文言文断句讲解课件

文言文断句讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生文言文断句讲解文言文断句讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生文言文断句断句趣谈据说旧时代有一个老头儿,有一女一婿。发妻死后,他又续弦,生了一个幼子。老头儿预立下遗嘱,说明遗产的分配办法。他死后,大家把遗嘱启封,女婿看了,想把遗产全部据为己有,他怎样读?七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预后妻不服,认为应该是把产业交给她的儿子,要告到官府去。果然,县官判决遗产应该交给老头的幼子。那又该怎样读?《普通高中化学课程标准（实验）》十分重视培养学生的“问题意识”，把“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力……”作为课程的过程与方法目标之一[1]。然而，这在我国并未普遍受到重视，许多地方长期采用“教师讲，学生听；教师问，学生答”的方式，使学生只习惯于回答问题而不善于发现问题、提出问题，学生的思维始终处于教师预设的框框中，严重影响了学生问题意识和独立思考能力的发展。针对这种情况，笔者在化学教学中比较注意学生提问能力的培养。下面谈谈笔者在化学教学中培养学生提问能力的一些做法和认识。1设置探究情境，诱发学生提问问题在情境中产生，好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。只有有了恰当的问题情境，才能促使学生认真地思考，激发学生的学习兴趣。案例1苏教版普通高中课程标准实验教科书《有机化学基础》第62页“观察与思考”实验二（溴丙烷的水解实验）[2]在上本节内容时，笔者并没说今天是上哪节课，而是以问题形式给出今天的上课内容：今天我们要来讨论一下如何鉴定溴丙烷中的溴元素？请同学们自主或合作设计实验来加以验证？生1：加AgNO3溶液，能看到有淡黄色沉淀产生。这种思路占了大部分，学生一看到溴元素的鉴定就很直观地沿用了原有知识，而忽略了新的情景。生2：先滴加氯水再加苯，振荡静置后上层呈橙红色。生3：我认为生2的现象是肯定不会出现的。因为苯与溴丙烷是互溶的，不会出现分层现象。但是对于是否会有溴单质被置换出来，并不是很确定。师：大部分认为生1的方法是正确的，那么我们来用实验确认一下。实验后没现象。学生沸腾了……生4：老师，这是不是因为溴丙烷是非电解质，不存在溴离子所以加硝酸银无现象？师：问得好，这正是我们今天要研究的这个问题的关键所在。那么我们要验证其中的溴元素的话又应怎么操作呢？学生又开始进行了热烈的讨论……最终得出了正确的方法。这个教学过程虽说比较费时间，但却如同开发矿藏一样：在教师的引导下学生不断地产生认知碰撞，不断地产生问题，又经过讨论不断地解决问题。2教师示弱，诱发学生提问在教学过程中，也可以将故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇，使他们逐步养成质疑提问的习惯。例如，引导学生辨别分析错误的或繁琐的解法，在辨析的过程中发现问题、提出问题。实践证明，经常让学生辨析错解有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，有利于提高提出问题的能力。案例2苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》“生产生活中的含氮化合物”[3]习题课1.92gCu投入适量的浓硝酸中，充分反应，生成的气体颜色越来越淡，共收集到896mL标准状态下的气体，如将盛此气体的容器倒扣在水中，通入标准状态下一定体积的氧气使气体恰好完全溶于水中，则通入氧气的体积是（）A.504mLB.168mLC.224mLD.336mL教师讲授演示解法：解：设与浓硝酸反应的铜为xmol，与稀硝酸反应的铜为ymoln（Cu）=1.92÷64=0.03mol-——5.61×10-11、OH——1.28×10-10。生：HClO——2.95×10，为什么Ca（ClO）2中通CO2，少量CO2：Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO，足量CO2：Ca（ClO）2+2CO2+2H2O=Ca（HCO3）2+2HClO这不是矛盾了吗？师：这个问题问得非常好！从酸的强弱来看这两者是矛盾的。但为什么两者都对呢？生：还有一个例子啊！CuSO4+H2S=CuS↓+H2SO4学生展开了热烈的讨论：是因为有沉淀的生成，使这个反应能发生了。师：那么NaClO溶液中通CO2呢？生：和ONa中通CO2一样，无论CO2多少只生成NaHCO3。若教师平铺直叙地上课或直接展现给学生正确的知识，学生没有认知上的冲突可能不会去质疑，所以教师在上课的过程中要尽可能地为学生搭建质疑的平台，帮助学生逐步形成质疑意识，帮助学生提出问题，提高提问能力。4重视化学实验意外，诱发学生提问化学实验是化学教学的重要环节，是化学赖以生存并不断发展的基础，是化学学科的生命线。新课程背景下的实验教学，要求创设学生发现和提出问题的情景，促进学生已有的知识与未知知识产生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生发现问题，探究问题的欲望，产生问题意识，提出有价值的探究问题。案例4苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》实验手册中实验19[5]（设计方案并实施Fe2+、Fe3+的相互转化的实验）这一课中，大部分学生都按照上课内容一步步做下来，现象明显。但在巡视过程中发现有个角落特别热闹：师：发生了什么事？生：这是什么原因呢？笔者一听知道他提出了个很有意义的问题，于是反问他们。师：你们推测一下可能的原因？生1：氯水有漂白性？生2：不可能，又没有有机色素。生3：Fe3+→Fe2+？也不可能啊，氯水是氧化性物质，并且还有气体啊……一个意外的举动引出了一个意外的探究性课题，最后的结论是：氯气氧化了KSCN，KSCN+8Cl2+9H2O=H2SO4+KNO3+CO2↑+16HCl。并且用实验得以验证。在实验过程中要善于捕捉一些学生看似意外的举动，及时与学生交流，充分展示并肯定学生的发现和见解，而且引导学生上升到思维层面。在实践中培养学生的问题意识，提高学生的提问能力。5观察研究生活，诱发学生提问化学是一门自然学科，它与生活、生产有着很密切的联系，生活中的很多问题都与化学知识有关，教师要引导学生多观察、了解、认识生活、生产，并从中提出问题，如发酵粉原理、灭火器原理等等。教师以实际问题为背景进行教学，并用所学的化学知识解决这些实际问题，既能激发学生的兴趣，使学生感觉到化学知识的重要性，又能培养学生提出问题的能力。案例5在上酸碱中和滴定时讲到酸碱指示剂作用原理时，笔者说这些指示剂最初是从植物中提取出来的，这时有同学就提出了一个问题：夏天吃杨梅时杨梅汁碰到白衣服上是红色的，用洗涤剂一洗变成蓝色的了，是不是也是指示剂原理？笔者一听马上肯定并表扬了这个同学。后来在高二的研究性学习中有一组学生就以“用植物色素制取酸碱指示剂的研究”为课题进行了研究。在教学中能培养学生养成“好问”的习惯，是有效促使学生变被动学习为积极主动探索的措施。它有利于学生创新意识、创新精神的培养，更有利于学生为将来开拓性的工作奠定坚实的基础。思想品德课教学是农村教育活动中的难点与重点，思想品德课的重要性使得其存在的意义重大，但其在农村的教育实施过程中存在许多现实问题。在教育工作当中，我发现许多思想品德课堂构建的许多问题。学生与家长对于学科的不重视，使得农村初中的思想品德课堂处于十分尴尬的境地，这也是农村初中思想品德课不能高效发展的重要原因。加强农村初中思想品德课堂的构建，实现其教学实效的提高，已经成为许多教育教学工作者的共识。所以，本文以初中的思想品德课作为研究对象是有一定的教育意义的。1农村初中思想品德课教学中的苦所谓农村初中思想品德课教学中的苦，就是教育教学活动开展过程当中存在诸多问题。家长与学生的重视力度不足，专业的老师队伍的缺乏等等，都造成初中思想品德课堂效率难以提高。下面，我们就对农村初中思想品德教学中的苦进行简要的分析：1.1缺少专业的思想品德教师在农村地区，思想品德专业教师的是缺乏是一个常见的现象，许多初中学校的思想品德课程都是由其它学科的教师代教的。特别是对于七年级与八年级的思想品德课来说，思想品德教师的缺乏使得学生的基础知识体系难以建立，不能与九年级的思想品德课程学习进行很好地衔接。这些代课的教师对于思想品德课程没有充分的认识，认为这是不重要的“豆芽科”，没有必要投入大量的精力进行教学活动准备，这种落后的思想品德教学思想严重影响初中思想品德课堂的开展效果。另外，在进行教学实践之时，许多教师在课堂上对课本上的内容进行阅读与简单的讲解，让学生划一下重点进行简单的记忆，就是一堂思想品德课堂。在这个过程当中，学生的主体地位没有得到突显，其主动性没有得到调动。1.2学生与家长不重视农村的学习活动虽然得到家长的部分支持，但是，对于思想品德课，无论是学生来说还是家长都没有给予充分的重视。许多家长与学生将思想品德课当作是不重要的副科，学生没有积极地学习，家长也没有进行严格的监促。虽然家长对于学生的学习具有较高的期待，将孩子的学习成绩作为衡量孩子学习情况的目标，但没有将思想品德这一“副科”放在关注的范围之内。农村的留守儿童较多，大多由家中的老人进行看护，这些老人对于现代化的学科没有正确的理解与科学的认识，不会将孩子的学习当成重要的事情对待。这就使得初中思想品德课面临着许多发展问题。2农村初中思想品德课教学中的乐农村初中思想品德课教学中的乐，就是一一解决初中思想品德教学中问题。我通过初中思想品德课的教学实践，发现了许多解决初中思想品德课教学的对策。下面，我们就来对这些对策进行阐述：2.1提高专业教师队伍的打造要打造专业的思想品德教师队伍，要关注思想品德教师的业务水平的提高。农村的思想品德教师要勇于改革传统的教学思想与教学方法，走出教学误区，加强自身业务水平的提高。初中学校要鼓励思想品德教师参加专业的学术交流活动，通过有效的培训来加强自己专业水平的提高。利用思想品德知识来充实自己的头脑，利用有效的交流得到更有将会的思想品德课教学方法。只有这样，初中思想品德教师才能在教学过程当中发挥出更大的价值。农村的初中学生受到许多特定思想与环境的影响，教师在学习过程中会出现一些情绪波动。教师要利用思想品德课解决学生存在的情绪与心理问题，引导学生提高思想品德课程的学习效率。农村思想品德教师队伍的成功打造，会给思想品德教师带来更大的教学信心，找到教学的动力，享受到教学的乐。2.2提高学生的学习动力学生是学习活动中的主体，对于农村的学生来讲也是一样，教师要肯定学生的学习主体地位，利用有效的方法来提高学生的学习动力。首先，教师要在条件允许的范围之内，加强现代化教学方法的应用，以此来提高初中生对于思想品德课堂的关注。随着互联网的发展，许多地方也实现了宽带的覆盖。教师要积极地利用最新的教学手段与方法，使用多媒体设备充实课堂。在全新的课堂氛围之下，学生的学习兴趣会提高，学生积极性也会激增。教师可以利用多媒体课件的制造，使许多抽象的教学内容更加形象地呈现给学生，使学生了解到不同的学习方法。3小结综上所述，农村初中思想品德课教学的经历让我体会到了教学工作的苦与乐。我从初中思想品德课堂的教学中的问题出发，提出了切实可行的加强对策。希望以此来提高教师对于思想品德学科的正确认识，利用思想品德课堂来提高学生的素质。文言文断句断句趣谈据说旧时代有一个老头儿,有一女一婿。发妻死后,他又续弦,生了一个幼子。老头儿预立下遗嘱,说明遗产的分配办法。他死后,大家把遗嘱启封,女婿看了,想把遗产全部据为己有,他怎样读?七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预后妻不服,认为应该是把产业交给她的儿子,要告到官府去。果然,县官判决遗产应该交给老头的幼子。那又该怎样读?明末著名画家徐渭(文长)。据说家里太穷,没米下锅的时候,就跑到亲戚朋友家里去,赖着不走,依人生活。有一次,适逢春雨绵绵,他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天,主人看到徐渭上厕所去了,就在壁上题上一行学委婉地下了逐客令。下雨天留客天留人不留徐渭回来,看到那行字,自然心头明白,但是他不只不走,还笑嘻嘻