变更调查成果核查课件

变更调查成果核查1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。变更调查成果核查变更调查成果核查1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。变更调查成果核查2011年度土地变更调查与遥感监测培训浙江省土地资源调查办公室核查目的全面核查2011年度县1075级土地变更调查成果检查地方变更调查成VESTIDORES果是否存在技术或人75175为因素造成数据失真确保土地变更调查成23010220.1果的真实性和准确性。德育教育的指导思想分为几个方面：一是培养学生的主体地位，让其在自己的主导地位上发挥主观能动性，培养创新意识。二是发挥学生的主体积极性，是带动学校德育工作创新和蓬勃发展的力量源泉。分层德育教育模式的提出是基于对学生德育方面的本质和规律的探索，根据各个年龄段的学生心理需求的不同，和每个人的主导型不同，构建出了分层德育教育模式。一、什么是德育教育，实行分层德育教育模式的意义（一）德育教育的含义德行为之重，育人为之先。德育教育统领着当今教育事业的步伐，不仅是国内外的重点学校开始注重起来，技师学校同样认识到德育教育是教学工作的基础，也是实施素质教育的前提和根本所在。德育教育其实指的就是学校在发展的同时，注重以人为本、因材施教。在紧抓学生综合素质和知识水平的时候，统筹兼顾到学生的品德教育，为社会培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。（二）实行分层德育教育模式的意义教师是人类灵魂的工程师，自古以来，这个传道授业解惑的职业就备受推崇，那么作为一个将所思所知所感传递下去的人，对于各方面的要求也十分严格。教师要从自身做起，为学生树立良好的行为规范和榜样带头作用，这样才能掀起一阵德育教育的潮流。在经济飞速发展的时代，很多不良行为也涌入到了社会上，不良的行为极易误导我国青少年的价值观，所以德育教育的出现就是为了挽救世风日下的社会现状，更好的规范青少年的行为举止。除了对老师有规范和要求，在?W校的建设当中，学生更是主力军。学校应该制定合理的日常行为规范，引导学生走入正轨。很多学校根据学生的思想素质，制定了一系列的学生守则，严格规范学生的作息时间、言谈举止等，这样细化的行为准则，一方面规范了学生的行为举止，另一方面也让其培养出良好的行为习惯，使之成为一个对社会有用的人，发挥自己的作用。德育教育践行了以人为本的科学发展观，从身体和心理两个方面教育学生，教师并不是空洞的讲述一些概念，而是感化学生，用自己的真情实感和自己对于世界的感知分享给学生，这是一种心灵的沟通，也是一种情感的传递。实行分层德育教育的意义就在于它是解放学生天性的教育，不压抑不遏制学生情感的发展，用最本真的人性化教学挖掘学生的精神世界，促进学生的全方面发展。二、完善分层德育教育体系（一）完善分层德育教育机制德育教育是一个很大的范畴，它包含了很多细化的方面，比如职业生涯规划、学生的心理问题疏导、思想政治教育等等。学校可以根据不同的方向和采取手段的不同，对德育教育模式进行划分，这样也能让学校在开展德育教育的时候更有针对性，有利于工作的进行。不同的工作单位和行政部分承担着不同的德育教育工作，如各分院的老师承担学生日常行为规范的重任，而心里咨询处的老师只需负责学生课下的心理方面困扰。这样既分工明确、各司其职，又能高质高效的完成自己的本职工作。德育教育的相关老师应该注重教学方法的改进和教学模式的思考，这样才能使德育教育工作具体化科学化。在课程教育的创新建设上，要坚持以爱国主义为核心的基本原则和注重思想道德的重点，以德育教育在课堂的渗入为主，正确引导学生的价值观。（二）完善分级德育教育培养机制学校制定统一而具体的实施方案，下放到各部门，由各部分负责人带领学生具体实施。这样既能有效的开展德育教育工作，又能让各分院的重视度提高，可以设置一些小目标，在各部门形成一种竞争意识，有助于工作的落实度。良好的制度是保障教育机制有效实施的基础，良好的行为习惯同样离不开德育教育的制约。在学生群体中，德育教育是一种潜移默化的引导作用，再加上老师的管理，让很多学生都能学会自我管理和约束力。教师在德育教育中的作用不可忽视，教师应该加强制度建设，在初期建言献策，共同探讨出一份优秀的答卷，同时在后期的落实上，要严格规范自身行为，带动学生行为规范的养成。（三）构建德育教育的考评体系现在社会各界都有自己的考评体系，一套严密的考评体系，更有利于学校或企业的管理。因此在技师院校，一套客观公正的考评体系必不可少。可以以班级为单位进行德育考核，这样可以促进各班的团结性，激发学生的荣誉感和自信心。同时，在考核制度的基础上，进行适当的奖惩制度，有利于促进考核的公正性。学校可以适度的把德育教育作为学生的平时成绩计入期末成绩总和，这样学生会更加注重自己平时的行为规范和仪容仪表，也能使学生的成绩更有可比性，更加科学化人道化。三、创新德育教育模式（一）专业教学中融入德育教育调查研究发现，学生在课堂上的学习效率往往大于在课下的业余时间，所以德育教育这样一种贯穿全国的教育模式可以在课堂上进行讲解，更好的融入到学生的专业教学当中。这就需要各个老师在讲课之前认真的备课，在完成必要的课程内容讲解的同时，巧妙地融入德育教育。这样学生在接受课堂洗礼的同时，潜移默化的接受着德育教育，这种授课方式，能让学生在无形中得到德育教育的精髓，更能一点点培养起良好的行为准则。（二）构建德育教育网络平台新媒体的发展冲击了传统媒体的地位，网络作为一种方便快捷的教育媒介，被广泛应用于各个学校。基于此，技师院校也可以根据网络的便捷性和普遍性，在学校官网上定时发布一些优秀的文章，培养学生的审美能力，或者有针对性的开展一些网课作为期末成绩的考量，这样学生对于课程的理解会加深，也能更好地接受德育教育。教师可以引导学生在网络上发表自己的言论，学生可以在网络上畅所欲言，发表自己对于德育教育的看法，提高对德育教育的热衷度和广泛参与性。（三）开展德育教育主题活动学校可以根据德育教育模式，有针对性的开展一些活动，在现实生活中的实践能更好的引导学生。可以以学校为单位去敬老院、福利院，尽自己所能对那些需要帮助的人献出一点青春的力量，也可以在学校组织各种文艺晚会，每一期晚会的主体都不同，这种以歌舞表演的形式传达出来的德育教育思想会更受学生欢迎，也能更好地理解。还可以以班级为单位召开主题班会，班会围绕德育教育开展。老师可以对本周的好人好事发表自己的言论，培养大家的责任感和拾金不昧的精神，对于表现不好的同学进行批评，引导其价值观的改正。学校可以在升旗仪式上对表现突出的同学进行口头的表扬和物质的奖励，将表现好的同学的照片放在宣传栏中，传递一种正能量。活动的开展，是一种具体的有针对性的思想道德实践，不仅丰富学生的课外生活，又能对学生进行良好的思想教育。四、结语德育教育是一个漫长的过程，德育教育模式的渗入更是一个长期发展的道路。学校和学生只有正确认识到德育教育的重要性，才能让其更好的坚持和发展下去。德育教育引导的不只是当代青少年的价值观，更是当今时代的价值导向，我们要坚定不移的走下去，相信德育教育会给社会带来正能量。由于高中生的性格特征各不相同，他们在思维方式、学习方法和接受能力等方面也存在鲜明的差异性，高中数学教师要正视这种差别，结合学生的实际情况实行分层教学，因材施教。一、分层教学法应用的依据将学生归入哪一个层次，是影响学生未来学习进度的决定因素。因此，不能以一次考试成绩决定层次分类，也不能根据自己的印象决定每个学生的层次。笔者建议采用综合评定的策略：以两次平均分为主，结合学生平时的学习表现以及学习能力，来进行层次分类。即教师选择高一上下年级的期末成绩进行平均处理，来评价学生的学习成绩，同时根据学生在课堂上的发言表现，对问题的反应速度以及课后的探究能力、创新意识等进行评价。这就需要教师做好日常评价工作。例如，一个学生在高一上学期的期末成绩比较好，但是平时的学习表现并不积极，下学期的数学成绩也并不理想。可以大概推测该学生初中的数学基础比较好，能力方面还有待提升，建议教师将他分在B层；相反，一个学生在高一上学期成绩并不理想，但是对探究性问题很有自己的见解，下学期成绩进步很大，那么建议将他分在能力层次较高的A层。因为从动态的眼光看，那些学习能力较强，对知识的理解运用比较到位的学生，应该被放在A层更进一步。理想的层次依据综合能力的高低应分为A、B、C三层。二、分层教学法在高中数学教学中应用的具体设计1.教学目标的分层对学生进行了分层之后，对不同层次的学生要设计相应的教学目标。陈志刚在《普通高中数学分层次教学模式探究》一文中针对教学目标的分层提出了两个原则：“力所能及原则”与“可发展性原则”。而对于层次较低的学生来说，教师应该有选择地偏向力所能及原则，让学生尽可能地夯实基础知识，掌握基本的解题技巧；然而，对于层次较高的学生，教师则要注重学生的发展性，注重综合思维能力的培养。2.教学节奏的分层因为教学目标的偏重不同，教师在课堂上应该注意调节自己的教学节奏去适应学生的需求。对于抓基础的学生，教师讲解的时候可以用典型例题多做引导，让学生在详细的讲解中慢慢熟悉知识；对求发展的同学来说，教师可以主动激发学生的挑战欲，让学生自己去解决数学问题，总结规律。3.教学评价的分层学生被分层时，教师也要考虑学生的情绪问题，例如，处在B层和C层的学生，会不会对自己的学习能力产生质疑；处在A层的学生会不会因为自己的层级较高而自满等。要解决这些问题，教师就必须建立相应的评价体系。对不同层次的学生，平时的作业以及考试的内容都可以进行不同的难度设计。对B和C层次的学生而言，基础题可以占到60%到80%，而对A层次的学生而言，可训练学生进行综合思考，拓展题的题量可以提升到50%。题目的难度不同，评价的标准自然也就不同。对能够完成基础题目并且达到一定准确率的学生教师要大方地给予鼓励，让学生获得学习的信心。而需要攻克一定难度题目的同学，教师要注意考评他们的抽象分析能力与综合思维能力等等。三、分层教学法在应用中应注意的问题――层次之间的互动诚然，分层给每个学生都进行了一定的教学定位，但是这种层次并不应该固定化，反而应该呈现出稳定中微调的态势。高中教材涉及了不同方面的数学知识，有平面几何、立体几何、三角函数、数列集合等等，每一方面都有一定的难度。学生如果在某一方面有所欠缺也是正常的，教师应该密切观察学习出现波动的同学，依据实际情况对他们的层次定位做出变动。既能调动学习进步的学生的学习热情，给予他们充分的发挥空间；又能让陷入学习障碍的同学及时弥补自己的不足，做好查缺补漏工作。总而言之，分层教学应该呈现出稳定与流动兼顾的特性，才能够及时适应变化的教学实际状况。而教师在实践分层教学的过程中，更应该抓住以学生为本的核心原则，灵活调整教学方法，使分层教学更好地为学生服务，实现数学教学效率的提高。■变更调查成果核查2011年度土地变更调查与遥感监测培训浙江省土地资源调查办公室核查目的全面核查2011年度县1075级土地变更调查成果检查地方变更调查成VESTIDORES果是否存在技术或人75175为因素造成数据失真确保土地变更调查成23010220.1果的真实性和准确性。核查任务■内业核查■地方复核■外业核查■制作卫片执法检查数据■数据库质检内业核查具体包括:建设用地现状变化情况全面核查,即遥感监测图斑核对和建设用地变更图斑一致性核查;非建设用地重点核查,即结合变更调查数据流向、流量分析结果,对非建设用地数据流向、流量变化异常的区域开展重点地类核查。地方复核地方按照下发的内业核查结果,采用内外业相结合的方法,逐一核实确认疑问图斑的地类,将复核结果填写在相应的核查记录表中,并修改完善变更调查成果。在此基础上汇总整理复核结果,分析差异原因编写复核情况说明。外业核查对内业核查以及经地方复核后发现问题严重的地区,确定典型县(市、区)开展外业核查工作(全国约5%的县,从东部到西部依次递减)。具体包括:对本年批准本年建设典型疑问图斑进行实地核查;对疑似新增建设用地地方未报变更的典型图斑进行实地核查;对变更调查数据流量异常的重点县(市、区)进行现场核实。卫片执法检查数据制作在内、外业核查的基础上,确定疑似新增建设用地图斑,制作土地卫片执法检查数据。数据库质检按照国家统一规定的数据库质检软件,对上报县级变更成果开展质量检查,检查无误的方可逐级上报。核查技术路线与流程技术路线按照“三下两上”模式,以县(市、区)为单位,利用2011年度遥感