企业发展与员工职业生涯管理课件

企业发展与员工职业生涯管理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。企业发展与员工职业生涯管理企业发展与员工职业生涯管理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。企业发展与员工职业生涯管理天津东海燃气企业发展与员工职业生涯管理、问题与诊断2、员工与企业的关系3、企业为什么需要管理4、企业应该怎样管理5、员工如何在与企业的关系中定位自己6、员工如何规划自己的职业的生涯物理图像不仅仅是一项特别的、形象的语言工具，同时它也是数形的完美结合，它能够从侧面深层的揭示物理概念和规律的含义。深入剖析物理图像所要表达的含义，并且挖出图像的功能，不仅仅有利于物理课堂的教学，同样有利于学生在物理综合素养上的培养。一、物理图像的含义根据各类文献对于物理图像的定义来说，这些定义并不是很统一，本文就最具代表性的定义给出了概述：物理图像是在人的感知根基上大脑在形象思维和物理世界相辅相成作用而形成的“心智图像”，这种图像可以是有关典型的物理事实的纯化，也可以是物理模型，通常是可以借助草图、图像等形象化的形式来描述的。二、物理图像的功能1.具有引入概念、发现和汇总规律的功能在物理教学中，物理图像成为引入概念、发现和汇总规律的不可或缺的方法。学习者在学习物理的时候通常会获取大量的数据，这些数量之间的关系要想发现也并不容易。但是，物理老师在通过作图过程中，可以将物理概念和规律反映到物理图像中去，绘图过程中，学生会更加容易发现物理规律，最终得出变量之间的关系。例如，物理教材中有段对牛顿定律的介绍，在对大量数据进行绘图后，最后得出了a和F，m之间的关系，学生更容易接受这种画图的方式而不是抽象的文字表达。使用图像可以表示常量和变量之间的复杂关系。通过用物理图像就可以直观地表现函数量之间相互依存的关系。如图表现匀变速直线运动中函数的解析式：V1=V0+at。可以从物理图像中明显的看出加速度、时间和速度之间的函数关系。2.具有简化、形象文字和数据的功能物理图像可以将抽象的数据和文字更加直观地呈现在学生面前，让物理的文字概念、物理规律之间的关系更加明确，其动态过程显得更加的清楚，简化了繁琐的数据和文字，从而使得问题的解决也变得简单化。物理图像能够将物理实验过程分层次的直观的体现出来，这样的过程有助于学生分析问题，将图像和数据、文字结合，能够有效地提高学生在物理课堂上听课和解决问题的效率。将抽象的概念形象化的例子也不在少数，比如，在探究分子与分子之间如何根据距离变化的这一规律时，学生很难通过抽象的想象或者概念建立起思维模型。但是有了图像之后，就可以根据实验测试后的结果，将过程和结果分别用物理图像表达出来，绘制成如下的图像，这能够帮学生更加充分了解和分析出分子的距离和相互作用力之间的关系：当分子间的距离等于y0时，引力和斥力平衡；当分子的距离小于y0时，分子间的相互作用力表现为斥力；当分子间的距离大于y0时，分子间的相互作用表示为引力；当分子间的距离大于几百个埃时，分子间的作用力就会变得非常薄弱了。这样，复杂难懂的物理问题变得就更加的具体可观了。3.具有培养学生表达物理语言的功能在物理学习中，教学质量和学生听课的效率是一方面，但是不可忽视的还有学生在物理课堂上的表达能力，表达能力的提高，将会推动物理学习的热情，提高学习物理的积极性。所以，在这一基础上运用好图像将会有利于学生养成良好的物理思维和表达物理语言的能力，从而达到提高学生的物理综合素养。4.具有培养学生发现式学习的能力学生在接受知识的时候往往采取的就是接手式，也就是通过教师在课堂上传授的资料和知识进行接收的一种方式，这种学习方式具有具体的形式，不需要学生探究性的学习，只是将知识简单的归入自己学习的知识结构就可以。而物理图像的学习能够让学生从接受式的学习转向发现式的学习，这会让学生能够自己独立探索，在探索的过程中发现知识，寻求未知的物理世界，在学习的过程中，能够培养学生用创造性的思维去学习。增强了学生对物理的探究欲望，提出各种问题和假设，有兴趣去解决这些问题，就是通过建立物理图像。最终学生解决物理问题，从发现式学习中获得快乐。三、用物理图像，全面提高学生解决物理问题的能力1.培养学生利用物理图像思想问题的习惯上文提到物理图像能够直观地、形象地反映物理变量之间的关系，并且能够解决数学解析公式和文字都没办法解决的物理疑难杂症。它不仅可以丰富物理信息，又可以将形象思维与抽象思维有效的结合在一起。所以，在高中物理教学中，老师要指引学生从基本的认识物理图像过程中结合自身所学到的物理知识，举一反三，整合有效信息，全面认识和理解物理规律。在物理实验中，关于气体压强和温度变化的实验是经常被用于课堂上的，同样可以利用以下物理图像把实验结果直观地表达，从而根据物理图像研究物理现象以及物理量的变化。2.培养学生合理使用图像获取新知识物理课堂教学中，利用物理图像可以清晰明了的表达物理概念和规律，而且也是表达方法中最简洁和方便的。所以，在课堂上，可以引导学生利用图像解决问题，合理使用图像获取新知识，这样的解决物理问题能力是提高学生物理素养一个有效而且快速的途径。也能激发学生在解决物理问题过程中对物理产生的浓厚兴趣，激发学生的学习潜能。四、结束语图像是数字、形态、意境的完美结合，物理老师在高中教学中要充分认识到物理图像教学在教学过程中起到的对学生不可估量的作用和功能，利用物理图像教学手法，充分发挥图像自身的功能，传授给学生正确解读图像的方法，从而进一步培养和发展学生在物理学习上的综合素养。军队转业干部培训是军转安置工作的重要组成部分，为加强新形势下的军转干部培训工作，国务院军转安置工作小组等六部门联合印发了《关于加强和改进军队转业干部教育培训工作的意见》，对军转培训工作的重要意义、指导思想、工作原则、目标任务、经费保障、组织领导等作了明确规定，在此背景下，国务院军转办军转培训中心制订了《军队转业干部教育培训试行大纲》，组织编写了一系列配套核心教材，这必将对今后一个时期的军转培训工作产生极大的引领和指导作用，有利于促进军转干部顺利实现由国防和军队建设人才向地方经济建设人才的迅速转变。《实用公文写作》作为军转干部培训的核心课程，其实践性非常强，可以说，应用文写作能力是军转干部实现转型的一项必备能力，作为军转培训机构，必须切实做好要教学大纲的解读与落实工作，采取积极有效措施确保培训取得实效。一、军转干部公文写作教学存在的问题目前，各军转培训机构均按教学大纲开设了应用公文写作课程，通过对现行教材的研究，教材采用的是“定义、类型、特点、基本格式、案例”的模式，教师在教学中往往也是按照教材的顺序一一讲解，重点放在了理论的讲解，学员实践的机会不多，所以就出现了课堂气氛沉闷、学习效果不佳的现象。另外，转业干部在部队的岗位各不相同，有的曾经从事过文字工作，有的一直从事专业工作，培训对象的情况千差万别，课堂教学的程序化使公文写作教学陷入了困境。（一）教学理念出现偏差近年来，军转干部的公文写作教学，无论在教学内容还是教学方法上，都更加贴近学员和用人单位需求，取得了明显进步。但不可否认，由于在观念上，还是把写作课看成一种技能和技巧的培养，而忽视了将教学对象作为主体，忽略了对教学模式和教学体系的改进，因而很多教学改革从一开始就被束缚了手脚，只在局部做文章，并没有在根本上彻底改变写作教学低效的现状。教学中，教师对公文写作的认识存在三大误区：一是把公文写作仅仅看成是一种运用语言文字的能力或技巧，忽视了作者思想素养，实践工作经验等综合因素培养。二是把公文写作仅仅看成是一种程式化的写作，忽视了公文写作具备创新意识。三是把公文写作仅仅看成是机关一般性的事务性工作，忽视了公文写作的本质是党政军各级机关用来组织、管理、决策的重要工具。（二）教学方法不够灵活从教师队伍看，目前我国还没有应用文写作教师的专业人才培养或培训体系，大部分教师来自汉语言文学专业或相关专业，或专业针对性不强，或缺乏实践经验，或缺乏成人教育经验，所以应用文写作部分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水。应用文写作是一门综合性、实践性很强的基础课，它强调知识技能的实际运用，培养军转干部在社会工作、生活中面对现实的认识分析能力、语言表达能力等。传统的教学方法不但扼杀了军转干部学习该课程的积极性，也忽视了他们的主体地位和能力培养，导致了公文写作理论与实践脱节、培训机构与社会脱节、教师与学生脱节，导致学员应用写作能力难以提高。（三）教学模式不够先进现实教学中，一个教师需要面对很多学生，学生的知识水平和写作能力参差不齐，学习方法和盲点难点各不相同。教师不可能完全了解到各个学生的学习程度，即使安排了写作训练和评改的教学环节，仍然不能顾及到每个学生，使教学质量打了折扣。同时，照搬课本上的公文定义、种类、特点以及格式，不熟悉党的机关、行政机关的机构设置、工作职能、上下级关系及相互关系，也未能进行模拟公文写作练习，训练的方法和理论的架构都存在滞后性，接触例文少，公文写作框架建构困难。二、提高军转干部公文写作教学效果的对策（一）以提高学员能力为目标，不断更新教学观念在教学思想上，做到真正以军转学员为本位，以其全面发展为目标，教学中不仅要注重军转学员公文写作能力提高，更要注重军转学员综合素质培养，通过写作和写作教学，使军转学员能“享受写作教学”、“享受写作”。每一位从事公文写作教学的教师应从自身做起，不断提高个人的专业素养：一是加强对这门课程的研究，及时更新教育观念，潜心学习应用文写作的相关知识，积极探索课程教学改革和创新的新途径，教师的“教”应该为学生的“学”形成一种趋向，营造一种氛围，通过改变思维模式和拓宽视野，“授人以渔”，让军转学员运用进行终身学习。二是尽可能到企事业单位去实践，积累一线的公文写作经验，只有教师自身真正掌握了公文写作的技能，才能将本领传授给学生。三是任课教师要在具体的写作训练中，要以军转干部为中心，提供更多实践机会，教师要与军转干部同步练习、共同研究。正如陶行知先生所言的“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。（二）以整合教学资源为手段，不断更新教学内容在教学内容上，要围绕着军队转业干部需求，区分教学对象，对无写作经验和在部队机关工作多年历练的学员，教学内容应区别对待。要突破以教室为唯一课堂的制约，将公文写作教学与实践由课堂内延伸至课堂外，让军转学员开拓视野活跃思维，使军转学员能在课堂之外更为广阔的生活空间去进行体验与感悟。从某种程度上说，它是课堂教学活动组成部分，是课堂教学活动的延伸，可安排军转学员去机关进行短期公文写作实习，要求军转学员在实习期间必须完成一定数量的公文写作任务，并进行写作效果的评估与考核。此外，还可尝试把军转学员带出课堂组织教学，比如教学会议纪要、情况反映、工作简报等文体时，可参加或观摩有关单位召开的一次真实会议全过程，使军转学员转化为特定公务场景中的一员，解决了军转学员公文训练无针对性、无主题、无材料等难题，其效果要远远强于课堂的教学。同时，还要紧密结合专业特点和专业人才培养目标，在不违背应用文写作课程标准的基础上，设计符合各专业需求的教学内容，并适当调整重点难点的讲授，提高军转学员的专业素质和技能水平，如财经和商业类可适当增加经济类文书内容；行政管理专业可加强行政公文写作练习；理工科类则应以事务文书和商品说明等应用文学习为主。（三）以创新教学方式为抓手，不断优化教学模式在教学方式上，要以军转学员的积极参与为主，注重军转学员自己的学习、积累和总结，不宜将既定结论直接告诉军转学员，应该引导军转学员根据自己的写作实践和经验进行归纳总结，采用研讨式、互动式、情景式的教学方法，使军转学员真正成为课堂的主体：一是把设定情境的公文写作训练作为教学起始环节，然后让军转学员把他们写作的文本作为案例进行交互式或集中式的评价和研讨，也可以让军转学员把自己的写作文本与典型范文进行对比分析、评价、研讨、讨论，在这一过程中让军转学员体验和感悟写作要领，深化对各种公文文体本质特征和写作规律的认识。二是把对特定情境下的写作案例的评价、研讨作为教学的起始环节，军转学员对评点他人写作成果的兴趣会超过自己习作的兴趣，评点的形式应多样化，如对话、辩论、谈感想等，这一过程对军转学员的锻炼是全方位的，它包括了文章的阅读和理解能力、观点的归纳和概括能力、复述和口头表达能力等。教师在整个过程中要注意自始至终加以引导，把点评的焦点引导到对写作经验的总结和对写作规律的探讨上来，引导军转学员自觉而积极地展开思维，构建以军转学员为主体的开放式教学模式。企业发展与员工职业生涯管理天津东海燃气企业发展与员工职业生涯管理、问题与诊断2、员工与企业的关系3、企业为什么需要管理