现代媒传教学理论

现代媒传教学理论第1页，课件共26页，创作于2023年2月学习目标1.掌握“信息化教学、信息化教学过程、信息化教学模式、信息化教学方式、信息化教学方法等基本概念。2.了解信息化教学过程的特点。3.认识构成信息化教学过程基本要素以及相互关系。4.掌握信息化教学模式的几种基本分类形式。5.掌握各种信息化教学方法含义及应用步骤第2页，课件共26页，创作于2023年2月

一、信息化教学过程的概念（一）信息化教学的含义信息化教学是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的教学活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。

（二）信息化教学过程的含义

信息化教学过程是教育者和学习者运用现代信息技术传递、接受与交流教育信息的过程。第3页，课件共26页，创作于2023年2月（三）信息化教学过程的特点1、信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程2、信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程3、信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程4、信息化教学过程是突破传统课堂限制的活动过程第4页，课件共26页，创作于2023年2月二、信息化教学过程的要素教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者教育者包括教师、教育信息设计者、编制者、教育管理者等，是信息化教学过程的组织者、设计者、控制者和教育信息发送者。教育信息

指在教育系统中传递、学习和交流的内容，也是教育者和学习者在教育活动中产生的维持其活动的中介内容。第5页，课件共26页，创作于2023年2月现代教育媒体

主要包括以电子技术为特点的信息媒体，如幻灯、广播、录音、电视等和以数字技术为特征信息媒体。学习者

信息化教学过程的积极参与者，既是教育信息接受者，也是教育信息的探询者。第6页，课件共26页，创作于2023年2月三、要素之间的关系存在6种关系，其中，教育者——学习者（双主体）教育者——教育媒体学习者——教育媒体的关系起主导作用1、信息化教学过程中的师生关系2、信息化教学过程的人机关系教师（主体）媒介（中介、客体）学生（主体）（人机关系）第7页，课件共26页，创作于2023年2月四、信息化教学过程的基本模式一、信息化教学过程的基本模式1、信息化教学模式的含义及构成信息化教学模式是指在现代教学思想和理论的指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的教学策略、结构和程序的活动范型。构成要素：教学思想和理论、教学目标、技术环境、教学策略、人-—机关系2、教学模式的基本类型以教为主的模式以学为主的模式以“其他要素”为主的模式

(1)以“教学组织形式”为主的模式（2）以“内容”为主的模式（3）以“教育媒体”为主的模式第8页，课件共26页，创作于2023年2月（1）以“教”为主的模式以“教”为主的模式，就是指对教学活动进行设计、组织，以及对教学方法和媒体应用，是以教师的教为出发点，并以系统地传授知识和技能为基本目的的教学活动范型。这类模式充分肯定教师的权威作用和地位，强调教师在教学中的主导地位。第9页，课件共26页，创作于2023年2月

教学目标

这类教学模式由教师确定教学的目标，并将这些目标进行分解，具体化，按具体教学目标的要求向学生实施教学。总的目的是向学生传授系统的知识和技能，同时注意对其道德、情感等方面的培养等。第10页，课件共26页，创作于2023年2月

技术环境

现代教育媒体在这类教学模式中主要充当传递教育信息的角色。教学程序

第一步由教师确定好教学目标，设计、组织好教学内容，安排好教学方案和步骤第二步教师按方案应用现代教育媒体和教学方法向学生系统地传授教育信息第三步评价学生的成绩或学习结果第11页，课件共26页，创作于2023年2月师生关系

教师是教学的组织者、教育信息的传授者，学生是被组织者，是教育信息的接受者；教师处在主导地位，学生处于被指导的地位。人—机关系

教师和学生是教学活动的主体，现代教育媒体主要扮演着传递信息工具的角色；在人—机关系上形成应用与被应用、控制与被控制的关系。第12页，课件共26页，创作于2023年2月以教为主的信息化教学模式教育信息教育者现代教育媒体学习者第13页，课件共26页，创作于2023年2月（2）以“学”为主的模式以“学”为主模式，是指对教学活动的设计、安排，以及对教学媒体和方法的应用是以学生的学为出发点，以鼓励和激发学生主动探索学习而构建的教学活动范型。这类模式旨在强调学习者的主体性，培养他们积极主动学习的意识和能力。第14页，课件共26页，创作于2023年2月教学目标

这类教学模式强调以学生自己的发展为目标，不能由教师主观地、强制地指定教学目标。其教学目标注重对学习者实际能力的培养，注重调动学生的积极性和主动性等技术环境

现代教育媒体在这类模式中不仅扮演信息传递的角色，而且主要充当学生查寻和探索信息，处理信息的认知工具的角色。第15页，课件共26页，创作于2023年2月教学策略

这类模式大致的活动过程是：教师创设特定的情景，布置任务或提出问题，然后让学生根据的特定情景和要求，应用现代教育媒体进行学习，查询和检索信息资料，开展分析和解决问题活动，教师只是对学生的活动加以引导或辅导，最后，由学生完成作业，提出结论或报告，教师在学生提出报告或结论的基础上进行总结。第16页，课件共26页，创作于2023年2月师生关系

教师依然是教学的组织者，但不是教学内容的传递者，他对学生起辅导和引导的作用；学生依然是被组织者，但他们成为学习活动的主体，他们在教师的要求和帮助下，积极主动地学习。人—机关系现代教育媒体如计算机要扮演人机对话中的智能化“教师”，替代了教师的工作，或成为学生的认知工具

第17页，课件共26页，创作于2023年2月以学为主的信息化教学模式现代教育媒体教师教育信息（其他人员制作的）教育信息（教师制作的）学习者第18页，课件共26页，创作于2023年2月五、信息化教学过程的基本方法信息化教学方法就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。这种工作方式主要指教与学的活动途径和步骤。

第19页，课件共26页，创作于2023年2月1、讲授—演播法2、探究—发现法3、问题教学法4、程序教学法5、微型教学法6、模拟训练法7、成绩考察法第20页，课件共26页，创作于2023年2月讲授演播法引入课程唤起回忆提出问题锁定任务进行活动实现目标总结完善引入课题建立概念学生思维活动教师总结应用概念第21页，课件共26页，创作于2023年2月探究—发现法教学准备设置情景熟悉任务发现问题收集资料解决问题反馈与评价第22页，课件共26页，创作于2023年2月巴班斯基的模式选择问题明确问题借助信息工具寻找线索解决问题创设问题情景组织集体讨论证实结论提出问题作业当代美国的问题教学模式第23页，课件共26页，创作于2023年2月程序教学法程序材料设计程序材料编制学生与计算