《捕蛇者说》用课件

《捕蛇者说》用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《捕蛇者说》用《捕蛇者说》用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。苛政猛于虎孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀夫子式(同“轼”而听之,使(派)子路问之,曰:“子之哭也,壹銨在)似重有忧者。”而曰:“然。昔者吾黪公)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉。”夫子曰“何为不去离开)也?”曰:“无苛政。”夫子曰:“小子诞住)之,苛政猛于虎也!请同学们打开记忆之门“蛇”在我们心目中是什么样的形象?关于“蛇”的故事和成语有哪些?杯弓蛇影虎头蛇尾打草惊蛇点晚知画是人心不足蛇不象一年被蛇咬,年萨组在传统的教学中，教师未能摆脱“注入式”教学模式的束缚，过多地采用抽象的讲解，生硬地向学生灌输所学知识，忽略了学生的“前经验”；学生学到的只是空洞的理论，遇到复杂多变的现实问题往往束手无策，不能运用所学知识去解释生活中的物理现象.在新课程背景下，教师要在教学中创设真实、形象的情境，激发学生学习物理的兴趣，激活学生的思维，培养学生自主学习的意识，使学生在具体的情境中获得体验，主动建构认知体系，提高分析与解决问题的能力.一、创设初中物理教学情境的原则1.趣味性.“未见意趣，必不乐学”.教师要针对学生的特点，将物理知识与学生的生活联系起来，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，拓展学生的知识视野.2.生活性.物理教学要服?沼谏?活，就要加强与生活实际的联系.教师要将教材上的生活事例以情境的方式进行展示，拉近物理与生活之间的距离，帮助学生理解教材内容，促使学生发现问题、提出问题、解决问题.3.目的性.情境的创设仅起到“敲门砖”的作用，在于激发兴趣，调动学生的探究积极性；在于引导，构建新旧知识的联系.教师设置的情境应有一定的目的性，不能为情境而情境，要围绕教学重难点，落脚于学生的“最近发展区”，实现文本、教师、学生之间自然衔接.4.适用性.在情境教学中，教师要恰当选择材料，符合学生的认知特点，有一定的“物理味”，蕴涵一定的物理信息，为传授物理知识服务，有利于培养学生的形象思维与逻辑思维.二、创设初中物理教学情境的途径1.创设生活情境.在教学中，教师要将教学内容与学生生活联系起来，创设生活情境，调动学生已有的生活经验，帮助学生打开生活宝藏的大门.例如，在讲“功率”时，教师可以创设情境：要将一堆约1t的沙子送到七楼，一种方法是将它们装到桶里，一桶一桶抬上去，一种方法是用小型塔吊一次吊到七楼.它们的做功是否相同？为什么？教师运用生活中运沙子的实例，提出做功快慢的问题，引出描述做功快慢的物理量――功率.教师从学生所熟知的生活实例提出问题，能帮助学生打开“话匣子”，让他们在基于自身生活经验的基础上畅所欲言，表达自己的观点.例如，在讲“匀速直线运动”时，教师可以播放爬行的蜗牛、飞奔的猎豹、行驶的汽车等视频，并提出问题：我们生活中常用什么方法比较物体的运动快慢？有学生认为，相同的路程比时间，如100m赛跑中，选手同时起跑，先到的较快.也有学生认为，相同的时间比路程，同样在100m赛跑中，冲在最前面的选手跑得快.教师适时引导，如果两个人路程不同、时间不同，如何比较快慢？教师从学生掌握的生活经验入手，引发学生交流、讨论，进而引出速度的概念.2.创设问题情境.“学起于思，思源于疑”.在教学中，教师提出问题，让学生提出猜想，尝试运用已经掌握的知识去解决新的问题，在探究中获得新的知识与方法，让问题得到解决.例如，在讲“物质的比热容”时，教师可以提出问题：夏天赤脚在海边玩耍，会觉得沙子有些烫，而在海里游泳，会觉得水比较凉，为什么呢？是不是海水比沙子的温度低呢？当晚上再来到海边，试试沙子和水，结果发现晚上海水却比沙子暖和.为什么同一时候海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，为什么到晚上海水却比沙子暖和呢？让学生思考比较不同物质升温的快慢.3.创设实验情境.物理是一门以实验为基础的学科.在教学中，教师要创设动手操作的情境，调动学生的眼、手、脑等感官，经历知识的发生、形成过程，使学生在主动内化知识中加深对概念的理解，培养学生的动手能力与探索精神.例如，在讲“电压和电压表的使用”时，教师可以出示串联电路图，让学生根据电路图连接电路，用电压表分别测量出L1两端的电压U1，L2两端的电压U2，L1、L2两端的总电压U，将数据填入表格，并比较U1、U2与U之间的关系，得出结论：串联电路的总电压等于各用电器两端的电压之和.学生经历动手操作探究的过程，初步掌握了科学探究的方法，提高了科学分析、概括的能力.4.创设故事情境.物理学科有辉煌璀璨的历史，也有许多佳话趣事，教师要运用形象、准确的语言进行描述，创设故事情境，让学生感到物理学习是充满乐趣的.例如，在讲“凹面镜”时，教师可以讲述阿基米德利用光的会聚烧毁古罗马战舰的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.总之，在初中物理教学中，教师要深入研读教材，精准把握学情，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让他们主动探究新知，逐步形成物理概念，掌握物理知识.一、了解信息技术的发展沿革信息技术的发展已经经历了几十年，但是仍然有着非常大的发展空间。可以说，对于初中生来说，就算是翻阅信息技术的教材，也会感觉到无从下手。因为信息技术发展到现在，已经成为一门非常大的学科，学生在刚开始学习的时候也会感到茫然。其实，还有一个更为直接而且非常简单的学习信息技术的方法，那就是从了解电脑、熟悉电脑开始。如今年纪小的初中生一般都会对科技产品有着浓厚的兴趣，在了解科技产品的过程中，实际上也是对信息技术的学习。学生如果对电脑足够熟悉，就能慢慢理清很多东西，慢慢将知识串联起来。其实，教师在课上讲授，大部分也都是讲解与电脑或互联网相关的最基本知识或尝试，比如说教会学生打字，建立自己的电子邮件或者学习上网搜索等等。因此若学生熟悉电脑，自然会提前了解到相关的知识，或者有相关经验，所以熟悉电脑对于初中生来说是学习信息技术非常重要的方式。此外，在学习信息技术的过程中，学生还应该对该技术的发展沿革有所了解，尤其是要着重去了解信息技术的最新动态，以及未来一段时间内的发展方向。而只有了解信息技术的发展历史，才能对其日后的发展有所预测。这对学生学习是有着极其重要的意义的。二、学习具体的操作方法信息技术的具体操作方法需要借助一个关键的媒介，那就是我们经常接触到的电脑。可以这样说，对于初中生来说，学习信息技术就是学习操作电脑。我们知道对信息的分析与预测是需要通过电脑来完成和实现的。那么，要想实现对信息技术的掌握，首先需要学会操控电脑。一方面，学生需要了解计算机的构造以及基本的原理。我们所能直接看到的计算机其实都是计算机的外部设备，包括主机箱、显示器、鼠标、键盘以及打印机等外部设备，通过这些设备之间的连接，学生才能做到人机对话，对计算机实施各种命令，从而获得相应的反馈等等。对于计算机的基本构造学生应该作为常识性知识进行了解。另一方面，学生还应该了解计算机的软件系统，这也是最关键的部分。软件系统也就是计算机的操作系统，简而言之就是计算机如何被编程、如何被命令的，我们应该进行怎样的操作来实现计算和数据处理的目的。学习对计算机软件系统的操作才是初中生信息技术的主要学习内容。可以说，学会了对软件系统的熟练操作，学生在学习信息技术的过程中就不会再那么茫然，而且可以在一定程度上去深刻理解信息技术的发展和内涵，一举多得。学习计算机具体的操作方法，也是初中生学习信息技术最关键的方法。三、通过实践进行学习对于初中生来说，学习信息技术这样一门看似不需要实践的学科，同样也是需要进行大量实践练习的。我们日常所用的电脑，实际上指的就是主机箱，但绝大多数学生不了解其内部构造。对于计算机的内部构造从初中到大学，老师都会进行讲解。而计算机作为一种典型的科技黑箱（科技黑箱指能满足需求的商品或服务，其中的科技知识和其他要素被集成于某种框架之中，消费者对此并不知晓，如同面对黑箱，只需按规程操作便可得到预期的输出。在理论的层次上，科技黑箱是一种特殊的存贮和传播、交流知识的设施），实际上学生就算不了解其内部结构，也懂得操作。而实际上，编写教材的学者，教授课程的老师都知道学生就算不了解计算机的内部构造也一样可以操作得很明白，但是学习的知识却是不成体系的，缺少系统性的，这在学生日后的学习中就会逐渐感受到，所以也在反复让学生了解计算机的内部构造。而通过拆开电脑主机箱来观察其内部构造则是最好的方式，学生可以近距离地观察，以获得完整而又真切的认识。当然，学习信息技术的实践方式还有很多，需要学生在学习的过程中逐渐去探索、发现。总而言之，初中信息技术的学习方法，笔者认为应该从以上所提及的三个方面入手。首先，学生应该对信息技术的发展沿革有所了解，了解信息技术的最新动态等。第二，应该学习计算机软件系统的具体操作方法。最后，还要在实践中去探索计算机的构造。总之，学生在学习的过程中要多思考，逐渐积累经验。苛政猛于虎孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀夫子式(同“轼”而听之,使(派)子路问之,曰:“子之哭也,壹銨在)似重有忧者。”而曰:“然。昔者吾黪公)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉。”夫子曰“何为不去离开)也?”曰:“无苛政。”夫子曰:“小子诞住)之,苛政猛于虎也!请同学们打开记忆之门“蛇”在我们心目中是什么样的形象?关于“蛇”的故事和成语有哪些?杯弓蛇影虎头蛇尾打草惊蛇点晚知画是人心不足蛇不象一年被蛇咬,年萨组去作者柳宗元,唐代文学家,哲学家,字子厚河东解(现在山西运城解州镇)人,世称柳河东。和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。本文是柳宗元被贬到永州担任司马期间写的。这时他在政治上处于困境,实际上是个被编管的“罪人”,心情十分郁抑。尽管如此,他仍然关心社会问题,经常询问民间疾苦,并以著文的方式来表达他改革政治的愿望。这篇文章通过蒋氏三代人宁愿冒死捕蛇也不愿受苛政之苦的记叙,反映了封建社会人民遭受的苦难,揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行,表达了作者对人民疾苦的同情“说是古代的一种文体。这种文章往往或因事发论,或抒发感触,行文较为自由灵活。文中蕴含着感情。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色。请读准下面汉字的拼音啮(ni腊(x)挛(luan)豌(wa瘘(lou)疠(‖)嗣(si)莅(l)蹙(cu)殚(dan踣(bo)曩(nng)隳(hu)恂(xun)缶(ou)熙(x)俟(s)夫()当(ang)其租入几()死者数(shuo)矣死者相藉(je)谨食(si)之号hao呼第一段:永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮人,无御之者。然得而腊之以为饵,可以已大风.孪豌瘘.疠,去死肌,杀三虫。其始,太医以王命聚之,岁赋其二,募有能捕之者,当其租入。永之人争奔走焉译文(一)永州的山野出产一种奇异的蛇,黑色的皮肤,白色的花纹;它碰到草木,草木都要枯死;如果咬了人,没有医治的办法。然而把它捕捉来,把它的肉晾干制成药饵,可以用来治愈麻疯、手脚蜷曲、脖肿、恶疮,消除坏死的肌肉,杀死人体内的寄生虫。起初,太医用皇帝的命令征集这种毒蛇,每年征收两次,召募能够捕到这种毒蛇的人,让他们捕蛇来抵他应交纳的租税。永州的百姓都争着去干捕蛇这差事1本段作者给我们介绍了蛇的哪几方面内容?①产地②体征③毒性④功用2文中作者用一个字突出了蛇的特点,是哪一个字呢?异剧毒3既然蛇有剧毒,为什么“永之人争奔走焉”呢?它给我们暗示了什么?蛇可以“当其租入”。它暗示租税比蛇还要毒。运用了对比、反衬手法。4在介绍蛇的时候,作者用到了什么表达方式?交代人们捕蛇的缘由的时候,又是采用哪种表达方式?前者用的是说明,