福建师范大学23春“小学教育”《课程与教学论》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。福建师范大学23春“小学教育”《课程与教学论》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.新课程要求教师应该是()。A.学生学习的促进者B.知识的传授者C.课堂的管理者D.纪律的保障者2.()提出“教育即生活”。A.罗素B.陶行知C.杜威D.加涅3.新课程内容的特点有()。A.基础性B.时代性C.实用性D.综合性4.以下比喻恰当的是()。A.母乳是直接经验B.母乳是间接经验C.纸币是直接经验D.储备金是间接经验5.文化本身也是一种课程、一种教育。()A.错误B.正确6.校本培训的基本模式是()。A.行动研究B.制度化建设C.实习D.案例分析7.对话的一般方式可以是()。A.信息交换B.经验共享C.深度会谈D.辩论8.以学科为本位的教学突出表现为()。A.关注每一位学生B.关注人的情绪生活和情感体验C.重认知、轻情感D.重教书、轻育人9.教学的生活性要求()。A.关照和利用学生已有的个人观念和生活经验B.突出科学在社会生产中的经济价值C.联系学生当下的活动世界D.提升学生的生活品质10.校本课程开发就是学校自编教材。()A.错误B.正确11.()以书本(教师)为中心，强调理解的外在性。A.创新性学习B.继承性学习C.机械学习D.有意义学习12.学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。()A.错误B.正确13.课程结构的()是针对地方、学校与学生的差异而提出的。A.综合性B.选择性C.理性D.均衡性14.以下四项中，()是其它三项的前提和保障。A.校本管理B.校本研究C.校本课程D.校本培训15.学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于()。A.接受学习B.启发学习C.探究学习D.发现学习第II卷一.综合考核(共15题)1.初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。()A.错误B.正确2.隐形课程具有()性质。A.公开性B.潜在性C.隐蔽性D.明显性3.生命和人性都具有()。A.预设性B.可预测性C.非预设性D.不可预测性4.活课的基本要素有()。A.兴趣B.智慧C.体验D.感受E.欣赏5.新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。()A.错误B.正确6.新课程的培养目标的基础性表现在()。A.培养人B.培养人才C.终身发展D.自我发展7.每门课程要以()为本位。A.知识传授B.发展C.技能提升D.价值观培养8.教师的()是课程改革与发展的内在动力。A.教育思想观念B.专业才能C.专业精神D.专业人格9.过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。()A.错误B.正确10.教学等同于发展。()A.错误B.正确11.阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生;相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢?于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学(乃至工作之后)有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。这是为什么呢?周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。周武说：“这种尖子生与第十名的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”12.新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是()。A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习·13.科学世界能够提升生活世界的意义。()A.错误B.正确14.合作学习的要素包括()。A.积极互赖B.个体责任C.面对面的积极互动D.社交技能E.小组加工15.新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是()。A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：C3.参考答案：ABCD4.参考答案：A5.参考答案：B6.参考答案：D7.参考答案：ABCD8.参考答案：CD9.参考答案：ACD10.参考答案：A11.参考答案：B12.参考答案：B13.参考答案：B14.参考答案：A15.参考答案：D第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：BC3.参考答案：ABCD4.参考答案：ABCDE5.参考答案：A6.参考答案：A7.参考答案：B8.参考答案：C9.参考答案：A10.参考答案：A11.参考答案：发现学习最好的学生在未来的人生道路上未必走得最成功，而学习成绩在班里排在第十名左右的学生，后来在工作上的成就比较高，被称为“第十名现象”。为什么会出现“第十名现象”呢?在追寻其原因之前，我们不妨先来审视一下考试制度。现在的考试考查的多是学生的逻辑思维能力和语言能力。事实上，人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、创造力和动手能力等在考试中都难以得到体现，而这些能力对一个人的事业成功非常重要。也就是说，我们考试考出来的“第一名”，综合能力并不一定是最强的。我们通常说的“智力”往往都是指智商，实际上这是一种狭隘的认识。人的智力是多元化的，它表现在各个方面。比如方某，他的学习成绩好，可以说是智商高，但在实际生活中他表现出来的成功智力却比较低。所谓成功智力，是指有关生活技能、工作能力的智商，它决定着人们对生活事件的判断、评估，解决实际生活中问题的能力，还关系着人们的想象力和创造力。这些虽然不是学习中能够表现出来的，但却是现实生活中所必需的。一般说来，“第十名”具有较好的智商，同时又不是死读书，