中层干部管理能力提升汇总课件

中层干部管理能力提升汇总16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中层干部管理能力提升汇总中层干部管理能力提升汇总16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。林亚顾问培训教材中层干部管理能力提升讲师:包凌明培训提纲管理概念认识、管理目标1、管理概念1、目标作用2、管理者定位2、目标制定3、管理者的风格3、目标执行4、管理者必备能力4、绩效评估三、管理技术:四、下属管理1、如何理解高层决策并有效执行1、如何识别员工及培养下属2、如何协调部门关系与沟通能力2、如何打造精典团队五、如何提高管理效果:1、提升管理执行力的方法2、猴子管理法训练创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。其中，创新意识是前提，创新思维是核心。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。一、营造创新环境心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。二、灵活使用教材，培养创新意识传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。三、培养创造性思维，提高创新能力所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测?p设想?p验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。（1）发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。（2）直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。四、运用科学评价机制，激发自主创新评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。一、几何画板概述几何画板是最出色的教育教学软件之一，提供了丰富而方便的创造功能，使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件.软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例.教师通过该平台不仅可以编制数学课件，而且可以调动学生的学习主动性.本文将重点研究几何画板在初中二次函数教学过程的应用.二、几何画板在二次函数教学中的应用（一）初中二次函数的教学特征函数中，有一种多项式函数形如y=ax2+bx+c（a，b，c是常数，a≠0），最高次数是2，这种函数称之为二次函数.二次函数知识点总是与图形相对应，这也是函数的特点之一，在学习二次函数的时候，一定要注重代数与几何的双重锤炼，做到真正的数形结合.二次函数教学的重点在于通过画图像探索二次函数的性质，学生能否可以由图像判断函数关系或由函数关系判断二次函数的图像特征是二次函数教学的关键.因此，二次函数的教学需要注重学生对问题的探究过程.传统的二次函数教学往往注重相关结论的反复运用，而这对于初中生来说，很难深层次理解二次函数各知识点之间的内在联系.为了弥补传统教学的不足之处，新型的教学模式需要注重学生对二次函数知识点的探究过程.在教学过程中通过让学生猜想、归纳并自己总结出二次函数式与图像的直接关系，这不仅可以加深学生二次函数知识的理解，也可以在不同程度上提高学生的数学分析能力及归纳与概括的能力.（二）几何画板在二次函数教学中的应用案例本案例主要探索二次函数y=ax2（a≠0）的图像与性质，该部分是苏教版九年级第5章第2节第1课时的内容.在学生初步学会画y=x2的图像之后，可以借助图像，让学生直接观察其开口、最值以及增减性.对于系数a取其他正数时的情况，借助几何画板作出y=5x2、y=0.2x2的图像（如图1）.由图1可以总结出：当a>0时，抛物线y=ax2开口向上，顶点在原点（0，0），是图像最低点，当x0（即对称轴右侧）时，y随x的增大而增大；当x=0时，函数有最小值，为0.接着，对比着画y=-x2、y=-5x2、y=-0.2x2的图像（如图2），由图2可以总结出：当a0（即对称轴右侧）时，y随x的增大而减小；当x=0时，函数有最大值，为0.为了进一步探索系数a的绝对值的作用，观察图1和图2可以总结出：系数a的绝对值越大，图像越陡，抛物线开口越小；系数a的绝对值越小，图像越平缓，抛物线开口越大；当系数a互为相反数时，图像开口大小一样，只是开口方向相反.三、结束语运用几何画板，在教学二次函数相关内容时，将大大提升课堂效率和容量，提升学生对图像和二次函数性质的直观感受.教学实践中适度使用，对于促进课堂质量提升，必将起着其他教学手段无法替代的重要作用.【林亚顾问培训教材中层干部管理能力提升讲师:包凌明培训提纲管理概念认识、管理目标1、管理概念1、目标作用2、管理者定位2、目标制定3、管理者的风格3、目标执行4、管理者必备能力4、绩效评估三、管理技术:四、下属管理1、如何理解高层决策并有效执行1、如何识别员工及培养下属2、如何协调部门关系与沟通能力2、如何打造精典团队五、如何提高管理效果:1、提升管理执行力的方法2、猴子管理法训练管理概念认识管理概念麦肯锡的成功企业七S示意图组织STRUCTURI战略体系STRATEGY共同的SYSTEMS价值观SHARED技能VALUES风格SKILLSSTYLE人员STAF管理概念企业管理全貌示意图mentProcess(M体系荣划④4分析利还少2呈成丰管理CustomerOrientedProcess(CoP)CH市售C4生产管理顾客要顾客满件胶初应人力领源]国下松验和试國改和工下检测福香理]心理3共方色理56设备管理Process阻术文利2工563岷冠园2成品仓铸国4位图SP记寻控5不合格品控管理概念什么是管理规划控制组织P-D-C-A指挥配置管理概念经营总经理、高级经理决策者部门主管计划组织者班组长、工段长监督执行者管理概念能力技术判断能力人际能力能力职位管理概念高层领导中层干部基层管理者一线操作者技术能力人际能力⊙⊙判断能力备注代表含义:●很重要。较重要⊙次重要O不重要管