当代西方女性主义课件

当代西方女性主义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔当代西方女性主义当代西方女性主义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔女性主义主要内容女性主义的概念o二、女性主义的历史进程:三波女性主义浪潮o三、女性主义的主要流派o四、女性主义的当代发展教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效？数年的实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生。初中生大多在12岁-16岁之间，刚刚从小学阶段的全面呵护开始走向独立，思想的懵懂，自我意识的逐渐发展，独立意识的增强，这一切使得初中阶段成为学生思想发展的一个特殊阶段，渴望独立又无法独立的初中生渴望得到别人尤其是他们所崇拜的老师的理解和尊重。一、尊重学生的人格尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，首先要做到尊重学生的人格。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立。”上课时，一声亲切的问候，“同学们，早上好”，充满真诚的一个深鞠躬；下课时一句轻轻的关切，“孩子们辛苦了”“路上小心”；节假日一句真诚的祝福，“中秋节快乐”；气候突变时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生病，你上去轻轻关心几句，“身体好些了吗？”。常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。尊重学生的人格不仅体现在关心学生的心灵感受，同时在课上和班级管理上，也要发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足。另外批评学生的错误和缺点时，要努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。“差生”更希望得到老师的尊重而不是没完没了的批评指责，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，此刻的他们是多么希望获得老师的认可和尊重。二、尊重学生的认知心理学家威廉?杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们的认识有很大的不足和偏见，对此教师不要对学生批评训斥甚至嘲笑，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说“ΧΧΧ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”等语言予以赞赏。三、尊重学生的情感学生的情感、情绪有时在我们成年人看来是不可理解的，但对于学生却是合理的。学生的情感、价值观、感受本来就和大人不同，我们不能违背客观规律地强求学生和我们成年人想的一样。做教师，就是要难在变换角色，了解学生的喜怒哀乐，深入学生的内心，走进学生的心灵，摸到学生情感变化的脉搏。四、尊重学生的需求学生的需求表现在许多方面，学习上需要你的辅导，和同学发生矛盾希望你帮助解决，他的努力希望老师能够看到，特别是他的进步需要得到老师的表扬……有很多时候，学习吃力的学生由于害怕老师而不敢问问题。我们应该千方百计营造一种和谐宽松的课堂氛围，让学生没有顾忌地提出问题。五、尊重学生的爱好据说，诺贝尔获得者都是有自己的特殊爱好的，一个学生有正当的爱好是再好不过的事情。作为教师，无论学生有哪方面的爱好，只要是正当的我们都应该鼓励。我们希望每个学生都有他的爱好，我们的目的并不在于他长大一定从事这个行当，而在于培养学生的一种对某一件事专注的精神，一种有所追求的思想，一种想做并能做好事情的信念，一种能从爱好中寻求生活乐趣的习惯。这对学生的一生都是有好处的。六、尊重学生的创造创造思维是学生最富生命力的思想火花，怎样才能有意识地培养学生的创造思维呢？在教育教学中，有意识地培养学生的求异思维、发散思维和逆向思维，鼓励学生与众不同、标新立异和突发奇想，少对学生说“别”、“不要”，要欣赏学生的“淘气”，不要把“听话”作为优点来强化。很多心理学专家都指出，创造型的学生一般说来是不顺从、不驯服。作为老师和家长，应该鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。总之，教师是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人，是塑造学生心灵的工程师。“学为人师，行为世范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。一、初中课堂教学存在的不足首先，学生的课堂参与度不高。纵观诸多课堂教学，我们不难发现在课堂上学生们似乎都在认真听讲，但老师提问时学生回答问题的积极性不高，回答问题的学生都是那么几个。这是受到“马太效应”的影响。马太效应的影响遍及诸多领域，教育教学也在不同程度上受到“马太效应”的影响，教师在课堂教学中，往往对那些回答问题流畅、正确的学生青睐有加，而对那写反应较慢，思考问题不周全，经常答错问题的学生置之不理、冷言冷语。久而久之，部分学生就会丧失提出问题、解决问题的积极性、主动性，而整堂课就成为了几个深受老师青睐的好学生的表演秀了，教师如果不及时调整这种偏爱心理，就会导致教育的失误。其次，初中学生的学习较为被动，注意力容易被分散，容易出现走神、小动作等现象，教学效率不高。再次，课堂教学中鲜少有激励性的评价，课堂教学效率低下，甚至时有“拖堂”的现象发生。初中学生身心较为敏感脆弱，非常在意老师的评价，老师在课堂教学中一句可能无意性的“评语”，时常会左右学生这一节课的情绪，甚至影响到学生的整个人生。可见评价对于提高课堂教学效率具有重要的意义。据调查，学生普遍希望教师能赏识自己，并经常性地给予学生适当的鼓励与肯定，能宽容地对待学生的错误，希望教师能以亲和的态度，用生动、丰富的语言加以评价，而结合了奖励机制的评价更是学生喜闻乐见的。教师在课堂上充分发挥评价的激励作用，能提高课堂教学的有效性。二、改进初中课堂教学的策略（一）客观、公正、平等地对待每位学生教师在课堂教学中，不能以自己的好恶及私利处理师生关系，而应当尊重每一位学生，客观、公正、平等地对待每位学生，给所有的学生提供平等的机会。学生因自身情况及环境的不同，往往表现出不同的个性、能力、品行、智力，教师应在充分掌握学生的个性及特点的基础上，面向全体，点面结合。在个别教学和集体教育中做到教育公正，对于表现特别突出的学生，可适当给予其创造提高的条件，而对于后进的学生，可给予其特别的关照，进行适当的补课，以因人制宜的方式对待每位学生，促进学生的全面发展。初中教师可在进行课前备课时，根据学生特点设计各种层次的问题，让每个学生在课上都有表现的机会，从而建立学习的信心。课堂上允许学生用不同的速度探索和接受学科知识，允许学生用自己喜欢的方法学知识，允许学生有不同的意见，允许学生犯错误，当学生犯错时不要拉着一张脸或者急着叫他们坐下，可以在言语上给予他们鼓励，这样学生就不会因为犯了错误而沮丧，下次仍会举手，力求做到客观、公正、平等，不偏袒任何一个学生，也不歧视任何一个学生，将“爱”的阳光洒在每个学生的心田。（二）提高课堂教学的效果在课堂教学中，初中教师首先应充分掌握学生的心理、生理特点，因势利导，引导和利用学生的兴趣，努力创造条件，充分发挥学生主体参与的积极性，发挥学生的主动能动性。在课前让学生练一练，将学生分为小组，由一组学生根据上节课程内容轮流出题，令一组学生快速回答，以此相互交换打分，定期进行小组评比，给优势的小组加分奖励，激发学生的学习动力。教学组织教学，可由旧知识引入新知识，适当向学生介绍与所要教学课程内容相关的资料，可以是某个科学家的小故事等，制造悬念，引起学生的注意，激发学生主动探寻新知识的动力。在学生自学教材的基础上，教师针对教学的重点、难点提出问题，由学生分组讨论回答，教师适时捕捉学生的各种信息，必要时进行暗示及诱导，以激发学生的求知欲及其开拓的精神。教师与学生双方根据讨论内容共同整理、强化已储存的信息，使学生在这一过程中不断实现自我超越，从而提高教学的效果。（三）增强激励性的评价首先，丰富评价的语言。教师在课堂上常用“不错”“很好”“真棒”等平铺性的词语进行评价，这样的语言有一定的激励作用，但过于笼统，激励的效果不佳。教师应讲究语言的艺术，并善于发现学生的闪光点、挖掘学生的潜力，根据不同学生的特点，及不同的情况，进行适当且具有个性的激励评价，避免千篇一律、千人一面的评价造成学生的麻木心态。例如，对于偏科严重的后进生，教师可以对症下药，让学生回答较为简单的问题，并给予激励性评价，如“你该门学科思维很敏捷”“你把问题思考得很全面”等等，帮助学生找到学习知识的信心，激发学生的学习动力。对那些敢于在大家面前演示学科过程，或是提出某学科问题的学生，教师也应给予恰当的激励性评价，如“某某同学的演示很形象，讲解极其生动”“某某同学提出的问题很有针对性，预习工作做得很细致，很善于思考”等等。此外，教师肯定的眼神、会心的微笑、热烈的拥抱等发自内心的体态语言能在课堂中起着无声胜有声的效果。精彩及多样性、针对性地评价语能让学生喜欢上该课、集中注意力认真听讲，提高课堂教学的效率。女性主义主要内容女性主义的概念o二、女性主义的历史进程:三波女性主义浪潮o三、女性主义的主要流派o四、女性主义的当代发展女性主义的概念o从feminine到feminismFeminism直接来源于feminine,它否定与批判了男权文化赋予女性的“女人味”或“十足的女性气质实质上“充溢着反传统的所指和能指”。这种所指与能指不仅包括初期女权运动争取各种政治权利的社会斗争,而且包含着在法律、教育和文化领域内批判与建构的理论研究从“女权主义”到“女性主义”五四”新文化运动时,我国学者将feminism译为“女权运动”,但是由于国内很多人将女权运动视为洪水猛兽,为了缓解这种偏见,因此改为“女性主义”,“女性主义”比起“女权主义”含有更多平和中庸的思想。女性主义的概念女性主义概念包括三个层面:政治、理论和实践o政治层面:女性主义认为两性之间的不平等是一个政治权力问题,因而女性主义就是一场社会意识形态的、旨在提高女性地位的政治斗争,其最终目标是消除性別不平等和一切不平等现象,倡导性别之间的平等、合作与和谐。o理论层面:女性主义是一种全新的认识世界、社会和人类自身的视角,强调两性平等、肯定女性的价值观念、学说或方法论原则。o实践层面:女性主义是一场争取妇女解放的社会运动二、女性主义的历史进程早期女性的声音:15世纪:彼森(Christinedepizan)1405年出版的《女性之城》(thebookofthecityofladies),反对仇女的观点,讨论了神话和历史中女性的优越性,是全世界第一位女性主义者;◎16世纪:神秘哲学家安里西·哥內留斯阿格里帕(HeinrichCorneliusAgrippa)在1529年所著的《关于女性之高贵卓越的演说》(ThedeclamationontheNobilityandpreeminenceoftheFemaleSex)表达了两性平等的思想;◎17世纪:英国的艾斯泰尔(Maryaustell),是那个时代最激进也最系统的女性主义者,她的行动被誉为英国第一次稍具规模的女性主义抗争。第一波女性主义”(THEFIRST-WAVE)o时间:19世纪下半叶到20世纪初◎历史背景:起源于法国资产阶级革命和启蒙运动以后,第一波女性主和欧洲工业革命同步目的:追求与男性平等的政治权利(选举、教育、就业),追求经济上的解放。◎理论特征:第一波女性主义思潮显著特征在于强调权利等,为女性争取政治上的平等。这一时期权主义还没有上升到理论高度,主要是一些实践活动。他们对女性被打展社会契约,为女性争取政浴公民权。在1920年,美国妇女在《美国宪法》第19次修正案中被赋予选举权,这是第一波女权主义思潮的高潮代表人物与著作:泰勒(HarrietTaylor),《女性的选举权》穆勒(Johnstuartmil),《女性的屈从低位》第一波女性主义”(THEFIRST-WAVE)实践活动包括o法国:受法国大革命自由平等思潮的影响,18世纪90年代出现女性俱乐部,女性活动家玛丽·戈兹发表第二个“女权宣言”,主张自由平等的公平权利不能限于男性o美国:组织性运动的时间是起于1848年,在纽约州色内加瀑布市召开的第一次女权大会,通过《权利与意见宣言》,大会主要组织者有莫特、斯坦顿和安东尼英国:1859年,英国第一个女权组织“郎汉姆女士”成立了“促进女性就业协会”;1915年英国女性协成战期间进入高潮◎玛丽沃斯通克拉夫特,是第一次浪潮中最著名的领导人,发表《为女权辩护》,为女性要求工作权教育权、政治校和投票权。第二波女性主义”(THESECOND-WAVE)◎理论特征:第二波女权主义思潮显著特征在于强调经济权利,为女性争取经济上的平等。它始于对第一波女权主义思潮的不满与质疑波女权主义者认为,虽然第一波女权主义思潮为妇女取得了选举权、受教育权和就业权,但工作中存在的性别主义倾向十分明显,女性大多只是丛事具有传统女性特质的工作,如打端茶送水、打扫生等,并没有做出实质性工作,而且