篇章07：读懂散文-让你事半功倍（初高中语文衔接）

让你事半功倍——初高中语文衔接学习资料篇章07读懂散文一、体裁特征散文概念有广狭之分，广义上的散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。狭义的散文是指与小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记人、状物、写景、说理性质的短小精悍的文艺性文体。其体裁特征如下：1．纪实性强散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要侧面。2．形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。3．取材广泛题材广泛，不受时空限制，联想丰富。4．形式灵活结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。5．语言优美讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。二、文体种类1．写景状物散文。写景类侧重写景，抓住景物特征，抒发感受、认识；状物类侧重状物，描摹刻画具体事物，托物寄意。2．写人叙事散文。写人类侧重写人，从一事或多事中表现人物；叙事类侧重记事，以事件发展为线索，或有头有尾或片段剪辑式记叙事件。3．文化哲理散文。以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活。答题技巧最全模板要点一散文阅读选择题散文阅读要注意“两点”：内容和艺术特色，内容即“写什么”与“为何写”，艺术特色即“怎样写”。这两点，是理解所有文学类文本的关键。因此，我们只要能够抓住内容(写什么、为何写)和艺术特色(怎样写)，无论是读文还是解题便可事半功倍。含义散文的选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思路分析、文章主旨、艺术表现手法等多方面问题，具有一定的综合性。散文与小说选择题命题特点基本相同，故此处只做简略讲解。设问方式下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。解题技法第一步，快速浏览各个选项，将选项大致分成理解类、筛选类和评价赏析类。第二步，圈画出评价赏析选项中有关思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。第三步，根据选项内容回归原文寻找对应，比对分析，理解类的看理解是否有偏差；筛选信息类注意是否改变原文判断；评价赏析类的选项特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。要点二散文结构思路行文的思路与散文的线索的区别在于：思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。线索可以是梳理作者思路的一个参考，但两者是两个不同的概念。题型一梳理行文思路“分析作品结构”，要求考生对作品的整体构思和行文方式进行剖析，明确其作用。高考主要从以下两个方面考查散文的结构：一是从线索(感情线索、事件线索、人物线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等)入手，分析其在组织材料、叙述事件、表达主旨等方面起到的作用；二是从某个局部(如开头、结尾、过渡句段)入手，分析其在整个篇章中的作用。散文结构形式举例：(1)按时间顺序安排结构比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交往→离别→怀念”的时间顺序来写的；许地山的《落花生》则按“种→吃→议”的时间顺序依次展开。(2)按空间位置变化安排结构记事性散文和游记散文多按此展开，不突出时间因素，或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。比如朱自清的《欧游杂记》里许多文章便采用了“近→远”“东→西”“上→下”等结构，这种结构方式类似于中国画“移步换景”的表现技法。(3)按事物性质、类别组织材料，安排结构比如贾平凹的《入川小记》，将入川观感分成几类写，分别写了小吃印象、对成都人的印象等。(4)以中介物组织材料，安排结构把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物，可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。比如萧乾的《鼓声》，就分别写了小时候的拨浪鼓(欢乐)、商贩鼓(收破烂)、和尚道场鼓(葬别母亲)、欢庆解放鼓(新生)、农民分田地鼓(欢乐)、“文革”鼓(挨斗)和“四人帮”倒台鼓(欢乐)等，用鼓声串起的片断表现了作者的人生历程及感悟。(5)以作者的思想、情感的变化脉络组织材料，安排结构比如余秋雨的《废墟》，就是按照思想、情感的变化脉络来写的，先后写了自己和别人对废墟的看法，认为应当保存废墟，中国需要废墟文化，保存历史废墟是为了走向现代。(6)以双线结构(复调)行文，分明线和暗线明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线；暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。比如茅盾的《白杨礼赞》《雷雨前》等。(7)环扣式结构写两件以上的事，写完一件再写一件，各件之间以特定的方式联系起来；事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强调。如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。(8)“阳光散射式”结构即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。题型二分析线索的作用寻找散文的行文线索1.了解文章的体裁分类及其常用线索。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。2．注意文章标题(有的标题直接揭示线索)。3．注意文中反复出现的词语、句子。4．注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。分析线索的作用1.结构方面的作用(1)组织材料，贯穿全文。(2)使结构清晰，材料集中。(3)使行文富于变化。2．内容方面的作用(1)表达某种情感或思想。(2)揭示主题。(3)呈现某种情景或状态。另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。题型三不同类型的句段在文中的作用散文段落、句子在文中的作用应从下面几个方面分析：①内容，深刻的寓意，表达的主题、情感；②结构，与前后文的关系，与标题的关系；③表达效果，使用的表现手法及其表达效果。尤其要注意开篇、中间、结尾段落中语句的作用。开篇段①开门见山，点明中心。②设置线索，引出下文。③曲笔入题，设置悬念。④埋下伏笔，铺垫照应。⑤设置疑问，引人深思。⑥比喻开头，由虚入实。⑦对比入题，强调主体。⑧类比引入，发人遐思。⑨乍显异常，扣动心弦。⑩侧面入笔，含蓄自然。中间段①承上启下。②由叙述转向议论。③由写景转向抒情。④由正面转到反面。⑤由……到……。⑥层层深入。⑦总领下文。⑧总结上文。结尾段①篇末点题，卒章显志。②问句作结，发人深思。③省略号，余味绵长。④比较作结，突出情感。⑤想象作结，意蕴深远。⑥直抒胸臆，情感强烈。⑦呼应前文，对比照应。⑧以景结情，含蓄蕴藉，深化主题。⑨戛然而止，留下“空白”。点睛句①点明全文中心，统领全文。②句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。插入段或引用材料①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系。②对全文中心起强化、突出作用。③在结构上宕开一笔，形成波澜。④丰富文章内容，增强……性，引起读者兴趣，含蓄地表明……态度，具有深化或启迪作用。反复出现的句子①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用。②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。③在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。要点三散文要点概括文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括内容要点，就是要求考生能够准确理解文章的每一段的内容要点，并按照要求用原文或者自己的话表达出来。对文章内容的概括主要有三大题型：层(段)意概括题，主旨概括题，特定信息概括题。其中特定信息概括题是考查重点。对于内容要点概括而言，做答时应做到“点要全、语要精”，条理简明。题型一层(段)意概括题层(段)意概括就是对文章某段或某几段的段意进行概括。有两种考法：一是直接概括某段段意；二是概括多段落的层意。考查形式层(段)意概括即概括文章某段或某几段的段意。这类题目的题干中往往有“概括”等作答动词和“内容”等表答题方向的名词。答题技巧1.提取词句法：对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词，直接提取即可。2．层意相加法：没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。另外，对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。题型二主旨概括题主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的观点态度。考查形式题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“主旨”“启示”“思想感情”“观点态度”等表答题方向的名词。答题技巧(一)主旨概括“5方法”1．解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括，如2013年高考四川卷中《负重的河流》。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。2．分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。3．分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。4.因文而异法。(1)写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。(2)写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。(3)哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。5．借助背景法。借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。(二)主旨概括的答题模板概括主旨的格式一般为：概述文章内容(本文通过记叙……，塑造了……形象)＋写作意图(表达了……，抒发了……情感愿望)。题型三特定信息概括题“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。考查形式题干中往往有“概括”“写出”等作答动词和“意义”“原因”“精神”“意义”等表答题方向的名词。答题技巧第一步：审清题干，明确概括指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。第二步：厘清思路，确定概括区间不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要厘清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。第三步：检索提炼，整合答案要点在确定好信息存在的区间后，要逐段提炼，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为4分，应有2个要点或者4个要点，基本上是1个要点1分或者2分；二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。要点四散文词句含意新《考试大纲》在文学类文本B级“理解”中增加了“理解文中重要词语的含义”和“理解文中重要句子的含意”两个考点，备考时要特别关注。“理解文中重要词语的含义”主要是指理解表现文章主旨、反映深层含义、反映语言环境、具有临时指代意义的词语的含义。“理解文中重要句子的含意”主要是指：理解意义含蓄、内涵丰富、蕴涵深意的句子的含意，理解含有修辞的句子的含意，理解由一定的语境赋予临时意义的句子的含意，理解在表达效果上有特殊作用、结构较复杂、有一定难度的句子的含意，理解有哲理性、起警策作用的句子的含意。对于“词义、句意”的理解，应善于挖掘其修辞义、主旨意等深层含义，不能浮于表象，浅尝辄止。题型一理解词语的含义题高考考查的“词语”具体说来主要是以下几种：①体现作者情感态度或主旨的词语；②运用修辞和写作方法的词语，这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中；③特殊指代意义的(远指、近指、不定指等)词语；④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等；⑤有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。理解词语含义考查形式这类题目的题干中往往有“说明”“赏析”“简析”等作答动词和“含意”“词语”“内涵”等表答题方向的名词。答题技巧1.联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语、有指代作用的词语等要这样来理解。2．联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。3．联系作者的写作意图和作品的社会背景理解词语的含义。4．依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。理解标题的含义和作用理解标题含义(1)注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。特定义指标题在这篇文章中的特定意思，虽与组成标题的词语有关，但又超越标题本身的意思；比喻义、双关义指用了这两种修辞手法的标题的意义；象征义指使用了象征手法的标题的意义。(2)注重分析标题“三义”：表层义、深层义、主旨情感义。表层义指标题自身的含义，深层义指标题在文中的含义(主要指上面的特定义、比喻义等)，主旨情感义指标题指向文本主题及作者的情感态度等。分析标题作用(1)结合标题特点分析其作用。以人物为题，主要点明写作对象及其特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表达情感、暗示主旨的作用。常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等。(2)结合与文章的关系分析其作用。从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨；从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的情感基调；从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。题型二理解句子的含意题理解重要句子的含意，要注重体会其思想内容的丰富性。如何把握重要句子的“丰富含意”，除了要牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)外，还要掌握从不同角度或侧面看句子的方法技巧。理解句子含意，特别要强调对所给句子进行“内外结合”的审视。所谓“内看”，就是审视句子内部，一看句中关键词语是什么，要依词释句。二看句中表达有无特点，如是否运用修辞手法等，如有，则须用“还原法”写出其本意。三看句中结构，是单句还是复句。是单句，其主谓宾是什么；是复句，其层次、关系又是什么；看句中结构，判断句意有几层，确定答案语言组织的形式。所谓“外看”，就是审视句子外部(环境)：一看相邻语句，有无邻句互解；二看所在段落的段意、主旨，句意是要结合段意、主旨来分析的；三看说话人，此句话是文中人物说的还是作者说的，无论是谁说的，都别忘了作者的表达意图。1．含蓄句考查内容含蓄句指的就是那些在表达上比较含蓄，蕴涵某些深层意义，或含有一定的警示作用，有一定的哲理，需要仔细品读才能弄懂的句子。对含蓄句的理解，可从三个层面思考：1．表层意义，即语句的字面意义；2．句内意义，即语境意义(临时意义)；3．句外之意，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。高考考查重点一般放在第三层上。理解这类句子时，需要把握文章主旨，合理联系作者的情感态度。一般来说，含蓄句与文章主旨相关。把握了文本主旨之后，再从“表层意义”出发，联系语言环境，结合“句内意义”，适当地展开联想和引申，获得“句外之意”。答题技巧1.联系语境，揣摩句意这类句子由于某种需要，故意不直说，而运用双关、暗示等手法含蓄地表达句子含意。2．联系主旨，分析句意揣摩语句的感情色彩，需要联系文本的主旨、作者的情感态度。3．由表及里，整合答案具体分析含蓄句的外在形式，特别是语句中的关键词，再由表及里，整合答案。2．修辞句考查内容修辞句是指使用了修辞手法的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶等都是在散文中常用的修辞手法。理解这样的句子，要明确其所使用的修辞手法，结合语境探求其意义、目的和作用。答题技巧1.确定修辞手法要明确语句所使用的修辞手法。2．抓住关键词抓关键词，结合文意，理解句子含意。3．语句“还原”将使用了修辞手法的语句还原成没使用修辞手法的直白语句。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。3．结构句考查内容所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。理解总领句或总结句的含意，需要对下文或上文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；理解照应句的含意，应找准照应的句子或段落进行解释。答题技巧1.定位置，定含意不管理解哪一种句子，关键是要找准它的“管辖范围”，根据句子的管辖区间去搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合。2．明方法总领句常常概括段意或统领全文，理解其含意就必须从它所领起的内容中去找；总结句往往放在结尾作总结，理解它就必须从它的上文中去找；过渡句往往总结上段、领起下段内容，理解它就必须从它的上下句(段)中去找。要点五散文技巧、语言欣赏艺术技巧既是高考的重点，也是高考的难点，这类考点旨在考查考生对文学作品的鉴赏能力，要求较高。就散文艺术技巧而言，高考常以表达技巧鉴赏和语言特色鉴赏两类题型进行考查。对于这两类题型，均需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度透彻分析。题型一表达技巧鉴赏题“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，主要是指表达方式、表现手法、修辞手法和行文技巧。《考试说明》要求“了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，这里的“表现手法”有广义狭义之分，广义的“表现手法”包含修辞手法，狭义的“表现手法”是指一些具体技巧。答题时考生要审清题意，看题干问的是定向角度(题干明确要求了鉴赏角度如修辞、语言等)，还是多向角度(题干没有明确鉴赏角度，只是笼统地说“赏析艺术特色”“表现手法”等)。如果是多向角度，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法和其他技巧。1．鉴赏表达方式(1)记叙考查角度分类作用叙述角度第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。第二人称呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，若对象为事为物，往往具有拟人效果。第三人称多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映生活。叙述详略详写往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。略写从侧面烘托中心。叙述方式顺叙叙述有头有尾，条理清晰。倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。补叙补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”造成叙事的波澜。(2)描写①写景、状物散文，描写可以从以下方面掌握：考查角度分类作用描写角度感觉角度视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色等多感官角度)能多侧面、立体化地展现景物不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。观察角度定点观察、移步换景写景角度远近结合、高低结合、内外结合描写方法细描与白描细描又称工笔，白描又称粗笔勾勒细描，能突出景物的主要特征，浓墨重彩地描绘，能感染读者，更利于表现主题。白描，不加渲染、铺陈，简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。动静描写可分为动静结合、以动衬静、以静衬动使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。虚实描写可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实能激发读者的联想、想象，或突出景物的特点，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。②人物描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。(3)议论散文中的议论，是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题，或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。(4)抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。①直接抒情作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的特点是：不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地裸露。这种直接抒情的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如在《记念刘和珍君》中，作者在记叙刘和珍牺牲后就直接抒情：“惨象，已使我……”②间接抒情方式内涵举例借景抒情特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。郁达夫的《故都的秋》中借槐树来表达自己的感情。触景生情可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，虽在写景，却应当“字字关情”。刘白羽的《急流》中，写“绿”“急流”“飞舟”，都是为抒情作铺垫的；抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命激情。融情于事通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。朱自清的《背影》中，写送别时父亲给儿子买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。托物言志“托物言志”是通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。张抗抗的《窗前的树》，作者紧紧抓住洋槐一年四季的不同特征，精心刻画，含蓄地表现了洋槐沉稳、朴实和坚强的品质，从而给人们启示：做人应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自己的人生理想而不懈奋斗。2．鉴赏表现手法类别主要作用象征使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。渲染常常表现为对环境或对次要形象(人物)进行浓墨重彩的描写，突出主要表达对象。为下文的主要形象(人物)的出场制造“烘云托月”的效果。在高中阶段，常说成“衬托”。分析时可表述为：为……作铺垫，营造……氛围。抑扬有先抑后扬或先扬后抑之分，其作用为可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。对比突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次。分析时常表述为：什么与什么形成对比，突出……特点(或情感)。衬托突出所要表现的事物特点，强化思想感情。与对比相较，有主次之分。联想和想象使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。分析时常表述为：作者联想或想象……内容，表达……情感。以小见大散文中常表现的构思是，通过写某个小人物、小事件、小物件，来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。作者常常在散文的结尾处运用这种手法，由“小”而引发对“大”的思考之类的语句，起升华文章主旨的作用。动静结合常体现在写景片段中，以动衬静(以静衬动)，起烘托作用，二者相得益彰。虚实结合常表现在游记散文中，既描写眼前之景(实)，又由此引发相关的联想(或历史典故，或相关事例，或自身回忆)，其作用是丰富文章内容，增添文章内涵，更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人物的性格特点，凸显事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。点面结合常表现在场面描写中，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合，更好地表现主题。鉴赏常见的修辞手法类别主要作用比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化概括为具体，化抽象为形象。这四种修辞的基本作用都是使描写(事物)更加形象生动。拟人化物为人，形象生动；拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感。借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。夸张烘托气氛，增强联想，增加感染力；突出特征，揭示本质，给人以启示。对偶整齐匀称，节奏感强，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。这两种修辞都是使语言的形式更加优美，富于节奏与韵律美。排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，有节奏感，抒情强烈。反复突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。这两种修辞的基本作用都是强化某种情感。反问加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人深刻印象。4．鉴赏行文技巧名称内涵艺术效果开门见山开篇直入正题，不拐弯抹角，拖泥带水。①突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。卒章显志结尾点明文章主旨或作者的思想感情。①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效。照应题目文章正文与题目照应。①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。首尾呼应文章开头与结尾的照应。①重复开头内容，强调突出中心、深化主题。②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。前后照应上下文间内容的前呼后应。①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。伏笔叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密。铺垫在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯串成一个有机整体的脉络。①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出主题，使中心明确。②使读者有更清晰的观感。③使文章有更清晰的逻辑，容易做到围绕中心，组织材料，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。题型二鉴赏语言特色鉴赏语言特色类题型，其命题角度多为局部，也有从整体上考查的。局部语言赏析题也是从词语选用(是口语还是书面语，是用成语还是引用古诗文)、句式选用(长句与短句、整句与散句、陈述句与感叹句、反问句等)、修辞手法(主要角度)、语言特色四个角度切入的。不过，还有一个角度虽不常见，但须关注，即语言之美。可考虑汉字声调的平仄相间，双声叠韵词的使用，叠词、单音词的妙用及押韵等问题。当做到以声传情时，语言就具有了声韵美和情韵美。文章整体语言的赏析虽也从上述方面切入，但更多的是从语言风格角度切入的，如生动形象、质朴平易等。语言特色鉴赏四个角度：(1)用词之美角度特点或作用动词、形容词①准确；②精练；③生动、形象、传神叠字、叠词①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，给人一气呵成之感反复突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力化用成语或古语富有文采，典雅优美(2)句式之美角度特点或作用长句短句结合行文错落有致，生动活泼，富于变化整句散句结合句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐(3)风格之美豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。(4)手法之美角度特点或作用修辞之美有狭义和广义两种。狭义指运用修辞手法，如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。广义修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜描写之美如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听觉结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明[注意]语言特色(风格)除以上角度外，还可以从“时代特色”“地域特色”“语体特色”等角度分析，因这三大角度已在“小说”专题中详解，本处就不再细说。要点六散文形象鉴赏散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象，散文的内涵就是通过这些形象所展现的特定自然景物、生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和景物形象(写景状物散文)。常考题型：形象特点概括分析、物象作用分析。对于形象概括鉴赏题，应当多个角度去概括分析，并深入思考形象的内涵和作用。25/25题型一形象概括分析考查形式这类题目的题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“品质”“性格特点”“形象”等表答题方向的名词。答题技巧1.从记叙的事件中概括分析这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。2．从描写中概括分析对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。3．从抒情议论中概括分析文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。题型二物象作用分析散文中的物象不仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏的物象，都是客观物象和作者主观思想感情融合而成的形象。散文物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分析。该题型又可分为主要物象作用的分析和次要物象作用的分析两类。主要物象作用①内容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。②艺术构思方面：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用。次要物象作用①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化或升华作用。②对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。三、阅读训练（一）阅读下面的文字，完成下面小题。白兰瓜毕淑敏①听说我要西行，所有朋友第一个反应都是：“你可以吃到白兰瓜了！”②北京的街头也常见到白兰瓜，并不白，像个磕碰过的篮球，也不甜，带有青草的气息。不过，这并不影响我对白兰瓜的仰慕、希冀之情。③兰州果真是白兰瓜的大本营，十步之内，必有瓜阵。刀锋顷斜着刺入，浓郁的香气沿着刀柄湍湍流出，光闻着，就知道同北京街头的不同。每入抢一块，吞进嘴里，像喝粥似的往下咽。④向导笑眯眯地看着大家的贪梦，很为家乡的特产自豪。有人言传了：“闹了半天，白兰瓜也不过如此嘛！真是空有其名！”向导的脸色难看了，忙解释：“今年雨水多……”平心而论，白兰瓜真是盛名之下，其实难副，闻着还可以，尝尝却不甜。⑤一路西行，哪里都要款待白兰瓜。刚开始还心想，兰州的瓜不甜，别处的可能甜。然而总是失望，那儿的白兰瓜都不甜，后来就连尝的兴趣也没有了，除非渴极了，拿它顶水喝，辜负了我的信任与渴望的白兰瓜阿！⑥“至嘉峪关就有好瓜吃了，那儿正在举办瓜节。”向导为大家打气。⑦只知道嘉峪关是长城的一端，不知道它还是瓜的盛市。西北各省市的瓜，像陨石雨似的降落在小城，满载的瓜车还在源源不断地涌入。前面一个急转弯，几个硕大的甜瓜被车甩了下来，摔碎的瓜的香气像烟雾塞满街道。⑧瓜节隆重开幕了。白兰瓜形状的氢气球漂浮在碧蓝的天空，远处是银箔似的祁连雪峰，孩子们头上戴着白兰瓜形的帽子，街上的社火队打扮成瓜的模样……真是一个瓜的世界。向导拈起一块尝尝，说：“怎么瓜节上的瓜也不甜？不要紧，到了安西，就能吃到好瓜了。”⑨过安西时，正是午后沙漠上最热最寂寞的时光。黑蓝色的柏油路蛇蜕似的蜿蜒着，天空中弥漫着看不见却无处不在的尘埃，仿佛一杯浑浊的溶液。太阳在空中发出幽蓝色的光却丝毫不减其炙烤大地的威力。铁壳面包车成了真正的面包炉，我们关上车窗，是令人窒息的闷热，打开车窗，火焰般的漠风旋涡般地卷来，口唇皲裂，眼球粗糙地在眼眶里转动，全身像烤鱼片似的干燥无力。⑩突然，在大漠与公路相切的边缘，出现了一个木乃伊似的老人，地上铺一块羊皮，上面孤零零地垛着一小堆瓜。他出现地那样突兀，完全没有从小黑点到人形轮廓这样一个显示过程，仿佛被一只巨手眨眼间贴到苍黄的背景上。⑪“瓜甜吗？”我们停下车，习惯地问。老人慢吞吞地回答：“这里是安西呀！”因为别无选择，我们买了老汉的瓜。老人树根一样的脸上没有表情。极便宜的价钱。⑫安西的白兰瓜外观上毫无特色，第一口抿到嘴里，竟然是咸的！过了片刻，才分辨出那其实不是咸，而是一种浓烈的甜。甜到极处便是蜇人的痛，嘴角、舌头都甜得麻酥酥的，仿佛被胶粘住了。抓过瓜缘的手指间的汁水仿佛青蛙的蹼一样，撕扯不开，手背上淌过的瓜汁，留下一道透明的痕迹，舔一舔，又是那种蜂蜜般的甜。⑬真不知如此苦旱贫瘠的安西怎么孕育出如此甘甜多汁的白兰瓜。⑭安西地处荒沙，日照极强，自古以来以瓜闻名天下，故称瓜州，白兰瓜原籍美洲，移居中国后，由“蜜露”改名“白兰”，现在已成为甘肃特产，它在安西扎下根来，比在老家长得还要好。也许，白兰瓜要正名为“安西瓜”才更符合历史的真实。⑮我也想过，是否因为那天的极度干渴才使这沙漠之中的瓜显得格外甘甜。后来遇到过几次同样的情形，才知道唯有安西的瓜无与伦比。⑯啊！瓜州的瓜啊！你们原本来自大洋彼岸，却在这块古老贫瘠的土地上繁衍得如此昌盛；你们入乡随俗，褪去了娇滴滴的洋名字，也不计较人们以讹传讹地称它白兰瓜；你们寂寞然而顽强地在沙漠之中生长着，以自己甘怡如蜜的汁液濡润着焦渴的旅人。⑰什么叫特产，什么叫真谛，它只限于窄小的区域。好比一个石子丢入湖中，涟漪可以扩散得很远，但要找到石子，必须潜入那最初的所在，蓝色太阳下的沙漠老人，教给我这个道理。（有删改）1、联系全文对文章标题进行评析。点明写作对象，以“白兰瓜”作为文章线索，语言简洁，引起读者兴趣。2、分析第①段在文中的作用。写作者将要西行时，朋友们的反应；点明文题；引起下文不断品尝白兰瓜的描写；暗示西部是白兰瓜的产地。3、有人认为第②段有点多余，你是否同意这样的观点？请说明理由。写北京的白兰瓜，暗示作者西行的出发点；北京白兰瓜的不甜，突出作者到西部品尝真正白兰瓜的期待心情；表明对白兰瓜的仰慕、希冀之情，为下文西行中一路品尝白兰瓜作铺垫。4、请从内容与结构两个角度，简析最后一段在文中的作用。在内容上写作者明白沙漠老人所体现出来的道理，深化了文章主旨；在结构上，总结全文，点明主旨。与前文对沙漠老人的描写相照应。5、第⑧段写嘉峪关隆重的瓜节，有何作用？承接上文，一路白兰瓜，都令人失望的内容。引出下文品尝安西白兰瓜描写。描写嘉峪关瓜节的隆重，白兰瓜之多与此处的瓜并不甜形成强烈对比，为下文品尝安西的白兰瓜作张本。6、第④到第⑧段运用了哪些表现手法刻画“向导”这一人物形象通过神态描写、动作描写、语言描写来刻画向导态度温和，做事有耐心，反应灵活，工作尽职的特点。7、第④到第⑧段描写“向导”，有哪些作用？向导为家乡的瓜感到自豪，为后文写安西瓜的甜做铺垫；向导品尝白兰瓜觉得不错，与后文安西白兰瓜的香甜形成反差；通过向导的话，引出作者从兰州到嘉峪关的西行之路，推出故事发展，避免平铺直叙；以不断进行宣传的向导反衬下文言语不多的沙漠老人。8、第⑩⑪段运用了哪些描写手法表现“老人”这一人物形象，请加以赏析。通过肖像描写、神态描写、语言描写，以及从环境描写来侧面烘托等手法刻画老人勤劳、不怕辛苦、言语不多、朴实厚道、年老瘦小、饱经沧桑、热爱家乡的特点。9、第⑩⑪段写到“老人”有哪些作用？老人种植的瓜甘甜多汁，与一路上品尝的瓜形成对比，照应前文所写对白兰瓜敬仰、希冀之情；老人简陋的地摊上摆着一小堆瓜，与兰州众多的瓜阵，嘉峪关的瓜节的隆重形成强烈对比，为下文写作者的思考老人瓜甜的原因作铺垫；老人朴实厚道、勤劳寡言，与安西苦旱贫瘠的生活环境相对照，揭示了真正白兰瓜的生长环境，点明文章主旨。10、本文构思颇有特点，请结合内容加以赏析。本文以白兰瓜为主线，贯穿全篇；作者西行时因朋友的话，引起品尝白兰瓜期待，而一路品尝总是失望，最终在环境恶劣的安西路边尝真正的白兰瓜。层层铺垫，步步蓄势，有力揭示主旨。拿兰州瓜市、嘉峪关瓜节与沙漠老人的瓜作比对，突出文章主旨。11、赏析第③段划线句。（3分）

把作者一行人到兰州吃瓜时的情形比喻成如喝粥一样，形象生动地表现他们对品尝白兰瓜急切心情，与品尝后感到瓜不甜形成反差，为下文在沙漠品尝到真正的白兰瓜张本。12、第⑨段描写很有特色，请加以赏析。从视觉角度描写空气的浑浊，太阳光炙热；又从触觉和心理感受角度来描写车内的闷热和漠风的灼烫；多处运用比喻，渲染天气的干燥炎热，表现环境的恶劣。13、第⑨段描绘安西午后沙摸的环境，请分析其用意。这段话描绘出安西的干燥炎热；交待下文买沙漠老人白兰瓜的原因，为品尝到沙漠老人的白兰瓜作铺垫；凸显出白兰瓜和沙漠老人生存环境的恶劣，烘托出白兰瓜顽强的生命力。14、第⑫段运用多种表现手法描写白兰瓜“浓烈的甜”，给人印像深刻，请加以赏析。运用比喻的手法，“舔一舔，蜂蜜般的甜”“抓过瓜缘的手指间的汁水仿佛青蛙的蹼一样”等，形象生动地表现白兰瓜甜的浓烈，汁水的稠密、透明；运用通感手法，“甜到极处便是蜇人的痛，嘴角、舌头都甜得麻酥酥的”借用触觉上感觉来表现味觉上甜的浓烈。15、第⑯段用第二人称指称白兰瓜，请赏析其表达效果。这一段用第二人称来直接指称白兰瓜，作者对白兰瓜直接倾诉，有利于作者情感的抒发，交待了白兰瓜的产地，赞扬白兰瓜顽强、无私的精神；让读者在阅读时更容易产生代入感，体会到作者赞扬之情。16、赏析第⑩段加点词“贴”精妙之处。贴字，富有动感，形象生动地写出沙漠老人出现非常突然，出乎作者的意料；衬托老人在沙漠中显得非常微小、孤单；突出白兰瓜生长环境。17、第⑭段语言平实，请结合内容加以赏析。这一段用说明性语言交待了白兰瓜的产地以及名字的来历，丰富了文章内容，突出白兰瓜的本性；语言平实质朴，符合白兰瓜的品性，饱含着作者赞美之情。18、理解最后一段划线句子的含义。本真的事物，只存在于它的发源地。寂寞、顽强才是生命的真谛。19、最后一段说“蓝色太阳下的沙漠老人，教给我这个道理”，请对这个道理进行评析。这个道理是，生活中有很多事情，会在流传过程中被误传，我们要深入事实，才能发现真相。这个道理对认识当下社会现象有很强的现实意义，有很多事实，在流传中发生变化，但这些变化如包装和宣传并不能改变事物本质，我们在认识社会现象时，应该深入原点，才能抓住事实真相。20、评析本文所表现的思想感情。本文写作者西行，在酷暑炎热的沙漠中，尝到路边一位老人正宗的白兰瓜，赞扬白兰瓜扎根苦旱贫瘠的土地甘于寂寞，顽强生成的品性；也赞扬沙漠老人勤劳纯朴、厚道真实的品质；也揭示了本真美好的事物往往源于恶劣环境与顽强的生命力；在急功近利、心情浮躁的当下，对人们很有教育意义；启发人们不能只羡慕别人的成功，而不去体验别人艰辛的奋斗过程。（二）阅读下面的文章,完成1～4题。虹关何处落徽墨石红许在冬天，在春天……为了寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在在虹关【注】墨染了一样的旧弄堂里，闯进一栋又一栋装满了故事的深宅老院。我安慰自己，哪怕是能遇见寸许徽墨，也心满意足。行走在虹关，我一次又一次向墨的深处挺进，去追寻墨的风月身影。婺源一文友善意地提醒我，虹关徽墨以及制作徽墨的人很难找了，你这样没有目的地寻找，不啻于白费心神徒劳无功。我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺，他们会告诉我很多关于徽墨的记忆。欣慰的是，季节扯起的丹青屏风里，总有一棵需十余个大人合抱的千年古樟，华盖如伞，累了，就在树下坐一坐，仰望绵廷浙岭，聆听“吴楚分源”的回声。穿村而过的浙源水、徽饶古道在炊烟袅袅里把日常琐碎的生活串成一幅恬谧幽静的水墨画，人在画中，画在人中，昔日贩夫走卒、野老道者的身影渐行渐远在徽墨涂抹的山水间，一丝淡淡的忧伤悄然在心里泛浮，随着雨滴从瓦片上、树叶间滚落下来，把人带进梦里故园。一堵堵布满青苔的墙壁上还隐约留存着经年的墨迹，那是徽墨的遗韵吗？石板路上，不时与村人擦肩而过；老宅门内，不时与老人目光相撞。在虹关，我拾掇了一串烙上徽墨溫度的词语：质朴、慈祥、安然，小桥、流水、人家……虹关，允许我拾取半截残墨，记下一串与徽墨有关联的大街小巷地名。虹关伫立，徽墨式微。近百年来，科技的迅猛发展带来了五花八门的书写工具，使得人们迅速地移情别恋，墨与砚台的耳鬓厮磨，也早也被墨汁横插一杠，固态磨便黯然失色，近年来渐渐被人遗忘。到后来，实现了从纸张到数字化的华丽转身，书写也已成为少数人的事情了，墨块更是被束之高阁，制墨传习几乎无人问津。墨，松烟的精灵