福建师范大学23春“小学教育”《现代教育技术》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。福建师范大学23春“小学教育”《现代教育技术》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.范例教学是()提出的。A、加涅B、布卢姆C、布鲁纳D、克拉夫基2.下列几种媒体中，________是听觉媒体。A.CDB.VCDC.LDD.DVD3.在课堂教学中，通常用()来检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。A.结构化观察B.问卷调查C.形成性练习D.总结性测验4.“掌握学习”教学模式由()个环节组成。A.5B.2C.3D.45.教学设计的基本原理是()。A、目标控制原理B、要素分析原理C、优选决策原理D、反馈评价原理6.系统方法是教育技术的核心。()A.正确B.错误7.学习评价的类型有()A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.个别化评价8.布鲁纳的发现学习论过分强调学习者的主观努力，忽视了环境的作用和学习者自身条件对学习的影响，这是脱离实际的。()A.正确B.错误9.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。10.()是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。A.教学大纲B.教学计划C.教学目标D.学习效果11.计算机管理教学是CBE的一个重要组成部分。()A.正确B.错误12.社会学习理论的创立者是()A、班杜拉B、布鲁纳C、斯金纳D、桑代克13.“媒体是人体的延伸”是()的主要观点。A、乔姆斯基B、戴尔C、斯金纳D、麦克卢汉14.用韦斯特莱传播理论解释教学过程，________是“把关人”。A.教材的编制者B.教学管理者C.授课教师D.学生15.多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于________。A.集成性B.影像质量更好C.具有交互操作D.表现内容更丰富第II卷一.综合考核(共15题)1.美国著名教育家戴尔(E.Dale)于()年所著的《视听教学法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。A.1945B.1946C.1947D.19482.用录音机录制教材时，如果录音机上没有磁带选择开关，那么应使用________录音。A.普通磁带B.钴带C.铬带D.金属带3.教学设计所面对的问题起始状态，是由()的状态所决定的A.教师B.学生C.教材D.教学大纲4.每个教学目标可能达到的水平应当用概括的语言来表达。()A.正确B.错误5.按照布鲁纳的发现学习的策略，老师不把教学内容________告诉学生。A.全部B.间接C.直接D.逐步6.我国的广播电视大学教学方式是一种典型的远距离教学方式，这种方式的优势主要体现在()。A.提高教育质量B.提高教学效率C.扩大教学规模D.促进教学改革7.按照智力特性的复杂程度，________不属于布卢姆在认知领域中所分层次的目标。A、知识B、理解C、思辨D、应用8.银幕与教室最前排坐位间的距离，不应少于幕宽的1.5倍。()A、错误B、正确9.要将摄像机或录像机输出的视频信号转换成数字信号输入给计算机，通常采用________。A、帧捕捉卡B、视频捕捉卡C、视频转换卡D、视频叠加卡10.在一个校园内构建计算机网络，一般属于________。A、局域网B、都市网C、广域网D、因特网11.运用计算机来监测、评价和指导教学过程，帮助教师实施有效的教学决策和管理，通常称为________。A、CAIB、CBEC、CMID、CAT12.每个教学目标可能达到的水平应当用概括的语言来表达。()A、错误B、正确13.将幻灯片装入片盒时，幻灯片应________。A.图像倒立，正像背向光源B.图像倒立，正像面向光源C.图像正立，正像背向光源D.图像正立，正像面向光源14.美国著名教育家戴尔(E.Dale)于()年所著的《视听教学法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。A.1945B.1946C.1947D.194815.直接关闭幻灯机电源即可关闭幻灯机。()A.正确B.错误第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：D2.参考答案：A3.参考答案：C4.参考答案：A5.参考答案：A，B，C，D6.参考答案：A7.参考答案：ABC8.参考答案：A9.参考答案：下面简述一节课的设计过程：1、分析、确定单元目标(1)分析学生、课程学习的特点(2)确定单元学习目标2、界定问题、主题(1)问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性(2)应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则(3)充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面3、提供案例、范例(1)为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例(2)学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同(3)案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联(4)案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化4、选择、创建量规(1)根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规(2)量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求(3)量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生5、准备资源/技术(1)围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持(结合传统学习资源/技术)(2)确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找?如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息;如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间(3)确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用6、设计活动过程(1)告知学生需要怎么做才能完成任务?需要遵循哪些步骤才能完成任务?(2)围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式(3)把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来7、组织实施(1)学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理(2)在实施的过程中经常反思学习活动的进展(3)对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励8、评价反思(1)学生展示学习结果(作品)，并说明结果产生的过程(2)按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价(3)创建一个自我评价表，反思自己的学习过程(4)根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。人教版一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计1、创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。2、初读课文，整体感知。在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀!可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢?它们都能治好她的病吗?”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。3、趣味识字，自主学习。怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢?我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们观察“姑”、“娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜等方法，创造性地自主学习生字，又通过摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。4、再读课文，体会情感阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧!”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上的小黑点是什么?听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?他们之间都说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用——画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?通过换位读、同桌读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相继质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病?他们之间又说了些什么?是谁治好了棉花姑娘的病?让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3~5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目标。5、拓展练习，积累语言当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢?让学生带着这种心情读第6自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的()、雪白雪白的()，发展学生