部编一下-19棉花姑娘课件

部编一下19棉花姑娘1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。部编一下19棉花姑娘部编一下19棉花姑娘1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。19棉花姑娘状新课导入》大课堂棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘啊!可是,今天她生病了,谁能帮她治病呢?让我们和棉花姑娘一起去问问吧!在思品教学中，许多教师为了实现理论与实际相结合，常常在创设情境后，提出一些直奔主题的问题，然后让学生看书回答或者就事论事一带而过，只说一些原则话。从表面上看，教师注重了创设情境，也走进了学生的生活，但所创设情境并没有引起学生的情感共鸣，更没有引导学生积极的参与探究，效果并不好。究其原因是没有对事例进行深入地挖掘和剖析，找到真正有价值的东西，没有对事例进行拓展和延伸，没有找到情感的共鸣点，不能迸发思维的火花，从而影响了教学效果。笔者在案例教学法研究中对此进行了深入思考，下面结合几个课例作些分析与探讨。一、动中求问，抓住活动的转折点有位教师在八年级思品第一课“同学，朋友”时，设计了一个游戏，让同学们主动和自己的好朋友握握手，看看有几位好朋友。于是，同学们穿梭在教室里，有的在握手，还有的在拥抱。几分钟后，教室里慢慢安静下来，教师说“我很高兴，却又悲哀，高兴的是你们有那么多好朋友，悲哀的是没有一个同学和老师握手，难道教师在班里一个好朋友也没有吗？”同学们一怔，对视了几秒钟，有的同学大胆地说：“你是老师啊！”老师又说：“对呀，我是老师，可又是班里的一员，为什么没有人和老师握手呢？”教室里很安静，同学们在思考。老师接着说：“这不怪你们，完全怪老师，为什么呢？因为老师站在讲台上，没有主动走下去以平等的身份和同学们握手，所以同学们把老师给忘了。那么同学们想一想，老师怎样才能和同学们交上朋友呢？”，想了一会儿，一个同学大胆地站起来说：“老师要走下讲台。”另一个同学说“老师要主动”，还有的同学说“老师要先握手”……，这时老师笑了，他轻轻地走下讲台，伸出自己的手说“你们愿意和老师交朋友吗？”“愿意！”教室里伸出了无数只小手……，老师和每一个小手握在了一起。在同学们非常的高兴时，老师说：“同学们请想一想，怎样才能交上好朋友呢？朋友之间又应当怎样相处呢？”同学们一边想一边回答着，一节课就在这样欢快的气氛中开始了。很显然，在这堂课上，老师为了教会学生们交朋友和如何与朋友相处，没有生硬地提出问题，没有空洞地讲出几条理由，让同学们记住，而是用一个小游戏创设了一个情境，在同学们热情高涨时，话锋一转提出一个学生没有想到的问题“为什么老师没有交到朋友？”让同学们去思考、探索，找到了问题的答案，达到了情感的交流。这种在学生活动过程中自然生成问题，具有鲜明的生动性、趣味性、现实性，自然而清新。老师巧妙地利用这个转折点，及时抛出几个值得思考地问题，让学生通过探究明白了许多有价值的道理，课堂效果很好。二、挖掘情境，找到学生的感悟点例如在“统一的多民族国家”教学中，许多教师为了营造气氛，在上课时先播放《爱我中华》这首歌，但是放完歌以后，就开始讲授教材内容，没有很好地利用歌词的内容，提出有价值的问题，十分可惜。假如在放完歌后，让学生认真体会这首歌所表达的情感、细细琢磨每一个用词，提出为什么用五十六朵“花”？“中华”是什么意思？“兄弟姐妹”表达了什么含义？“是一家”是什么意思？我们这个“家”是怎样建立起来的？又是怎样管理的呢？等等，一步步地去推进，让学生去思考、探讨，自然而又有趣，一个个问题也就迎刃而解了。在我们的思品课堂上，并不缺乏创设情境的习惯和资源，缺乏的是对情境的进一步分析和挖掘，不能充分利用情境每一个有价值的环节，创设出能够让学生思考和探讨的问题，达到创设情境的理想效果。三、延伸情境，让情感向前再走一步在教学过程中，抓住情境中出现的难点或矛盾，也就是学生的兴趣点，及时提出问题，顺势引导，就能得到事半功倍的效果。例如，八年级“共筑师生情感桥梁”一课，一个教师举了学生和教师产生矛盾的例子，然后大谈学生应该如何主动和老师去沟通。有一位教师同样也是举这个例子，在同学们交流完成后，他进一步提出“假如你是老师，当学生到你办公室承认错误时，你会用什么态度对待学生呢？”并让学生扮演老师，进行现场模拟表演，有的“横眉冷对，大声呵斥”，有的“和风细雨，谆谆诱导”，有的“置之不理，任其站立”，还有一位“老师”，当看到学生走进办公室时，他深深地吸了一口气，搬了一个凳子让学生坐下，又倒了一杯水递给他，并轻轻地为他擦了擦额头上的汗，深情地注视着学生说了一句“你好，请坐。”……这时教室里响起了热烈的掌声。当教室里安静下来后，老师只说了一句“师生沟通的桥梁是平等和理解”。通过让学生换位表演，体验到了师生平等、理解、沟通的重要性，达到了换位思考的作用，可谓事半功倍。初中思想品德教学是为了提高学生的思想品德修养，让他们懂得生活的道理，养成良好的习惯，学会生存、生活和发展，这是空洞说教和死记硬背所不能完成的。良好思想品德的形成需要一个过程，在这个过程中学生的亲身体验十分重要，教师只有从学生的生活出发，让学生走进生活，得到体验，受到启发，在思考和感悟中不断形成正确的价值观。教师在创设情境的活动中，要及时地发现问题、挖掘情境、延伸引导，让学生在探索的过程中体验和领悟生活的真谛，从而达到教育的目的。创设情境不能生搬硬套，没有一定之规，需要教师大胆的创设、及时的发现和巧妙的引导，但有一个原则就是一定要走进学生的生活，在生活中寻找有价值的案例，让学生在实践中积极地探究和体验，在实践中思考和理解社会的要求，不断矫正自己的思想和行为，逐步形成正确的情感态度与价值观。09(A)―0021―01在新一轮的课改中,学生的学习方式由单一化的学习方式向多元化的学习方式转变,学习方式的转变,必然导致教师角色的转变,即从知识的权威者转化为课题研究的参与者,从知识的传授者转化为学生学习的组织者。这就要求教师要以平等、民主、理解、赏识的态度对待学生,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历知识的形成过程、享受学习的乐趣、增强参与合作的意识,进而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标得到最佳结合与落实。因此,在课堂教学中,教师的角色必须实现四个转变。变“以教师为中心”为“以学生为中心”即把主体地位还给学生,让学生主动、自主地发展。为此,教师在教学过程中应该做到变“一言堂”为“群言堂”,允许学生标新立异,允许持不同观点者进行讨论、辩论、争论,最终达成共识;变“以教定学”为“以学定教”,即在教学设计中,教师要思考学生会想什么,会说什么,从而把握住学生的“脉搏”,不仅会发现学生智慧的火花,而且还能感受到学生丰富的情感和心智;“变教师指令”为“学生选择”,即尊重学生的选择,允许学生围绕教学目标自主选择喜欢的学习方法,让学生在选择中最终掌握知识、形成个性、学会创新。例如,教学《打碗花花》一课时,可让学生进行充分的自学,通过读书、看图、提问、小组讨论达到理解、消化、吸收的目的,从而使学生不但读懂了课文,还学到了许多书本以外的知识。变“传统灌输式教学”为“接受式学习、体验式学习、研究性学习并重”体验与实践是创新的前提,把感受告诉学生,不如让学生在活动中亲身体验。学生在丰富多彩、形式灵活的活动中能迅速地走向成熟。因此,教师要把尽可能多的教学内容最大限度地转化为活动内容,同时,也不能轻视接受式学习、研究性学习在学生成长过程中的作用,要把多种方法有机地结合起来。例如,在教学《尺有所短,寸有所长》时,我先让学生从释题入手,理解尺长寸短;然后,让学生用自己喜欢的方式读课文,整体把握文本内容,进一步理解题意;接下来,引导学生研读文本,整理问题,在组内进行讨论、交流,并将讨论结果分组在全班进行汇报;最后,组织学生展开辩论,尺长为正方,寸短为反方。学生的辩论紧张、激烈,他们都各不相让。在这个“释题―研读―讨论―交流―辩论”的过程中学生进行了全程参与,学生是学习的主体,他们充分体验了多种学习方式并用的好处。变“以知识为中心”为“以学生发展为中心”教育的目的不仅在于掌握基础知识,更在于人的全面发展。为有效开发学生的学习潜能与创新能力,教师在教学中既要传授给学生必要的基础知识,强化学生能力的培养,又要抓住情感、意志、道德、人格等非智力因素进行有效教育,把为学生的终生发展奠基当作教育的最终价值取向,让学生会学、会想、会用、善于创新。语文教学是实现思想品德教育的主阵地,我常以文中的主人公为典范,用身边的事例引导、教育学生,让他们学会做人的道理,在潜移默化中茁壮成长。如,学习《那片绿绿的爬山虎》一文时,我以叶圣陶先生帮助肖复兴修改作文的片段为例,让学生在读中感悟、体会叶老平易近人的待人品格,学习他一丝不苟的敬业精神,从而使学生深刻体会到文品如人品,精神比知识更重要。变“评教为主”为“评学为主”传统的课堂教学活动以已有的逻辑知识体系、固定的课堂模式和教师讲授为中心,而对教学效果的评价,看重的是教师的“表演艺术”,评教师“导”的多,评学生“演”的少。评课者坐在教室后排,看到的是学生的背影,忽视了学生的主体地位,视学生为被动接受知识的“容器”。我们所倡导的新的“评课模式”,就是要变“评教为主”为“评学为主”,这就要求评课者坐在学生的对面或侧面,仔细地观察学生,看学生的学习兴趣是否浓厚,发现问题、提出问题、回答问题是否积极主动,思维是否得到放飞,个性是否张扬,在经历知识形成的过程中,是否凸显出合作探究的学习方式,是否在轻松愉快的氛围中实现了三维目标。这样,才能把主体地位还给学生。19棉花姑娘状新课导入》大课堂棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘啊!可是,今天她生病了,谁能帮她治病呢?让我们和棉花姑娘一起去问问吧!状知识备查》大课堂七星瓢虫成虫体呈卵圆形,背面作半球形拱起,长5-7毫米。头部黑色;触角栗褐色;足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上有七个黑点,捕食棉蚜、豆蚜、桃蚜等多种。蚜虫,是著名的农业益虫。状字词学习》我会大课堂bingshengbing生病公病ngfang病房笔顺:~广广疒疒疖病病病造句:小林生病了,正在医院做检查。状大课堂yisheng医医医生yuan笔顺:7EF天医。造句:小红的爸爸是一名医生。状大课堂biefenbie别分别bieren别人笔顺:'”口号另另别造句:他们在路口分别了。状大课堂gananhuo干活shugan树干笔顺:造句:妈妈正在辛苦干活状大课堂hdoqi奇好奇sheng神奇笔顺:大太本古古奇造句:这是个神奇的地方。状大课堂q1qige七七个