机械制图新标准课件

机械制图新标准下载机械制图新标准下载机械制图新标准下载机械制图新标准、图幅、标题栏与明细栏相关标准GBT14689-2008《技术制图图纸幅面及格式》GB106091—2008《技术制图标题栏》GBT1060922009《技术制图明细栏》我国的经济发展水平不断提高，社会主义各项建设事业也在不断发展，人们的生活水平也在不断提高，对生活环境的要求也在不断提高。特别是可持续发展战略的提出和发展，创新创业教育也在与时俱进，不断进行改革，在此背景下，环境设计专业越来越受到人们的重视，这是与社会发展、环境发展、人们生活非常密切的专业。因此，在环境设计专业教学中，要不断激发出学生的创新能力和设计能力，提高学生的环境艺术设计水平。但是，由于环境设计专业发展还处于探索阶段，在人才培养样还存在一定的问题，需要采取有效地教学策略不断改进，真才能正为社会培养出环境设计专业的创新型人才。一、创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养中的缺陷（一）教学缺乏重点在环境设计专业教学中，包含了很多的学科，大多数学校在实际教?W中，没有分清所学科目的主次，基本上都是均等授课，没有主次，缺乏重点，也不具备特色性的教学，学生在环境专业设计学习中，只是学到了基本的入门知识，没有机会对某一重点学科进行深入的研究，自身的学习能力和学习特点也没有完全被激发出来，缺乏专业性学习和重点研究。这样就使环境设计专业在对人才培养上没有重点，人才设计能力、技术能力都处于均衡的水平，高、精、尖人才缺乏，学生的创新能力也明显不足。（二）环境设计人才培养定位不准确对于大多数学校来说，虽然认识到了环境设计专业的重要性，但是在人才培养上，缺乏一个科学的定位。过于着急招生，但却没有做好办学准备工作，在专业发展上没有一个明确的认识，没有对专业发展的趋势和特点进行全面分析，致使培养目标不够明确，连带的无法合理安排教学课程和教学内容，最终导致，人才培养没有特色，实际效果没有达到。（三）人才培养上缺乏实践这也是大多数学校在环境设计专业教学中的最大缺陷，环境设计专业人才要想满足社会实际需要，适应将来的岗位需求，就要具备一定的设计能力，能够对立完成设计工作。这就需要在学校的学习中，不断地参与到设计实践中去。但是，对于实际教学来说，往往更加注重理论知识的教学，设计实践的机会较少，学生没有得到充分的锻炼，没有真正的发挥自己的主观能动性，把自己的设计灵感展现出来，致使大多数学生空有设计理论，却不能拿出富于个性，打动人心的设计作品，设计能力较低。二、创新创业教育背景下的环境设计专业创新型人才培养的具体策略（一）准确定位，抓住重点在环境设计专业创新型人才培养中，学校要能够高度重视创新型人才的培养，根据学校专业发展方向，根据环境设计专业人才实际需要，结合学校办学条件，对环境设计专业创新型人才培养给予准确的定位，选择一个适合的培养方向，合理设计专业课程，突出教学重点，把学生的学习特点，个性发展与教学结合起来，有针对性的采取适当的教学手段，有区别的进行环境设计专业创新型人才培养。例如：根据学校的办学特色，重点环境设计师，就要有针对性的招生，重点选拔那些具有设计天分的和设计能力的学生，在重视教学基础的同时，重点发展设计方向的学科，制定科学的环境设计专业创新型人才培养计划，制定人才培养目标，培养出具备真正设计能力的人才。（二）提高学生的艺术素养对于环境设计专业来说，本身就是一门具有科学精神的艺术。要想学生具有一定的创新能力和设计能力，良好的艺术素养也是必不可少的。因此，在实际教学中，除了要让学生掌握一定的施工工艺、装饰材料、设计造型等方面的基础之外，还要把环境设计专业课程与美学教学、艺术鉴赏、美术设计等课程结合起来。培养学生的艺术欣赏能力和感悟能力，从而获得更多的设计灵感，使设计的作品富有艺术性和创新性。例如：在环境设计专业课程教学中，教师根据教学内容，选择建筑方面的艺术设计，引导学生鉴赏，对其设计特色、设计风格、创新性和艺术魅力等方面进行欣赏，结合自身的学习特点，不断的学习，让学生在欣赏中感悟，激发学生创作的意识和能力，不断的提升自己的设计能力和创新能力。从而把环境设计与艺术结合起来。（三）注重设计实践对于环境设计专业人才来说，要具备较强的实践能力。因此，在环境设计专业教学中，学校要尽可能的为学生创造一定的实践机会，让学生在设计实践中，理论联系实际，创作出属于自己的个性作品。例如：学校有针对性的设立相关课题，如：某个小区的园林绿化设计，某个室建筑的内设计等等，给出同样的设计内容，让学生根据自己的理解、结合自己所学的设计专业知识，设计出不同的作品，再给予客观的评价，真正看到学生设计的闪光点，给予鼓励，激发学生的设计动力和兴趣。在此过程中，学生能够充分发挥自己的设计灵感，在轻松的设计分为中，扩展想象，创新能力被激发出来，作品也更加富于个性，实践能力也随之不断提高，有助于更好的适应以后的工作岗位。三、结论综上所述，在创新创业教育背景下，环境艺术设计专业越来越受到重视，创新型人才培养是社会发展的实际需要，环境设计专业发展的方向，只有在教学中，根据学生个性，展开合理的教学，采取有效的教学手段，不断激发学生的创新能力，环境设计水平才会不断提高，才能更好地适应社会发展的实际需。目前，大学英语教师往往把大量的时间都投入到研究教学大纲，教材，教学方法等内容上，却忽略了作业的布置和批改在整个教学过程中的作用。就教师而言，对学生布置作业并进行批改是为了更好的了解学生对知识的掌握程度及教师本身的教学效果。进而促进教学更好地发展。就学生而言，完成相关的课堂课后作业是对自身所学知识的有效巩固，能够及时地对所学知识进行梳理以及运用，从而达到高效率的学习效果。然而，一些大学英语教师对作业的布置并没有引起高度的重视，反而忽略了这一重要的教学环节。相对教师而言，学生的学习主动性较差，对课后布置的作业更是一种完全忽视的状态。一、布置作业方面存在的问题首先，大学英语教师在作业的布置上有所怠慢，通常情况下，作业的量很少，一笔带过，很多学生没有引起重视，甚至于不知道有布置作业这回事。有些大学英语老师注重的是学生的出勤率，而对课堂知识重视度不够，往往就是在课堂中将重点知识进行讲解后，直接就叫学生自己看书，千篇一律，没有针对性。其次，很多大学英语教师在布置作业方面存在盲目性，并不能对学生学习知识起到巩固作用。通常是让学生背诵课文段落，或者简单的抄写单词，抄写已经讲过的课后练习题，虽然减少了学生错误率，但却没有起到理想的效果。教师在布置作业上存在的问题另外还表现在多个方面，比如说布置作业的内容比较单一，大多是背诵、听写、抄写或者作文之类的作业，往往学生应付了事，尤其是背诵类的作业，老师往往忽略了检查，对于听写部分也是如此。作文部分虽然可以检查出学生对知识的掌握程度，但是由于学生对作业的态度不端正，存在应付现在，所以作文作业效果也不好。另外，作业的形式也不够新颖，依然是传统的听说读写等作业。学生不愿意做，老师批改也?枯燥。二、批改方式上的问题针对学生提交的课堂课后作业，就目前大学生学习情况来说，教师在批改作业的过程中没有达到教学要求，不能很好地对学生的学习进行有效的指导。有的大学英语教师认为，只要对学生的作业进行明确的批改就能让学生了解到自己的问题所在，因此仔细批改每一本作业，这样不仅加大了老师的工作量，而且也没有达到效果。恰恰相反的是，现在大多数学生呈现出思想懒惰的现象，他们就老师的更改，有的学生看一眼，知道自己对了几道题，然后就不管了，有的学生甚至看也不看就放在一边去了。部分大学英语教师在批改学生的作业时，只是草草了事，并没有仔细阅读、修改，导致有的学生看了后，对老师很失望。对于基础相对较差的同学，他们不知道自己存在怎样的问题，从而，学习难以提高。甚至于有的老师直接在学生作业本上画上一个红色的大勾，表示对学生的作业已经批改，这种态度直接导致学生对学习的兴趣不高。而有教师虽然不是一个勾就了事，但是他们在更改后还是存在很大细节的问题，比如说，单词错误就被直接忽视掉了。等等这些，直接影响到学生的学习效率。三、解决措施首先，就教师在布置作业上作出相关的建议。针对学生的学习情况，有针对性地布置作业，比如：布置形式多样的作业，帮助学生了解更多的知识。也可以给每一个同学布置不一样内容的作业，既可以让学生对学习产生兴趣，又能增长更多的知识。打破常规的教学思维方式，就学生而言，最主要的是学习知识，布置作业不要局限于书写的方式，可以让学生去听或者练习语言表达能力。这样去布置作业可以让学生学以致用，能够很好地掌握知识的运用。教师在布置作业时不要局限于单一的方式，可以让学生组队或者是以一个小组的方式完成同一个作业，这样最大的好处便是学生能够很好的互动，并且互相学习。另外，在互联网非常发达的时代，教师可以利用网络给学生布置作业，比如让学生用手机或电脑观看指定的视频或者音频，布置相关的作业，既提高了学生的听写能力，又提高了学生的学习兴趣。其次，针对教师在批改作业的方式上存在的问题提出相关的解决方案，对于教师来说以身作则是指导学生的关键，对于老师布置作业给学生的初衷肯定都是希望学生把所学知识掌握牢固，那么，在批改作业上理所应当要尽心尽力。但并不是传统的全部批改或者仅仅抽基本批改的方式。教师可以采取多种批改方式，在批改作业的过程中，不是只打一个对勾就算批改完成，要有针对性的提出建议，对于基础差的学生，可以进行面批。另外，针对大学英语这门学科来说，最大的难点还是突出在听说上，针对教师布置的听说练习作业，不是说只是让学生自己课后下来练习就足够了，适当地对学生进行抽检，及时了解学生的学习情况，全面地培养学生的学习能力才是教学的重点。总之，大学英语教育的重点是提高学生的语言表达能力，要求达到学以致用，提高学生的综合运用能力。因此，在大学的英语教学过程中，进行作业的布置与批改具有极高的重要性，需要得到大学英语教师的重点关注。通过新颖的作业布置方式以及高效的批改过程，学生的英语水平可以得到最直观的反映与提高。机械制图新标准、图幅、标题栏与明细栏相关标准GBT14689-2008《技术制图图纸幅面及格式》GB106091—2008《技术制图标题栏》GBT1060922009《技术制图明细栏》图纸幅面及格式留装订边不留装订边2.标题栏(单位名称)(材料标记)4×6.5(图样名称)|2年月签怎)年月日段标记质量|比例(图样代号)共张第张(投影符号第三角画法符号第一角画法符号3.明细栏代号名称材备注明细栏新旧代备注标准没有太(更改区)大区别(标愿栏)二、图线相关标准我国现行图线的国家标准有两项GB丌17450-1998《技术制图图线》GB丌4457.4-2002《机械制图图样画法图线》GB丌17450-1998《技术制图图线》应用于各种图样,如机械、电气、建筑等。主要有基本线型、线宽、画法等GBT4457.4-2002《机械制图图样画法图线》是关于机械图样的图线画法,包括线型及应用、应用示例等机械制图教材是对这两个标准的综合应用1.图线的种类粗实线:细实线=2:1常用的图自GBT5742002)可见边线、可见轮酴线、相线粗实线优先采\螺纹牙顶线、螺纹长度终止线、齿顶用0.5m和07m圆线)剖切符号用线尺寸￡、尺寸界ε、指引心线、剖面续、重合断面的轮厚￡、细实线滤线、表示平面的对角线、螺纹牙底线、齿轮的齿根线、不连缥司一表句连线、成规律分布的相同要素线细轴线、对称中心线、分鹿凤线)、孔点画线系分布的中心线、剖切线细虚线不可见棱边线、不可见轮廓线名称图线形式线宽般应用波浪线线;视图与剖视的分界线30相邻辅助零件的轮廓线、可动零