2023年教学设计方案五篇

2023年教学设计方案五篇教学设计方案篇1

1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

一、激趣引入

同学们，今日我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段详细写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜爱的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

2、领悟：

⑴“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?

⑵他们做出这些评价的理由是什么?

⑶刚才大家就自己喜爱的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告知老师“我读懂了……”

(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)

3、为什么“我”的父母会有这两种迥然不同的评价呢?

“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了激励子女，常会说些感情剧烈却与事实并不非常相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞许“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲留意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特殊重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽视了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

4、请大家再一次朗读1～14自然段，留意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?

母亲的话要读得激烈，富有激情;父亲的话要读得肃穆、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及懊丧的感觉。

(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)

四、精读后来的相识部分(15～17自然段)

1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家探讨。

⑴作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的动身点──那就是爱。”

⑵成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?

2、默读最终一个自然段，探讨：

⑴“两种声音”指的是_____。

⑵“始终交织在我的耳际”的意思是__________。

⑶“精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。

五、再读课文，谈感受

1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深厚的爱。请大家有感情地朗读课文15～17自然段。

2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?

六、作业

读了这篇课文，你想到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。

教学设计方案篇2

一、基本信息

设计者：姓名，单位，职称（可选）

学生：某某学校某年级某班

教材：所运用的教材版本

课时：所需课时，假如是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明

二、教学内容分析

包括：所在单元的整体分析、某一节课的详细分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。

三、教学（学习）目标与重难点

先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目具体编写教学（学习目标），可以根据学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标编写，个别学科也可以根据其他维度编写教学（学习）目标。

教学重点是构成本课程的学问实力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

四、学习者分析

说明学习者的思维水平、学习打算（学习起点）以及学习风格等，注意将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的.运用供应依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如嬉戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采纳的技术支持（如须要学生利用网络收集资料、运用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺当实施，并达到更好的效果。

说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的视察、了解；或是通过预料题目的编制运用等。

五、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中须要留意哪些关键问题等。

六、教学资源与工具设计

教具、学具及教学资源、学习资源的打算。以信息化资源和工具为主，包括支持老师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件状况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他须要特殊说明的传统媒体或教具、学具等。

假如是其他专题性学习、探讨性学习方面的课程，可能还须要描述须要的人力支持及可获得状况。

七、教学过程

这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、详细的活动及其设计意图以及那些须要特殊说明的老师引导语。

八、教学流程图

教学内容与

老师的活动媒体的运用学生的活动老师进行逻辑选择

九、教学评价设计

无特别要求的也可以不设此项。如须要评价量表、工具，可说明是如何设计并运用的。

十、课后反思与自我评价

案例设计的基本理念或依据，现代教化技术应用的作用与效果，实际教学中遇到的问题及缘由，以及进一步完善的想法等。

也就是：课前设计是怎么想的？教学过程绽开过程中是怎么发生的？遇到什么困难（或未预期事务）？现场是怎样做出决策的？效果如何？

自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。

教学设计方案篇3

１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。

引导学生朗读课文，背诵课文。

理解诗歌的含义。

课件、生字卡。

２课时。

第一课时

一、导入

师：同学们你们喜爱唱歌吗？

生：喜爱。

师：好我们一起来观赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！

师：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照射我们欢乐成长，让我们去创建七彩世界。太阳是暖和，太阳是漂亮的，太阳是大家。今日我们就一起来学习２５课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。（板书：太阳是大家）

师：请大家齐读课题。这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？

二、教生字

师：要把课文读好，就得先认生字，看看今日有哪两个新挚友要和大家见面。

（点击生字“彤”）

师：谁想第一个人相识这个新挚友呀。

生：彤。

师：彤字原来应当读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成ABB是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。

师：谁情愿当小老师来带领大家读读词语。

师：其次个生字挚友你们相识吗？谁来认认。（陪）想一想它和我们以前学过哪些字比较相像？

（倍赔培部）

师：你们真了不得，学习过的生字记得这么清晰，来谁还情愿再来当小老师带大家读读词语。

师：生字记得很清晰，我想你们课文也肯定读得很好，想不想读给大家听？

（指名读，开火车读）

师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？

师：快和你的同桌一起来沟通一下吧，想一想作者都写了些什么？

师：情愿和大家一起沟通吗？

（四个同学分别读了后再汇报）

三、分析课文

师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的景色呢？谁来读一读第一小节？（一人读）想不想看看日落时的美景？好我们一起观赏吧！（老师依据出示不同图来加以描述）太阳落山时的景色多美呀！能不能说一说你看到的落日时的景色。（２～３人说）

师：你们都是有心的孩子，擅长用你们的眼睛去视察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。

师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？

（男生读）

师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？（１人说）请女生再来读一读这一小节。

师：读了这一小节你感受到了什么？

（２～３人说）

师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？

师：同学们想的可真多呀，原来太阳静默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？（老师读前两行，学生读后两行。）太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？（引读）

师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。（一、二大组读前两行，三、四大组读后两行）

师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。（男、女生互读）

师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小挚友之间的友情，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？（２～３人汇报）

师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小挚友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？（４～５人汇报）

师：大家齐读第四小节。

师：那他们究竟在等什么、盼什么呢？（２～３人汇报）

师：那你想对其他国家的小挚友说些什么呢？（２～３人汇报）

师：太阳只有一个，它不仅给我们带来光明、暖和、希望、欢乐，连小挚友在睡梦中都在等它盼它呢？（指名读）

师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小挚友对太阳盼望的语气，谁还能再来读一读？

师：拿出你们的笔，画出你们喜爱的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。（３～４人汇报）

师：同学们都读出了太阳对我们的欢乐、帮助、暖和，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在２００３年３月１１日那一天，灾难就驾临 到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，原来也有一个华蜜美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照看，家中充溢了欢声笑语，但是罪恶的斗争却剥夺了他们全部的华蜜，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？（４～５人汇报）

师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充溢信念和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的安静。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照射在世界每一个角落。因为只有在和平环境中，我们才能辛福，欢乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。（学生自由读）

师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你们合作好吗？我来读题目。

师：三、六班诗朗诵现在起先──太阳是大家的。（全班齐读）

其次课时

一、自由写作

师：同学们我知道此时你们还有许多话要说，还有许多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你的感想，或者续写其次小节，起先吧。（学生起先写作）

师：写完的同学就站起来念吧。（４～５人汇报）

二、总结

师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？

生：是大家的。

师：太阳是大家的，是太阳给了我们暖和，是太阳使地球万物充溢着勃勃朝气。一句话，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。

教学设计方案篇4

一、复习巩固

认读字词。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）

二、品读感悟

1．学习12段，明白二小带敌人进埋伏圈的缘由。

（1）自由读

（2）出示句子：他经常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日斗争的时代背景，帮助理解儿童团员、经常、放哨、扫荡的意思。

（3）句式训练：一边一边

（4）视察图，想像迷了路的日本鬼子望见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．学习35段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。

（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

（2）小组探讨，汇报。

（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区分。

（4）理解四面八方，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

（5）（轻缓、哀思的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：冲啊!为王二小报仇!歼灭了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最终一段。

三、升华情感

1．引导学生视察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创建性地复述课文。

2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌颂王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3．把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展学习小英雄、争当小英雄活动。

教学设计方案篇5

教学目标：

1．能自信、自然、有表情地演唱《华蜜拍手歌》

2．能较精确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

3、珍惜现在的华蜜生活，体会到华蜜感，并有帮助别人获得华蜜的主动心态。

教学重难点：

1、感受音乐作品欢快的心情，用歌声及恰当的肢体语言表现这种心情;

2、创编歌词。

教具打算：

钢琴、教学ppt

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好！

2、发声练习。

二、视频导入：

1、观赏