右美托咪定的临床应用介绍课件

右美托咪定的临床应用介绍16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。右美托咪定的临床应用介绍右美托咪定的临床应用介绍16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。Dexmedetomidine右美托咪定-注射液临床应用介绍首都医科大学附属北京友谊医院麻醉科田鸣2009.8.23内容药物作用机制临床药理作用麻醉和ICU的应用四.用药方法五.小结评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价原指评论货物的价格，以后广泛用作衡量人物或事物的价值，它也同样适用于英语教学。随着新课程的推广与实施，综合素质评价越来越受到人们的重视。英语课程标准指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”为适应新课改的要求，在英语教学中，教师要正确运用英语教学评价，着眼于促进学生素质的全面发展，促进教师教育教学水平的不断提高和促进英语课程的快速发展和创新。因此，如何科学和全面地评价学生的水平是非常重要的。那么，在小学英语教学中，我们如何进行综合素质评价呢？在教学实践，笔者有几点做法：一、关注课堂过程，评价注重延续性小学英语教学大纲指出：小学英语教学是基础教育，课堂上要围绕听、说、读、写进行口头和笔头上运用英语的能力培养训练，为进一步学习和运用英语打下基础。课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此活动评价的主阵地课堂是学生学习的主要战场，也是实施形成性评价的主阵地，学生积极参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果，积极创设真实情境，让学生有足够的时间模拟实际的生活情景进行交际能力的训练是非常必要的。为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，教师先与学生共同制定了课堂表现赏罚规则，包括“发言情况”“守纪情况”和“表演情况”三个板块。发言一次就可以领取一张盖上“大拇指”奖章的奖券，纪律不好则要扣除一张奖券，表演环节获得同学们一致好评的优胜组，每人可以获得两张奖券，其他组参与的同学每人可领一张。累计十张奖券就可以换取一面红旗，累计满十面红旗可以到老师处抽奖。“课堂表现赏罚规则”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师能及时掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。二、关注游戏运用，评价注重趣味性小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师、喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中加入适当的游戏比赛，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。教师在学生有意无意、毫无心理压力的情况下进行考核，有利于他们养成良好的英语学习习惯，有利于减轻他们的思想负担，符合素质教育的要求。同时，学生在游戏中考核，容易获得心理上的满足感和成就感。这样，学生消除了压抑感，他们的大脑皮层就处于兴奋状态，心理过程的各种活动也处于积极状态的水平上，如思维变得活跃了，竞争意识增强了，参与游戏比赛的意识也大大增强了，这有利于他们在使用语言的过程中掌握语言。如，在教授3AUnit5Lookatme！（storytime）时，我设计了“Quickresponse”的游戏：课前搜集好图片，做好ppt。上课时，让学生在看见图片后快速说出相应的单词，学生纷纷举手抢答，有的刚回答完就马上又举手抢着答下一个了，学生在这个游戏环节你追我赶，竞相展示自我，无意识中单词也得以复习巩固，而且自然而然地引入新授的知识点。这种游戏比赛的目的性很强，学生的参与面也很广，课堂气氛异常活跃，取得了良好的教学效果。三、关注作业内容，评价注重激励性教师在实施书面评价中，强调评价要立足日常生活，使评价与学生迅速见面，作业就是一个很好的媒体。一般而言，由于时间关系，教师对学生的书面作业评价往往较简单，大多数是以A、B、C、D这四个等第来评价的，学生很难详细了解到自己作业的好坏之处。实施综合评价后，教师应该运用评价，对学生的作业认真查看，从书写评价、语言知识正确与否及创造英语语言等几方面来评价学生，并写上一些中肯的建议和鼓励的话语，如，“书写比上一次工整了，继续努力。”“建议你书写时不要太用力。”“Good！”"Great！”“Comeon！”用心?`和学生对话，搭建师生平台，提高学生的学习积极性，学生从依赖教师的指导和解释转变为独立自主的学习者。在学习中不断反思自己的学习方法和学习成果，培养学生的学习自主性，促进师生情感交流。四、关注活动拓展，评价注重发展性英语课堂教学的延伸和补充，也是促进学生英语素质全面提高的有力机制。活动的项目有小品表演、办英语小报、英语歌曲比赛、英语作文竞赛、英语演讲等，每个学生可根据自己的特长与爱好选择其中之一。每次活动结束之前，先让学生根据自己在活动中的表现自测。活动结束后，大家一起对每个项目进行共同评价，最后教师再给出指导性的评价建议，评定结果用星级表示。通过以上这些评价形式，学生的学习方式得到了改变，学习习惯逐步养成，获取英语知识的方式有了明显的变化。学生的合作意识、创新精神和实践能力逐渐形成。学生学习英语的兴趣和目的不再仅为了考试，而向学以致用方面发展。学生自学能力大大增强，学会了对自己、对他人进行评价，整体学习成绩明显提高。综上所述，要全面提高小学英语课堂教学质量，教师在致力于优化课堂教学结构的同时，还必须逐步优化教学评价的方法。我们可以运用各种评价方式，在实际的操作过程中客观地分析自己的教学效果，使我们的英语课堂集聚学生求知的目光与参与的热情，使其成为学生知识与能力发展的快乐天地！案例是数学学科知识要点及章节体系内涵的“精华”，案例教学是新课改下初中数学教师课堂有效教学的重要手段之一。案例教学的过程，应该是学习对象分析、推理、实践、判断的过程，在这一过程中，学生探究分析的能力能够得到有效锻炼与培养。初中数学教师应将案例教学作为培养学生探究能力的有效途径，提供分析思考的实践时机，加强对实践探究过程的指导，传授探究方法与技能。一、放大案例情感激励功效，触发主动探究的内在情感部分初中生在探究实践过程中，面对解题困难或解答疑惑，内心会产生消极、退缩的消极情绪，不愿意深入参与探究实践活动。而调动学生积极探究情感，激发学生主动探究欲望，是培养学生探究能力的前提条件。问题案例作为数学学科知识要点和章节体系的“代言”，本身就具有数学学科所特有的丰富情感激励特性。因此，初中数学教师应将设置生动、趣味问题案例作为激发学生积极探究情感的有效手段，做好问题案例的设置工作，根据数学学科所具有的生动特点、丰富特性、现实意义及历史特征，设置出具有趣味盎然、声情并茂、现实应用、悠久历史等特点的问题案例，让初中生在适宜、融洽、和谐的问题案例情境中，保持积极情感，主动参与探究活动。如在“直角三角形三边关系性质”教学中，为触发学生探究积极的情感，教师利用该知识点的深厚历史底蕴，向学生讲解我国古代在此方面的卓越研究成果，并告知学生直角三角形三边关系又叫做“勾股定理”。从而将“直角三角形三边关系”的深厚历史根源展示给学生，调动学生主动探究的内在情感。二、引导学生围绕解题要求，开展问题条件探究实践活动解题要求的提出和设置，为学生思考分析问题条件活动的开展，规划了前进的“轨迹”和探究的“方向”。学生在探寻解题要求过程中，思考、分析、解答、探析等实践能力能够得到显著锻炼和培养。初中数学教师在案例教学中，要发挥学生能动探究特性，结合案例解答要求，引导学生进行问题条件的内容分析探究活动，找出问题解答要求与问题条件之间的深刻联系，建立起问题条件与解题要求之间的等量关系式。如在“如图所示，有一⊙O，AB是⊙O的直径，弦CD与直径AB垂直，并交于点G，点F是CD上的任意一点，同时CF与FD的长度比为1∶3，此时，将点A与点F连接并延长交⊙O于点E，连接AD和DE，已知CF长为2，AF长为3。（1）求证：△ADF∽△AED；（2）求出线段FG的长度”案例教学中，教师根据该问题案例教学意图，结合上述案例解答要求，组织开展探究分析条件活动，学生通过探析问题条件认识到：“证明两个三角形相似的前提条件，需要构建相似三角形的条件关系；要求FG的长度，需要利用垂径定理，垂直并平分线段CD，然后构建FG与CF之间的关系，从而求出FG的长度。”根据问题条件内容，学生认为该问题条件关系为解决问题提供了等量关系，学生分析问题条件的过程为：“由AB是⊙O的直径，弦CD⊥AB，得到弧AD=弧AC和DG=CG等条件，此时，根据相似三角形判定定理得到△ADF∽△AED这一条件；要求FG的长度，就可以根据题意中的CF/FD=1/3，CF=2等条件，求出DF的长度，然后根据根据垂径定理，得到CG=DG=4，从而求得FG的长度为2。”学生在分析问题条件过程中，通过思考、分析、归纳等实践活动，找到解决问题的有效途径，探究能力得到有效锻炼。三、指导学生围绕解题策略，开展总结归纳探究实践活动探究实践活动的深入推进，探究活动效能的有效提升，需要学生掌握正确、科学的解题策略和方法。教是为了不教，案例教学活动的根本目的是锻炼学生解决问题的技能，传授给学生探析问题的方法，解题策略传授是案例教学的重要任务和根本要求。初中数学教师应将解题策略传授作为案例教学的重要环节，把探究实践活动融入到探析解题策略或方法过程之中，鼓励学生认真分析问题条件、解题思路、解答过程等活动内容，总结归纳出解决问题的方法策略，并做好总结归纳活动，引导学生通过“由特殊到一般”的思路，师生共同归纳总结出该类型问题案例解答策略。问题：已知如图所示，在△ABC中，边BC上有一点D，E点在AD上，并且平分边AD，过A点作BC的平行线AF，与BE的BE延长线相交于点F，使AF与DC相等，连接点C和点F。（1）求证：D是BC的中点；（2）如果AB=AC，试判断出ADCF的形状具有什么特征，并说出你的理由。学生探析过程如下：（1）D是BC的中点这一内容，可以根据平行四边形的判定定理，问题条件中揭示了“AF平行且相等于DC”这一条件，可以得出四边形ADCF是平行四边形，证得DE是△BCF的中位线，再由等腰三角形的性质内容得出D是BC中点这一结论。（2）如果要AB=AC，就需要证明△ABC是等腰三角形，此时根据等腰三角形三线合一的性质内容，可以知道AD⊥BC这一内容；而问题条件中告知AF与DC平行且相等这一条件，从而根据平行四边形判定得到四边形ADCF是平行四边形。又已知AD⊥BC，从而证得四边形ADCF是矩形。解题过程略。教师引导学生结合探析所获得的解题思路总结归纳解题策略，掌握该问题解答的方法。四、组织学生围绕解题过程，开展评价辨析探究实践活动归纳反馈环节，是教师引导学生反思评判解题活动过程的重要环节，是锻炼和培养学生探究实践能力的有利时机，也是培养学生良好解题素养和习惯的重要契机。在评讲学生解题活动过程及表现的过程中，教师应该发挥学生主体能动特性，利用评价辨析教学手段的指导促进功效，将评讲解题活动转变为学生评价辨析解题的实践探究活动，引导学生对他人的解决问题过程、解答方法等进行思考、辨析、评判等实践活动。同时，自我查找解题活动中的不足，及时整改落实，形成正确、科学的解题方法和探析习惯。总之，初中数学教师应将案例教学作为探究能力素养培养的有效途径，做好引导和指导工作，鼓励学生参与思考分析问题条件，解答探析解题思路，以及总结归纳解题策略等实践探究活动，提高探究实践能力。Dexmedetomidine右美托咪定-注射液临床应用介绍首都医科大学附属北京友谊医院麻醉科田鸣2009.8.23可乐宁a2激动剂可乐定右美托咪定选择性:a,2001■选择性:a2162011/2a10mint1/2a5mint1/2阝8hrt1/2B2hrsPO,帖片,硬膜外静脉注射液抗高血压药镇静-镇痛辅助镇痛主要是镇静KamibayashiT.