中级翻译教程第八讲课件

中级翻译教程第八讲16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中级翻译教程第八讲中级翻译教程第八讲16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中级翻译教程第八讲英语的三大从句及其翻译其美发英语的三大从句是英语组句的重要手段,使用频率非常高。相比之下,汉语的从句数量少,功能弱,尤其不获藷灌在栾禧嘮意簍潺志放很长的句子,●因此,翻译英语从句时一般都要进行调整和变通。一、前言传统的初中信息技术教学，教师在教授学生信息技术理论知识和操作技能时，偏向灌输式教学，而在包括Windows操作系统、Office办公软件等的上机操作中，教师通常是以在主机上演示的方法进行教学。传统的教学模式导致学生缺乏自主意识，忽视了培养学生自主学习能力的重要性，进而导致学生缺乏学习兴趣，压抑了学生的学习积极性，降低了学生的学习效率。因此，初中信息技术教师应该在讲练结合的教学模式基础上，引导学生自主探究、自主思考的能力，进而培养学生的自主学习能力，提高学习效率。二、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法1.创设教学情境在初中信息技术教学中，教师利用情景教学模式，设置教学情景，以便激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。例如：在学习Word软件中的图片处理知识时，教师可以设置“找不同”的游戏竞赛，让学生找出两张图片中的不同，看谁用的时间最短，优胜者还可以给予适当奖励。在此基础上，引导学生思考，制作两张一样的图片的方法，使两张图片有细微不同的方法等，进而导入Word软件中“复制、粘贴、剪裁”等图片处理方式的教学内容。在教学中利用游戏竞赛的教学方式，可以激发学生的学习欲望，进而主动探究使用图片处理工具的方法。而学生在游戏竞赛的教学情境中不仅能充分参与教学活动，感受信息技术的魅力，还能充实自身信息技术技能，提高自身学习效率。2.鼓励合作学习在初中信息技术教学中，教师应该鼓励学生通过合作学习来提高学习效率。初中学生在学习信息技术时，由于个体差异性，学生对问题的理解程度和思考角度都不相同，因此，教师应该增强学生与学生、学生与教师之间的互动交流，以便在沟通中共同进步，协同发展。例如：在进行“创建网页”的教学时，教师可以把学生分组，并从小组中选取组长，然后布置“网页设计”的作业，让组员共同完成一个主题网页设计，主题可以让学生选择自己感兴趣的。同时，小组组长要负责将网页设计的工作分工，分别将文字撰写、资料收集、画面填充等工作分给擅长该工作的同学，以便充分发挥学生的智慧才干。另外，教师还要将学生做的网页进行展示及点评，点评时要注重评价方式，既要给出网页制作中的优点，也要适当给予建议，促进学生的进步。学生在小组合作中，不仅能加强与同学之间的互动交流，增强同学之间的友谊，更能激发学生的自主学习动力。3.构建网络平台随着时代的进步，互联网被运用于日常生活中，初中信息技术更不例外。教师应该充分利用互联网进行教学。例如：教师可以构建一个网络平台，平台中包括：管理系统，以便学生充分了解学生学习进程的学习情况；学习工具模块，以便学生存储和下载自己感兴趣的内容进行学习；远程协作学习模块，以便在网络环境下促进师生、生生之间的互动交流，且教师可以突破时间和空间的束缚对学生进行教学，从而提高学生的学习效率；网上答疑模块，以便解答学生在学习过程中遇到的问题，让学生牢固地掌握正确的信息技术知识；智能评价模块，所谓智能是指评价过程不是只针对结果，而是面向学生的整个学习过程，从学生的试卷、提问情况、作业完成情况等各个方面全面评价学生的学习过程。以构建网络平台方式，可以打破书本、课堂的束缚，突显学生的主体地位，进而提升学生的自主学习能力。4.提倡实践操作初中信息技术的理论知识较为抽象，对于初中生来说，其专业性太强，如果不以实践活动相辅佐，学生理解能力跟不上，就会降低学生的学习效率，使学生无法充分掌握信息技术知识和技能。因此，教师应该在注重理论知识教学的同时，加强信息技术中操作技能的教学，以便加深学生对理论知识的了解，进而提高学习效率。例如：在学习“Excel数据处理”时，由于其涉及的理论知识较多，教师引导学生通过操作来掌握这一块的知识。如题目：在Excel中，如果单元格F2中的公式为=SUM（A2：D2），将其自动填充到单元格F3中，则F3的中的格式是什么？这题目如果单纯依靠学生的思考来得出答案，逻辑思维能力不强的学生无法在短时间内给出正确答案，但是，通过直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3=SUM（A4：D4）。由此可见，提高学生的实践能力可以提高学生的学习效率，且实践操作能帮助学生更为直观地了解信息技术知识，且在操作过程中，学生的动手能力得到提高，进而在一定程度上提高了学生的自主学习能力。三、结束语总而言之，在初中信息技术教学过程中，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要从多个角度，培养学生的自主学习能力。例如：创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；鼓励合作学习，在培养学生团结协作意识的同时，拓展学生思维，培养学生的创造力；构建网络平台，使学生在网络环境下拓宽视野，开发思维；提倡实践操作，培养学生的动手能力，进而将信息技术理论知识运用于现实生活中。教师通过培养学生的自主学习能力，提升教学质量，提高学生的学习效率，进而提升了学生学习的综合水平。一、现阶段初中作文教学面临的困境作文教学与语文理论知识教学相比，缺乏定量的教学标准，即便是语文教师在指导、评判学生作文时，也难免会受主观观念的影响。因此，作文教学历来是初中语文教学中的重点和难点，结合初中作文教学现状，总结其主要问题如下：1.学习方法过于单一，学生学习兴趣不高。新课程改革对于语文作文写作提出了新要求，但是仍然有一些学校、一些教师没有从根本上转变应试教育思想，教学手法难以及时改变。以作文教学为例，套用“老三步”教学方法，即首先读一篇范文，随后以范文为例，讲解某一类型作文的写作注意要点和技巧，最后留给学生课堂时间，根据教学内容完成写作。长期以来，初中作文教学都是沿用这一教学模式，导致部分初中生养成了定时的写作习惯，虽然能够在较短时间内完成写作，但是作文内容空洞枯燥，缺乏新颖性和创新性，难以取得较好的成绩。除此之外，作文应当是学生内心情感和思想的体现，但是在这种固化教学模式的影响下，学生的思维受到制约，学习积极性难以提高，不利于作文教学质量的提高。2.作文素材相对较少，写作内容脱离实际。艺术来源于生活，又高于生活，对于写作来说同样如此。初中生的语文知识积累相对浅薄，对外界事物的认知停留在初级层面，这就决定了其写作内容必须与学生的日常生活、所见所闻息息相关，才能确保文章言之有物。但是实际教学中，一些语文教师为了凸显作文的重要性，往往设置一些“高大上”的作文题目，其题目内容完全脱离实际生活，或是超出了初中生的认知范畴，在这种情况下，初中生只能以自身生活经验和所学知识为基础，凭空进行推断和臆想，生搬硬套教师所教授的写作模板，虽然最后也能完成一篇文章，但是作文内容废话连篇、言之无物，既浪费了学生的学习时间，又达不到应有的作文训练和教学效果。同时，写作素材较少与初中生平时阅读量不足有一定的关系，初中课程安排较为密集，学生很少有时间进行自由的阅读学习，所接触到的素材计几乎都来源于语文课本，一些人物事迹被反反复复运用，使得文章内容老套，缺乏亮点。二、提高语文写作教学质量的策略分析1.明确作文教学计划，注重阶段性学习。作文教学与其他语文基础性教学一样，要想取得较好的教学效果，教师必须在学生写作水平的基础上，制订内容合理、切实可行的教学计划，一方面能够为后续的作文教学提供参考依据，便于教学计划按部就班地开展，另一方面能够及时发现教学中的缺点与不足，方便教师及时进行自我改正。语文教师就要纵观全局，并且做出学期、学年甚至每一学段的作文教学计划，比如从纵向上可以建立一个作文练习序列，七年级以自由写作为主；八年级以规范写作为主，教师提出一些规范和操作方法；九年级以自主写作为主，目标设定为表达学生个性，使学生写得更好。每次写作任务都要向学生提出具体而又适度的要求，让学生通过自己的努力获得成功，体会到写作的乐趣。2.自由写作，放飞心灵。《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在作文课上，教师首先应明确是指导课还是讲评课，在指导课中教学的重点是开阔学生写作思路和启发学生自由表达。海阔天空的想象是十分重要的心理活动，要让学生充分释怀，不限时间、内容、篇幅、题材，只要真诚健康，学生就可以天马行空，想怎样写就怎样写。可以写高山流水，也可以写海啸山崩；可以写平凡生活，也可以写真诚崇高；可以写未来世界，也可以写眼前一物……学生的个性得到张扬，会乐于写作，更能使想象力得到开发。3.关注生活，积累经验。丰富多彩的生活使学生作文有事可写。写作练习应先从学生熟悉的写起，写自己想写的人和事，写自己想说的话。比如，在七年级第一个学期，学生可以写暑假，写初入中学校园的生活、感觉等。教师平时要教会学生关注生活，多维思考，及时捕捉写作灵感。生活积累有两种途径，分别是实践积累和阅读积累。实践积累是学生在生活实践中通过真实感受积累直接经验。例如，高尔基的《童年》就是在实践积累的基础上完成的。阅读积累指学生通过课内外文本资料的阅读获得间接经验。每个人的时间和精力都是有限的，通过阅读获得作文素材是积累的一个必要手段。现阶段我国初中作文教学仍然存在一些不足之处，教师应当明确自身的教育责任，抓住初中生的学习特点和心理特征，制订有针对性的作文教学计划，激发初中生写作兴趣。完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。中级翻译教程第八讲英语的三大从句及其翻译其美发英语的三大从句是英语组句的重要手段,使用频率非常高。相比之下,汉语的从句数量少,功能弱,尤其不获藷灌在栾禧嘮意簍潺志放很长的句子,●因此,翻译英语从句时一般都要进行调整和变通。英语的三大从句:(1)副词性从旬或称状语从旬(2)形容词性从旬或称定语从旬。(3)名词性从旬,常用来作主语、宾语、表语、介词宾语或同位语。从实质上來说,这三种从句的语法功能分别等于名词、形容词和副词的语法功能,但由于它们本身是句子放到大的旬于中去时就使旬法变得复杂多了,从而也增加了译的信息載量和难度Nominalclauses名词性从旬敏学量点:1.名词性从旬的翻译2.同位语从旬的翻译二、敏学内容1.英语名词性从句的翻译2.汉语复旬的翻译英语名词性从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四大类。●汉语不存在类似英语的名词性从句。1.名词性从句,特别是由what,how,whether等引起的名词性从句,翻译比较困难。这些从句往往表达的是一种具体概念,如“howthingsstand”,实际上是表达“情况这个概念,如照译“事情是如何站着的”就不明确,同时也违背了愿意。所以翻译这类从句时多采用概略法,也就是使从句陈述的内容明确化。这样许多情况下都需要进行概括或引申。p1:That'swherewediffer.这就是我们的分歧所在。32:Mybrotherisnotwhatheusedtobe我弟弟不是他以前那个样子了。/我弟弟变了。例3:Hehasmadewhatiam我之有今日都是他给的2.That从句B]1:Thatheshoulddosuchathing?●他竟然干出这种事来!o12:Thatabrothershouldbesoperfidious●一个作兄弟的居然如此不义!ov]3:Thatnobodywaskilledorevenslightlyinjuredinsuchaseriousaccidentwasincredible如此严重的事故竟然无一人伤亡,(这)真叫人难以置信!I.TranslationofEnglishNominalClauses英语名词性从句的潮译、Subjectclauses1)SubjectClausesIntroducedbyPronounsoWhateverhesawandheardonhistripgavehimaverydeepImpression他此行所见所闻都给他留下了深刻的印。2)ItFunctionsasaFormalSubjec