初中地理-人类的聚居地-聚落教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第四章居民与聚落第3节《人类的聚居地—聚落》授课教师七年级上册第四章第三节人类的聚居地——聚落教学设计济南市槐荫区实验学校 课标要求运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。教学目标了解聚落的形成与发展、形态与自然环境的关系。知道聚落的分类，会对比分析两类聚落的差异。能简要分析民居建筑与自然环境的关系知道保护世界文化遗产的重要意义重点与难点重点：1.聚落形成和发展的影响条件2.保护世界文化遗产的意义难点：分析民居建筑与自然环境的关系教法与学法教法：启发式教学；学法：探究式学习，自主探究、小组合作。教学过程本节课由四部分组成：一探世界（聚落形成和发展的影响）、二观聚落（聚落的形态和类型）、三析建筑（分析环境对民居的影响）、四谈感想（世界文化遗产的保护）。导入请同学们观看一组图片，猜猜它是谁？活动分析济南形成聚落的优势条件。承转世界上其他地方是否也具备聚落形成与发展的条件？一、探世界——聚落形成和发展的影响条件活动探究活动：选择理想居住地根据资料包中提供的条件，在世界地图中圈画出你的理想居住地，并说明理由小结影响聚落形成与发展的条件承转真实世界的聚落是什么形态？有哪些类型？二、观聚落——聚落的形态和类型学生活动：观看图像或视频资料，对比分析。小结人类生产力的提高使得乡村向城市转变，也促使自身的活动范围在不断扩大。特殊环境里建设的民居体现了人们充分利用自然的能力。三、析建筑——环境对民居的影响活动探究活动：特殊环境中搭建民居（小组合作完成，展示讲解）小结依据民居特点分析当地自然环境承转民居不仅仅是人们为适应自然环境搭建的居所，伴随人类文明进程，它已经被赋予了智慧和文化，其中传统聚落里具有突出意义的民居群，已被列为世界文化遗产。世界遗产意义深远，其实它就在眼前。介绍济南泉·城文化申遗你能申遗之路做点什么，讨论分析四、谈感想——世界文化遗产的保护小结申遗目的总结泉韵千年，水泽天下，保护传统聚落文化，传承城市灵魂 评测练习如图为亚洲三个人类文明发祥地，这三个地区的共同特点是A．都位于热带地区 B．都位于湿润地区 C．都位于河流中下游平原地区 D．都位于干旱半干旱地区2．聚落的形成与环境关系密切，下列条件有利于聚落形成与发展的是①便利的交通②平坦的地形③高山、荒漠④气候湿热⑤水源充足A．①②③ B．②③④ C．①②⑤ D．③④⑤3．如图四个聚落中，最有可能优先发展成为城市的是A．① B．② C．③ D．④4．居民与自然环境关系密切，下列四种民居中，能反映湿热特点的是A． B． C． D．5．人们会根据当地气候环境建造各种特色的民居建筑，下列说法错误的是A．寒冷地区民居一般墙体厚实 B．干燥地区房屋屋顶大多高耸C．湿热地区的民居建有较完备的排水系统D．湿热地区民居墙体薄，门窗大6．对于聚落的发展，应该持的观点是A．改善居住环境，发展新聚落，代替所有老聚落 B．城市的年代久远的民居，一律拆除，农村的则相反 C．在发展新聚落的同时，保护一些具有民族特色的传统民居 D．传统民居代表特定时期的经济、文化等特点，一律保护7．埃及卢克索神庙是世界文化遗产，每年都有几十万游客从世界各地慕名而来。下列行为不利于保护神庙的是A．控制周围的工业污染 B．限制参观人数 C．禁止在周围修建高大的现代建筑物 D．在神庙雕像上刻写“xx到此一游”8．关于聚落的发展与保护说法正确的是A．随着社会的发展，聚落的不断扩大，所有过去的一切旧的聚落建筑都应全部拆除，建新的聚落建筑 B．在城市与乡村的发展中，所有的旧的聚落建筑都要保存下来，作为历史文化留作纪念，新的聚落建筑另辟新的土地 C．处理好聚落发展与保护的关系，是各个国家自己的事情，与其他国家无关D．处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题9．以下被列为《世界遗产名录》当中的中国传统聚落是A．塞纳河岸 B．威尼斯城 C．丽江古城 D．五大连池10．下列有关聚落差异的叙述，正确的是A．世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同 B．由于自然环境的差异，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑风格。 C．世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料相同 D．世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同效果分析情景教学基本达到预期设计目的，课堂气氛活而不乱，学生的学习积极性得以充分调动。优点：1.符合新课改理念：以学生为主体，教师充当学习内容的设计者和引导者；注重从生活中挖掘地理素材，让学生学会发现问题，学会解决问题；鼓励更多人参与课堂，善于运用兴趣点教学。2.注重培养学生的合作意识，读图分析能力，语言组织能力。不足：个别学生的参与度还不足，未能顾及全体同学。在问题设问上可以更有层次性，启发学生深度思考。教材分析《人类的聚居地——聚落》为人教版七年级地理第四章内容，本节作为本章重点内容，是自然地理与人文地理的融合，具有一定难度。教材共设置了三个题目：“乡村与城市”提供了四幅景观图片进行对比分析，设置对话，引导学生描述两种聚落形态的差别和思考成因。“聚落与自然环境”教材结合具体实例，说明了自然环境因素对聚落的分布、形态，以及建筑结构、建筑材料等方面的影响，使学生深刻认识到聚落的形成与发展受到自然环境的影响。“聚落与世界文化遗产”教材立足在“聚落”主题下组织教学内容和活动题目，让学生充分认识到对文化遗产的保护意义，从而内化于心，外化于行。评测练习如图为亚洲三个人类文明发祥地，这三个地区的共同特点是A．都位于热带地区 B．都位于湿润地区 C．都位于河流中下游平原地区 D．都位于干旱半干旱地区2．聚落的形成与环境关系密切，下列条件有利于聚落形成与发展的是①便利的交通②平坦的地形③高山、荒漠④气候湿热⑤水源充足A．①②③ B．②③④ C．①②⑤ D．③④⑤3．如图四个聚落中，最有可能优先发展成为城市的是A．① B．② C．③ D．④4．居民与自然环境关系密切，下列四种民居中，能反映湿热特点的是A． B． C． D．5．人们会根据当地气候环境建造各种特色的民居建筑，下列说法错误的是A．寒冷地区民居一般墙体厚实 B．干燥地区房屋屋顶大多高耸C．湿热地区的民居建有较完备的排水系统D．湿热地区民居墙体薄，门窗大6．对于聚落的发展，应该持的观点是A．改善居住环境，发展新聚落，代替所有老聚落 B．城市的年代久远的民居，一律拆除，农村的则相反 C．在发展新聚落的同时，保护一些具有民族特色的传统民居 D．传统民居代表特定时期的经济、文化等特点，一律保护7．埃及卢克索神庙是世界文化遗产，每年都有几十万游客从世界各地慕名而来。下列行为不利于保护神庙的是A．控制周围的工业污染 B．限制参观人数 C．禁止在周围修建高大的现代建筑物 D．在神庙雕像上刻写“xx到此一游”8．关于聚落的发展与保护说法正确的是A．随着社会的发展，聚落的不断扩大，所有过去的一切旧的聚落建筑都应全部拆除，建新的聚落建筑 B．在城市与乡村的发展中，所有的旧的聚落建筑都要保存下来，作为历史文化留作纪念，新的聚落建筑另辟新的土地 C．处理好聚落发展与保护的关系，是各个国家自己的事情，与其他国家无关D．处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题9．以下被列为《世界遗产名录》当中的中国传统聚落是A．塞纳河岸 B．威尼斯城 C．丽江古城 D．五大连池10．下列有关聚落差异的叙述，正确的是A．世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同 B．由于自然环境的差异，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑风格 C．世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料相同 D．世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同课后反思一、本课的亮点1.教学目的明确，重点突出。注重了新课程理念的贯彻和落实，突出了学生的主体作用的教师的主导作用。2.教学方法能够引导学生通过探究活动和合作学习来调动思维，激发了学生参与课堂学习活动的积极性。3.对于学生的生成性回答，能够给与及时正面鼓励和评价，有利于学生积极参与课堂，大胆回答问题。4.从学生心理出发，令其在轻松愉悦的氛围中完成对气候分布特点的学习。运用多媒体创设情景，从身边的现象入手，启发学生运用地理角度发现问题，解决问题。二、今后教学中应注意的问题1.围绕着“世界最早出现城市的地区”一图，可以让学生思考并讨论形成原因，并进一步对比当今“世界城市密集区”，以两幅图启发学生深入思考——影响聚落形成的因素。2.精彩的课堂缘于动态，缘于生成。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要尊重学生的个性差异。让每个学生都能参与进来，动起来，真正成为课堂的主人。本节课，最难忘的是学生的热情和优秀，课后有不少孩子围过来和我继续交流，甚至彼此留下了联系方式，让我深深体会到作为一名教师的幸福感和成就感。课堂教学是充满遗憾的活动，但正是在这一次次的遗憾中，边反思，边成长。在课堂上，我看到的是一颗颗鲜活透明的心灵，一份份以心换心的纯真，一张张灿烂倔强的笑脸。“一切手工技艺，皆由口传心授。”传授技艺的同时，也传递了耐心、专注、坚持的精神，这是一切手工匠人所必须具备的特质。这种特质的培养，只能依赖于人与人的情感交流和行为感染。教育，教学，亦是。感谢学生，感动遇见。