环境。在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对同学负责的看法去完成每一样工作。注意学科浸透，课堂教学联系同学的实际生活，创设民主、公平、和谐、融洽的气氛，表达自己幽默、诙谐的教学风格，使同学乐学、善学。关注同学，关注同学的全面发展。作业批改按时，并做好复批工作。在紧急工作之余，时辰觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名中同学物老师，与生物科技的发展联系在一起，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的学问还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，此外，争取时机学习其他优秀老师和专家的.先进理念，自我感觉在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维。

1、在学习生物学学问之前，帮忙同学树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研讨生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、提倡探究性学习生物学学问，注意培育同学的自主、合作和沟通等各方面力量

探究性学习，有助于同学形成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的力量，建立多领域的、融合的合理学问结构与技能结构，养成脚踏实地的科学看法，体验丰富而完好的学习过程。课堂教学结合研讨性学习活动的开展提高同学的探究、协作的力量。

3、教育同学在学习生物学的过程中注意理论联系实际

注意与现实生活的联系，融入了“以同学发展为本”的理念，激发同学到生活中查找学习生物学学问的爱好，有利于主动取得学问的学习方式的建立；使学习内容更具适用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，帮忙同学规划人生，促进全面发展。

4、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变同学的学习方式

主动创设问题情境，正确引导同学在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习经验学习新的学问，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，到达事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受力量的不同，布置弹性作业

由于同学在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热忱而不够重视，导致初中生物学问严峻欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开头放慢速度，以便让同学能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外激励学有余力的同学尝试破了往年的高考试题，使每个同学都能学有所得，保持长期的学习生物学热忱和学习干劲。

6、激励同学动手制作生物模型，亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，按时招集同学在学习过程中的问题，征集同学对教学的建议。

8、章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回忆和归纳，引导同学学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。

9、按时肯定同学的点滴进步，开放课堂教学，激励同学畅所欲言，培育同学的胆识，敢于表达自己的观点，同时教育同学学会倾听，学会思索。

但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，同学的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。

教学工作总结和反思3

从事教育工作几年，第一次担任一班级的班主任，深感工作的不易和繁琐，同时也能感受到在每天的课堂管理中的个人成长。在这个过程里离不开学校先进的育人理念、办学宗旨和同事的帮忙提点。而能让个人的教学管理力量不断提升的最有效的方法之一，便是自我反思。

一班级的孩子，由于年龄小，自制力差，再加上刚从幼儿园的教育模式中脱离，各种小同学行为习惯还没有养成，所以上课显现不遵守纪律的现象在所难免。作为一班级的老师，遇到这种情况先不要着急，只要有爱心、耐烦，再加上肯定的教育措施，相信孩子们好的课堂行为习惯肯定会养成。

一班级的孩子一入学，我就组织他们认真学习小同学一日常规要求，让他们认识到小学和幼儿园的不同，早早做到心中有数。比方早晨到校先把一天需要用到的书本和文具放到桌子里，然后阅读绘本。再就是一班级同学，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，老师对同学提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细、要实，要同学一听就懂，明白做法。比方在要求同学上课要认真听讲时，就首先让他们明白怎样做才是认真听讲。为此我就编了一首儿歌“小好友，要记住：小眼睛，看老师。小耳朵，听老师。要发言，先举手。头正，身直，脚放平。有时同学上课开小差，做小动作，老师一说儿歌前半句，同学赶紧接着说后半句，这样既复习了上课听讲常规，又有效地提示、催促了不守纪律的孩子。

小同学长久性差，意志薄弱，简单显现循环往复的现象。因此，培育同学的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。为了稳固教育成果，我也挖空心思。一般情况下，每个人都想明白自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一班级的同学更是如此。为了迎合同学的这种心理，对表现杰出的孩子我都是按时大力表扬，这种表扬，有时是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养。有时是给一朵小红花，送一颗小红星等。当然大多时分都是当众表扬。对那些不好的、退步的按时提示，谆谆教导。提示方式也许多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是典范学习，总之都是以激励为主，激发同学的信念。

一班级小同学年龄小，自我教育掌握的力量差，处理不好学习和玩耍的关系。导致了上课拖拖拉拉，完不成学习任务。这首先需要老师在课堂上要创立一个自主学习的环境。而要想使同学自觉主动的参与学习，同学要有充足的心情上、心理上的安全感，使同学有士气迎对学习的挑战。为此，在教学中，老师要确定好自己的位置，“微笑着面对每一个同学”，尊重、爱惜、喜欢每一个同学，擅长蹲下来与同学谈话，使他们感到老师是他们的学习伙伴，是他们的大好友。使同学信任自己，这样就拉近了师生间的距离，让同学亲其师，才能信其道。良好的师生关系无比重要，老师不能用不恰当的评价把同学推向消极的一方，尤其是一班级的小同学，需要更多的证明的激励与肯定来让同学取得心理上的安全感，给他们制造了自主参与学习的良好环境。

老师还要让课堂活泼起来。这要求老师在课堂上的语言充满童趣，更重要的是还要有符合儿童特点的，同学喜欢的教学方式。比方一班级的小好友有意留意时间短，一般只有15至20分钟，因此，我们可以利用孩子的.无意留意，在学习中恰当穿插儿歌，开展游戏，让课堂动静交替，让同学保持较强的求知欲望。

再就是老师要大胆放手，给同学制造自主学习的时机。从前总觉得一班级的自我学习力量差，但渐渐放手后，发现不少惊喜之处，如让个别同学充当小老师的角色，让其带读；以四人小组为单位进行合作学习。并舍弃那些同学厌烦的过多的讲解，在教学中，注意同学的参与，同学能做的，让同学去做，同学能说的，让同学去说。老师要多听同学的看法，努力为同学创设自主学习的时机。这样他们才能更好的体验到胜利的欢乐，激发学习的爱好，从而以更高的热忱投入到学习中来。

以上是个人一个月以来从事一班级教学工作的体会和反思，我相信只要在日常教育教学工作中，遇到问题多动点心思，多费点力气，多下些功夫，在驾驭课堂和班级常规管理的力量必定能逐步提升。

教学工作总结和反思4

本学期我担任高二班级1班和6班的语文教学工作。1班是理科试验班，6班是理科一般班。虽然两个班的层次不太一样，但在语文学习方面，却存在着同样的问题：同学基础薄弱，学习语文爱好偏低，信念缺乏。教学过程中，我本着“教有耐烦，教有定法”的原则，以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。从努力激发同学学习和欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”。在运用教材过程中，留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，防止单一的直线式重复性教学；每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以同学为中心的思想，努力转变老师教学方式，从而促进同学的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。

回忆半个学期的教学过程，感慨多多，收获多多，现将教学方面的体会和工作总结如下。

一.既备教材又备同学。

开学初，我认真地研读新课标与教材，力求精确把握重点难点，留意弱化难点强调重点。以此为据我认真备好每一节课。在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到同学的实际情况力求充足备好符合同学水平的课。

二.用活泼敏捷的教学方式焕发课堂活力。

传统教学课堂围绕学问目标而绽开教学过程，但无视了同学创新的动机、爱好、情感、意志。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，以激活同学好奇心探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们一直采纳整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延长的教学模式，并依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。让同学成为课堂上真正的主人。师生的.情感与独特融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问又潜移默化地培育了力量。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三.重视文言文教学。

重视文言文阅读力量培育，把学习重点放在积累文言学问，理解文章内容，增加同学文化功底之上。增加同学文化底蕴。指导同学对传统文化经典——《庄子》的学习，帮忙提升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵，补充有关文言学问，稳固文言文阅读的学问基础，并能在阅读实践中举一反三。

四.按时布置作业，认真批改作业。

作业是同学稳固所学学问的一个重要环节。每篇课文教学结束后我都依据班上大部分同学的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式。对作业的批改我始终坚持。全批全改才能对同学学问落实情况有更好把握，并且可以据此随时调整教学。

五.利用活动的开展培育同学学习语文的爱好爱好。

本学期，我主动引导同学参与各类活动，以提高自己的语文素养。只要有征文竞赛我就让全班同学都写，再挑选出优秀的作文进行评比。推举同学阅读《名著导读》和课外阅读书籍，扩高校生阅读量，帮忙开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美。课外阅读活动有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，不断提高了同学的语文积累和素养，极大地训练了同学的写作力量。

六.主动参与教研组、备课组活动。

每周，我准时参与语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素养。坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并留意学习组里老师的教学经验，努力探究合适自己的教学模式。

七.教学反思。

回首这一学期，我收获的相当多。但是，我的教学工作也存在着肯定的缺乏。如在课堂教学过程中，有时仍挣脱不了传统的教学模式，同学的学习主动性调动不够等。今后我会更加努力工作，在以下这些方面多加改进。

1.在课堂上还要要更加留意发挥同学的主观能动性，让同学多想多说多练。

2.进一步将课堂教学与课后训练结合起来，催促同学稳固所学学问。

3.指导同学开展课外阅读，扩高校生学问面，培育同学的发散思维思维和理解力量。

4.和同学多进行沟通，特别是给同学强调一种意识，语文力量的提高是按部就班的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子。

总之，学无止境，教无定法，我将在接下来的教学过程中连续完善我的教学工作。

教学工作总结和反思5

一、激发爱好，树立信念

九班级化学是启蒙课程，同学学习化学的爱好和信念的培育尤为重要，通过试验让同学们剧烈感受到化学的魅力，带着剧烈的好奇心和求知欲望。化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学课堂不存在什么差生。

二、细心准备好每一堂课，向课堂要效率。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对新课标的根本思想、根本概念弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些教法，怎样才能教好。

②了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。一般班同学基础差缺乏良好的学习习惯，所以在教学中注意学习方法的指导。

③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何布置每节课的活动。

⑵课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反应，调动同学的活动爱好，使其保持相对稳定性。同时，激发同学的情感，使他们产生活动愉快的心境，制造良好的课堂气氛。

三、要提高教学质量外，还要做好课后训练工作。

通过本学期的化学课本教学，使同学能把握本学期化学课本的学问内容，并能运用所学学问，解决详细的实际问题，使学问转化为技能技巧，以提高同学分析问题和解决问题的力量。在不断进行的教育教学中，同学在不知不觉地自觉运用化学学问和化学学习和分析方法，去理解学问，分析很多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的.开发利用等等，同学们都能运用所学的化学学问进行分析和理解。

四、主动参与听课、评课，虚心向同组的老师学习沟通教学方法，博采众长，提高教学水平。

本学期学校组织了两次听课，此外还组织我们去阜阳十中去考察学习了他们的教学改革经验，作为一名新老师，在倾听各位前辈上课的时分，总能感到豁然开朗的感觉，他们的不少教育教学经验是我在上学阶段所未见识的，回来后我们认真沟通学习，并将所得到的经验应用于日常的教学工作中，取得了同学的认可。

五、培育多种爱好爱好，到书店网上搜寻与本学科相关的学问，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液，同时也能激发同学学习化学的爱好，提高同学学习化学的主动性。

回忆我的教学工作，我始终以来都能全身心地付出，虽然伴伴着许多挫折和无奈，但更多的是胜利的喜悦和满意。从中我深深的体会教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，学海无涯，艺海无边。"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷。如今社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬长处，改正缺点，开拓前进，不断提高自己的教学水平，做一个教育事业这块沃土上勤耕不辍的“孺子牛”，为美妙的明天奉献自己的力量。

教学工作总结和反思6

这节课重在向同学浸透简洁的排列、搭配的数学思想方法，并初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识。学习简洁的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活亲密联系，并且让同学在活动中发现数学的价值，给同学浸透简洁的排列思想。简洁的排列搭配对二班级同学来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，同学在一班级时就已经把握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少同学通过平常的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如搭配题中用钱买物品等，同学根本上都能精确地答复出结果。针对这些实际情况，我在设计本节课时，将教学的重点偏重于让同学说一说有序排列、巧妙搭配的理由，体会到有挨次、全面思索问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个同学都能有事可做。

（一）创始情景，敏捷处理教材。

首先，课的开头，我把教材的布置稍做改动，把“做一做”中的（2）买5角钱的拼音本改为买5角钱的一张游玩《数学广角》的门票，让同学去游玩《数学广角》时购置团体票，每人需准备5角钱，你是如何准备的，同学们各抒己见。让同学初步感知5角钱的几种不同搭配方式。

（二）多种活动，多重感受，到达不同的收获。

进入数学广角中，等候同学参与的是一系列游戏活动，如：数字宫、游艺宫、欢乐大抽奖……在数字宫中布置了摆数游戏，即例1。在这一环节中，我设计了4个问题，层层引导，让同学体会思索问题的时分怎样做到不遗漏、不重复，养成有序列举这样一种思索习惯。如：

问题一：从1、2、3中任选两个数组成不同的两位数，你能写出多少个目的在于制造认知冲突，呈现同学力量基础，由于不同的同学得到的'个数有差异。

问题二：（商量）为什么有的同学写的个数多有的同学少目的在于分析重复与遗漏的现象，抽象出问题，为什么会显现重复与遗漏。

问题三：（研讨）怎样才能做到不重复、不遗漏呢目的在于呈现同学自认为可以改善重复与遗漏程度的方法，并概括为“有序列举”。

问题四：怎样又对又快地找到最大与最小的两位数目的在于让同学的思维拓展发散。这一环节里有小好友的合作学习，也有同学个体的表现。在诸多的不同想法与做法中评出最正确的排列方法，即先确定首位，再布置其它数位，也就是同学自己命名的“定十法”。在游艺宫中，仍以游戏活动形式呈现给同学，其中布置了同学的握手游戏、搭配衣服等活动，在这些活动中加深理解搭配的思想方法。

（三）设置悬念，课外回味。

针对同学的意犹未尽，我在课末设计了“欢乐大抽奖”这一环节，同学在游戏中提高了学习数学的主动性，同时也发现了排列数字的快捷方法。最终布置有坡度的课后任务“用0、5、9、6能组成几个不同的两位数”，让同学的思维得以拓展、提升。整节课的设计，趣味性比拟强，我觉得还是能融合新课改的教育理念，关注、激励每一个同学！让同学在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简洁的排列、搭配的学问。并能按时发现同学的闪光点，适时评价激励，充足表达了评价的鼓励、导向和调控功能，培育了同学的自信念，让同学时时辰刻感受到我能行、我最棒。

（四）困惑与思索

有掌声、有笑声，孩子们其乐融融，但一节课下来，我却发现，有几个孩子带着遗憾的表情走出了教室，一问才知，原来，他们也能、也想发言，可老师没时机让他们发言。是呀，为了能使这堂课按时完成，我只请一部分同学来发言，而忽视了其他孩子的感受。于是我沉思着：一堂课怎样让那些跃跃欲试的孩子都能有时机表现一下自己呢是小班化教学还是延长教学时间还是把握四非常钟，多制造时机让孩子说呢这些问题，有待于我连续探究。

教学工作总结和反思7

本学期我担任高三49X52班生物课，作为毕业班的老师，我连续努力钻研新课程标准和高考考纲，深化研讨教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：

一、研讨高考信息，看准复习方向

1、认真研讨《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与力量并重，以学问为载体，更加注意力量的考查。复习过程中，要重视引导同学抓住主干学问，找出根本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研讨高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，一直保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注意力量的培育

1.切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得同学对旧学问的理解、把握提高到一个新的层次，形成完好的学问体系和结构。

2.培育同学的解题力量，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导同学自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使同学学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而强化对学问的理解。

3.培育语言表达力量，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给同学锤炼的

时机，通过反复训练使他们学会用书本上的根本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题锤炼同学的语言表达力量。

三、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络

20XX年高考全国卷生物试题非常重视对中同学物学基础学问的考查，包括生物学的根本观点、根本理论及根本的试验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕高中生物核心学问及试验进行绽开考查，而每年评卷都反映出同学的基础学问并不坚固，对基础学问的教学绝不能掉以轻心。

在基础学问的复习中我们要注意让同学从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导同学按时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的.组成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要到达精确、精致、精炼，同化为自己的东西。

四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发同学学习爱好。充足利用教材，细心创设同学熟识的情境，激发同学学习的爱好。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中查找生物题材，激发同学学习爱好，让教学贴近生活，让同学在生活中看到生物学习的重要性。

3、开展商量与互评活动，培育同学的创新和合作精神。让每个同学都有参与活动的时机，使同学在互评中学习，在商量中思维，在商量中探究，在商量中提高。

每次模拟考以后，依据模拟卷的特点和同学卷面的解答情况，认真进行分析总结，按时调整复习策略，狠抓基础学问的落实。

五、主动落实新课改理念，活泼课堂

认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对同学做的学案、作业批改，发现同学哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还需要进一步通过课堂训练强化稳固，进而更有针对性的进行备课，针对同学存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使同学更好的把握学问，对于重点学问通过课堂训练进一步加以稳固，课堂上同学讲解为主，老师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活泼课堂，调动同学的主动性，使同学的表达力量、分析问题和解决问题的力量进一步得到提升，提高课堂效率。

六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作

在我们的同学中，总有一些同学存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，英语很好，在班里常常第一名，而他的数学、理综不太好，严峻影响他的整体成果的提高，对于像他这样的同学，我们各科老师分包到人，确定为自己需要重点帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，催促他们的学习，周考完后，按时找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成果有较大提升，偏科现象明显减弱。

还有一些同学，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素养不过硬，成果忽上忽下，不够稳定，对于这样的同学，我们的工作重点是周考、模拟考试之后，按时找他们了解做题得失，竭力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信念，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，鼓励他们不断完善自我、肯定自我、超越自我。

七、主动参与听课研讨，取长补短。

主动听学校组织的老师的公开课，听完课后，我们特地针对课堂教学的有效性，以

及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真沟通探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行商量，取长补短。这样坚持下来，效果还是比拟好，使得自身的教学水平得到不断的提高。八、工作中存在的缺乏和下学期工作想象

由于教学经验缺乏，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。对于理综的做题技巧指导还应再多些，同学对于物理、化学、生物单独考时做的较好，但综合到一起同学的时间分配上，做题策略上仍把握不太好。

在以后的教学工作中还应注意对同学学习方法、解题技巧的指导。进一步深化课改，认真落实好“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，使同学学的更轻松，更愉快，使自己的教学力量进一步提高。

教学工作总结和反思8

本学期在课堂教学中我们实施了分层教学，所谓的分层教学把一部分的同学依据学问学习、力量形成等方面的详细情况与个人愿望相结合从实际动身，对同学分A、B、C三层，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同层次的同学设置不同的课程标准，对不同层次的同学区分对待，让不同层次的同学学习难度有别的课程，施行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，来到达每名同学的学习的目的。使每个同学，包括学困生都能充足发挥自己的潜能，得到和谐的发展。当然，在分层教学中，同学的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的，要多激励同学向高一级的层次跃进。才能真正到达全面提高素养，充足发挥同学才能的目的。这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：同学的主体多层次，目标设定多层次，教学过程多层次，。

对于本班同学来说，我首先了解了同学的个体差异，依据同学的根本情况，分为8组并进行分层。大部分小组由6人组成，少数的小组由5人或8人组成。成果优秀的同学分为A层、中等的同学分为B层、较差的同学分为C层。每组中都设有2名A层同学，2名B层同学，2名C层同学。其次对不同的同学制定不同的目标。对A层同学，不仅要把握基础学问和根本技能，更侧重于力量的培育和提高。对B层的同学，要求把握根本学问和根本的技能、能完成教材上习题。对C层同学，能进行简洁的运算，能模拟课本例题完成训练题，重视夯实基础，培育学习热忱和爱好。对学习目标分层是为了突出教学的针对性，整体提高教学效果。因此，在教学中应遵循“上不封顶，下要保底”的教学原则。在课堂教学中，我主要激励A、B层同学冒尖，使他们的潜能得到最大发挥，同时要面对全班同学，人人都必需到达课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”到达预定的学习目标。总之，引导不同层次的同学在各不相同的“最近发展区”前进，让他们各有所得。

同时，在教学中，可以通过制造条件，使分层教学的操作在课堂中更简单完成，使不同的同学得到不同的发展。如在教学XXX以内数的认识时，我在数数的训练中进行了分层教学，设计一组抢答题，以分层小组为单位，我让优秀组的同学当“小老师”，同时负责裁判工作，其他组员进行抢答。同学通过互动，在小组内进行抢答，爱好盎然，反应热情。在分层训练中引进竞争机制，符合低班级孩子争强好胜的心理，在课堂中充足调动同学主动参与的主动性，激起他们想要探究的欲望，激发他们的学习爱好。

为了保证同学在课堂学习上时机均等，我在课堂训练、提问、作业方面设计了分层。在课堂的提问中，我针对不同层次的同学提出不同层次的问题。基础题面对全体同学，选做题面对中上层的同学，提高题面对A层同学。我对同学答错问题的情况因势利导，让其他同学帮忙纠错。这样不仅增进了各层次同学的学习时机，又能对同学答复问题的质量评估。我也在情感谢励上赐予分层对待，我赐予充足的肯定和表扬，常用“说的真好”、“你太棒了”、“说的太对了”以此来激励同学，激发他们学习学问的爱好，以到达向更高层次迈进的目标。在训练及作业环节，我也依据不同的同学设计出不同类型的题目上。第一层次为计算题，以C层同学为主，让他们把握最基础的.学问，是全体同学的必做部分；第二层次为简洁综合题，可作为选做题，以B层同学能到达的力量为限；第三层次为综合题，可作为提高题。这样可以使B、C层同学有选择的时机，A层同学也有充足发挥的空间。

当然，在实施分层教学的过程中，也遇到几个问题要有待处理：1、在对同学分层时，没有提前做好同学和家长的思想工作，有的家长认为，为什么我的孩子就是C层，他们对分层教学不理解，不明白分层教学的动身点是为了确保不同的同学学习不同的数学。在今后的教学工作中，我要先和家长沟通，做好他们的思想工作，让他们理解不同的同学都能在数学上得到不同的发展，而不是老师对同学的鄙视，在人为地制造“差距”。

2、对同学分层时，不应当以分数作为划分依据，应当综合考虑同学的学问基础、学习看法、爱好、潜力等各方面的因素，而且不能一成不变，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，爱护不同层次同学的主动性。在今后的工作中，要以发展的目光、公正的看法客观地划分同学的层次，是实施分层教学的基础。

3、在分层施教的过程中，应当更认真分析每个层次同学的学习情况、学问状况、接受力量等情况，制定好不同的教学计划，准备不同的教学内容，完成真正意义上的因层施教。

教学工作总结和反思9

这节课的目标主要是让同学认识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从同学喜欢的课本引入新课激发同学的学习爱好，调动学习主动性。然后通过组织同学实践操作，帮忙同学认识统一长度单位的必要性。让同学在详细的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起同学的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。

为了使同学能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，同学在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让同学能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充足考虑教具的适用性，让孩子能够比拟便利。而且是为了让同学的比拟简单进行比拟，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时分，由于同学用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让同学体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。

这节课，就目标而言，同学不难到达，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。而且，每次总有个别同学不带学具，不认真听操作要求，这也是个问题。让同学在活动中阅历学问的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，同学学具的准备、课堂纪律的掌握都是需要考虑、重视的问题。

2、《两位数减两位数退位减法》教学反思

《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也激励同学动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中同学的算法多样化，如有同学从问“十位算起”可以吗通过比拟优化，最终选用最根本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过肯定的训练加以稳固。但同学的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。

面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过同学板演，我和同学一起抓典型的错例，和同学一起分析错误的所在，是马虎的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让同学也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能防止这样的错误。由于计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要同学养成细心做题的习惯。所以，订正错误，在纠错的道路上让同学更好地养成学习的习惯是非常重要的。

还有，上本单元我感受最大的是同学作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的同学不多，究其原因，同学计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，由于同学刚学会两位数加减两位数的笔算，赶紧让同学口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算力量的测试，还是要强化口算的训练，但是如何强化，还是值得我们去探讨。

3、《角的初步认识》教学反思

学习《角的初步认识》，是同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的`基础上学习的，由于角对于二班级同学来说是一个比拟抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，为了帮忙同学更好地理解所学学问，我将观看、操作、试验、自学商量等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让同学在大量的实践活动中把握学问形成技能。此外，在教学中，我还充足应用了现代教育技术手段，通过形象活泼的教学手段吸引同学的留意力，将抽象的学问直观化，使同学的眼脑手口协调活动，为同学创设快乐、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培育同学创新精神的实践力量的广阔天地。

4、《表内乘法一》教学反思

本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得端详的问题：

1、同学体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算便利吗旨在让同学体验乘法的简便。同学有的说乘法便利，有的说加法便利，没有真正体会乘法的简便。假如让同学写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，同学亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦。

2、在认识乘法时，我的设计是在同学体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是同学在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我确定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是同学认识上的一个飞跃，应尊重同学已有学问经验，尊重同学的独特差异，没想到我当时的一个临时确定，不仅能让这位同学体验到胜利的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。

3、这节课同学的思维敏捷性呈现的比拟好，但同时也暴露出一个问题，我和同学的语言都显现了不少的漏洞，老师的数学语言不够精确，而同学又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

5、《乘法的初步认识》教学反思

在教学设计中，能尽量表达“以同学为本”的教学理念。比方用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为同学提供了探究的时间和空间，提供了充足的活动与沟通的时机。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能按时依据同学的学习情况调整教学思路。对于同学提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒”的方法置之度外，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开商量会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，铺张了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避同学的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，同学的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及老师当时处理问题的方式确定。因此课堂教学中老师应当依据同学的课堂反应，按时调整教学结构。

6、《观看物体》教学反思

《观看物体》这一单元的教学，我让同学阅历观看的过程。同学从不同位置观看物体，观看到外形是不同的，最多能看到三个面，能正确分辨从正面、左面或右面、上面观看到的简洁物体的外形，培育同学动手操作，观看力量，初步建立空间观念。有以下的收获：

1、学会观看，老师要让同学明白怎样从不同位置观看物体。例如：观看一个圆柱，假如从正面观看这个圆柱，老师要让同学从比拟远的地方观看，把圆柱放在讲台上，让同学站在教室的最终面，圆柱放的高度要与观看者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，同学正面看到的圆柱的确是一个长方体。大部分同学能体会到。

2、小搭配作学习，让同学借助学具，利用这些学详细验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么……老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求同学用4个正方体积木，有哪几种搭法小组成员边商量边动手搭，最终形成共识。

3、同学在学会观看物体的基础上，老师让同学观看由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观看到的图形画下来，大部分同学能画正确。

7、《认识钟表》教学反思

这一节课上下来，我觉得比拟胜利，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住同学年龄特征，用音乐引出钟表，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学提供了动手实践、自主探究、观看与思索、发现、表达的时机，激发了同学的参与意识和主动性，同时又培育了同学的动手实践力量。教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据同学已有的生活经验和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性认识，使同学充足感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的训练，动手拨一个自己喜欢的时辰，并说说这个时辰在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充足利用了学具，调动同学多种感官参与学习。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。

8、《连加、连减》教学反思

本节课学问是在同学已经把握了XXX以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧急张，很充实，也比拟顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。

一、用同学生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发同学的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课一直使同学置身于情景之中，主动参与学习的过程。

二、本节课还重点培育了同学认真观看的习惯和发现信息提出问题、解决问题的力量。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励同学在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充足发挥同学自己的聪慧才智，激励同学自主编写题目，扩展同学的思维空间，让同学尽情地展现自己。

三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在同学合作沟通之前，给同学充足的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于同学对各种独特化的算法进行比拟分析，另一方面也有助于同学之间相互帮忙、互相接纳。

9、《用数学—简洁的乘法应用题》教学反思

用数学—简洁的乘法应用题”是同学初次接触，由于乘法的概念较抽象，同学不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成同学能看得见、摸得着得东西，从而激活了同学的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次绽开教学，有利于突出重点，突破难点：

（1）设计大胆。以同学熟识儿童节目为切入点，用以吸引同学的留意力，同时也亲密了数学与现实生活的联系，激发了同学探究问题和解决问题的欲望，让同学在生活中查找数学，使同学带着一种欢乐的心情学习新知。（2）注意方法浸透。在本课中我屡次布置同学动手操作的环节，让同学通过观看等活动，让同学在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。

总之，全课设计一直围绕同学的活动绽开，意在调动同学参与学习方面所做的努力，以同学为主体，老师为同学的引导者、参与者与组织者，让同学在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使同学通过自己的活动理解“用数学的概念形成的全过程。

10、《7的乘法口决》教学反思

这节课我主要发挥同学已有的2－6的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导同学自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，同学在这个过程中体验数学收获的幸福。

一、注意同学自主探究，激发同学主动取得新知。

在课堂中，我放手让同学自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的取得新知，激发了同学学习的主动性，充足发挥了主导、主体作用。依据读图，利用同学1——6编口诀的经验小搭配作编口诀。同学由于有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，由于2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发同学2X7表示2个7相加，所以同学在计算以后几个得数时都采纳这种方法，为同学创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让同学进行口诀的编制，进行小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的胜利的，同学完全可以独立编写出7的乘法口诀。

二、细心设计课堂训练，表达趣味性和层次性。

我设计的“智闯三关”的每组训练主要是对7的乘法口诀进行稳固，然后设计了“小小邮递员”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合训练，使训练有坡度，难度适合，表达了让不同的同学在教学中得到不同的发展。同学动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培育了学习习惯，发展了同学的学习力量。

上完这节课，我感受很深，虽然对同学的情况做了充足的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小搭配作学习方法还要深化研讨，力争更好的发挥小搭配作学习的优势，让同学真正欢乐的学习和收获。

教学工作总结和反思10

本学期，经过利用五环节、六维度来编写学案导进行做课评课以来，我体味到这种教学模式是合适我们如此的基础学校，有利于提高教学效率。学案导学教学模式的施行有利于培育同学的学习顺应、学习力量，牢固把握基础学问。经过做课，听课，评课我对教学模式有了一些粗浅想法，现总结如下：

一、要认真设计编写学案

（一）。学案的编写设计要结合本校同学事情

1.编写设计学案时，首先思索学情、学法，而后设计自己怎么样引导同学学习。

就我们基础薄弱校同学来说，学案的编写设计要思索到基础学问的学习，一般设计为自主学习。

2.重视学问结构体系的构建。

学问整理是学案的重点。要经过同学完成学案来梳理学问结构体系，让同学学会独立地将课本上的学问进行分析综合、整理归纳，形成一具完好的学问结构体系，为同学学习力量培育打下学问基础。

3.设计学案内容上要突出重点、难点。

老师要依据课标、教学内容细心设计，既要有基础学问的内容，又要有根本技能的训练。此项环节根本设计为精说解惑。在这个地方询问题的设计是关键，留意询问题的直接性针对性要强。便于引导同学，有利于深化浅出。

4.以任务和询问题为线索，以案例或图片为背景。

设计学案要思索同学的学习力量，要使每位同学经过学案的运用可以很快进入到学习状态。学案中要有引导性的语言，学案设计中的各个学习环节要以任务、询问题为线索，提供恰当的学习方法和学习策略指导。

（二）主要紧围绕课本教材编写设计学案

基于同学阅读力量差，阅读素养低的现状，我认为学案的编写设计要思索到培育同学认真研读教材的顺应。

尽管新课程改革特别鲜亮地提出，所谓的教材别再是课本，课本内容并别等于教学内容，课本内容是教学的一种重要课程资源，但别是唯一的资源，强调"用课本内容作为教材"，而非"教课本".老师在教学中应将课本内容作为一种"材料式"文本和工具而运用，教材即教学材料的选取更加自由广泛，老师能够按照实际事情，依据课标自主选取教材。但是，从同学实际动身，在编写设计学案时仍然要立脚于课本教材，要让同学在阅读分析课本内容完成学案过程中，把握基础学问，提高学习力量，并且养成良好的学习顺应。同学在完成学案过程中可以以课本为基础形成自己的地理学问体系。当然，在此基础上，老师也要恰当恰当地选取一些日子中的地理事物、现象，开阔同学视野，提高他们对地理规律的理解觉察。例如，在学习自然灾难一节时，联系这两年我国和世界其他地点的一些自然灾难，引导同学分析灾难发生的原因、后果，结合教材有关理论学问编写设计这节学案。再比方，旅行地理的教学，老师能够结合本地区的旅行资源编写学案，提高学习爱好，从而完成高效课堂。总之，联系实际编写设计学案必需主要紧围绕课本。

二、运用学案实施导学

学案导学的实施能够分以下几个步骤进行：第一步、同学依据学案研读课本自学，尝试自主、合作、探究、解惑，反应。

学案导学要求同学按照学案进行自学。同学根据学案认真研读课本，梳理学问体系，学习相关基础学问并在此基础上完成自我检测训练。

这一时期，同学经过自学，把握基础学问，特别是那些别需要老师说解的学问。在同学自学过程中，肯定会产生一些疑询问，提出询问题，为了解决同学自学疑难询问题，老师能够接受引导同学互相商量探究，自己解答自己产生的询问题，从而完成学问的'提升，这明显产生的学习效果要比老师解答要好得多。

重难点就需要老师加以导学，导学能够有两种方式进行：一是点拨，经过反询问、跟询问、引导、启示同学的思路。在同学互相商量探究过程中，在课堂上，老师要把时辰给同学，老师要走下说台，深化到同学中去，关注他们的阅读、商量，按时去觉察询问题、按时点拨，引导同学进一步的学习。同学在商量时，老师要适时参与同学商量，或设询问激疑，或反询问启发，帮忙同学领悟创新的方式、方法，了解同学自学的事情、调控课堂商量的进程，搜集各种反应信息。在同学自学的基础上进行课堂教学，以帮忙同学深化对教材学问的理解，理清学问体系老师的"导"要以课堂觉察为前提，而别是在学案的编写设计过程中。二是精说，老师要向同学明确传达一具信息，有询问题就说，没有询问题就别说，老师要在同学渴望解疑的心理状态下，老师针对难点，抓住关键，说清思路，指导同学回忆新旧学问之间的内在联系，培育同学的分析力量和综合力量。

稳固训练别仅是检查同学学习效果的一种手段，也是完成学习提升的一具有效的手段。老师设计一份训练题，让同学独立完成（能够做课上训练），同学完成后，老师要按照同学解答题目过程中出现的询问题做精细的说解，完成高效课堂绝别能无视这一点。

总的来说，学案的运用一般要有三个环节即课前预习、课上探究、课后训练。老师能够按照同学学习看法、学习力量及学习内容等灵便操作。比方，学案彻底课上运用可能更合适那些没有学习顺应，学习看法学习力量都较差的同学，课上完成学案能够说算是强迫他们学习。

总的来说，一具好的学案要有利于同学自主学习，运用中要尽可能让同学去做，老师要尽可能想好怎么去指导同学去完成，再导学上下功夫，指导同学学习在过程中学会地理学科学习的方法，具备肯定的地理思维力量。实践证明，关于我们如此的基础薄弱校，实施学案导学是打造高效课堂的一种有效方式。

教学工作总结和反思11

生物学