平行四边形教案汇总六篇

第第页平行四边形教案汇总六篇

平行四边形教案篇1

学习目标

1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。

2、认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高；

3、培育同学的实践技能，观测技能和分析技能。

学习重点：

掌控平行四边形的特征。

学习难点：

会画平行四边形的高。

学习预备：

课件、长方形框架、平行四边形纸、钉板

导学过程：

一、魔术表演：

老师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观测两组对边有什么改变？拉成了什么图形？为什么会发生这样的改变？

二、揭示课题和目标。

三、体验平行四边形的特性

1、揭示平行四边形的不稳定性；

2、你能举出日常生活中应用平行四边形简单变形这一性质的例子吗？

3、图片展示。

四、探究平行四边形的特征

〔一〕观测图形，合理猜想

请同学拿出手里的平行四边形纸，让同学大胆猜平行四边形的特征。同学发言。

〔二〕动手操作，验证猜想

1、操作实践。老师提示用三角板或者直尺验证。同学小组验证。

2、汇报沟通验证的.过程。

预设：1、测量后发觉对边相等

2、延长对边不相交，所以对边平行

3、用画垂线的方法，从一边向另一边画垂线，垂线段都相等，所以对边平行。

3、归纳特征。

师：现在请你用一句话概括平行四边形的特征。生用自己的语言描述。

老师援助归纳并板书：两组对边分别平行且相等

4、应用做教材67页1题。

五、动手操作，认识“底和高”：

1、观测画出的垂直线段，告知同学：

像这样从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫平行四边形的底。

2、请同学猜猜，平行四边形有多少条高？

3、揭示平行四边形高的画法

4、练习：画出四个平行四边形的高。

五、聪慧屋〔练习题〕

六、全课总结：通过本节课的学习，你知道了平行四边形的哪些东西呢？

平行四边形教案篇2

教学要求：

1．巩固平行四边形的面积计算公式，能比较娴熟地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题。

2．养成良好的审题习惯。

3．培育同学们分析问题、解决问题的技能。

教学重点：

运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。

教具预备：

卡片

教学过程：

一、基本练习

1．口算。

2．平行四边形的面积是什么？它是怎样推导出来的？

3．口算下面各平行四边形的面积。

〔1〕底12米，高7米；

〔2〕高13分米，底6分米；

〔3〕底2.5厘米，高4厘米

二、指导练习

1．补充题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？

〔1〕生独立列式解答，集体订正。

〔2〕假如问题改为：每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克？

①需要知道哪两个条件？

②生独立列式，集体讲评：

先求这块地的面积：25078010000＝1.95公顷,

再求共收小麦多少千克：70001.95＝13650千克

〔3〕假如问题改为：一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?又该怎样想？

与〔2〕比较，从数量关系上看，什么相同？什么不同？

争论归纳后，生自己列式解答：58500〔250781000〕

〔4〕小结：上述几题，我们依据一题多变的练习，尤其是变式后的.两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否那么就会出问题。

2.练习第6题：下土重量各平行四边形的面积相等吗？为什么？每个平行四边形的面积是多少？

〔1〕你能找出图中的两个平行四边形吗？

〔2〕他们的面积相等吗？为什么？

〔3〕生计算每个平行四边形的面积。

〔4〕你可以得出什么结论呢？〔等底等高的平行四边形的面积相等。〕

3.练习第10题：已知一个平行四边形的面积和底，求高。

分析与解答：由于平行四边形的面积＝底高，假如已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高就用面积除以底就可以了。

三、课堂练习

第7题。

四、小结

本节课我们主要学习了哪些知识？你掌控平行四边形的面积计算公式了吗？

平行四边形教案篇3

教学目标

1.能够从图中全面感知平行四边形现象，体会平行四边形在生活情景中的存在。,

2.通过观测、操作等活动，认识平行四边形的一些特征。

3.经受探究平行四边形的过程，了解它的基本特征，进一步进展空间观念。

教学重点

通过观测、操作等活动，认识平行四边形的一些特征

教学难点

经受探究平行四边形的过程，了解它的基本特征

教学过程

激发爱好

一、〔出示主题图〕

我们已经认识了平行四边形，请同学们认真

观测主题图，图中都有些什么物体，这些物体

都反映出一些什么现象？

这些现象正是我们本单元所要讨论和学习

的平行四边形。〔板书课题〕

认真观测

小组活动

探究、感知

探究新知1．拉一拉。

师：拿出你们预备的长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动，边观测你有什么发觉？与原来的.长方形有什么相同和不同？

生：可以拉成不一样的平行四边形。……

师：说明平行四边形易变形。〔板书：易变形〕

2．画一画，比一比。

〔拉到肯定的位置不变〕师将拉成的平行四边形画在黑板上。同学将拉成的平行四边形画在纸上。观测平行四边形，你发觉了什么？

生：相对的两条边相互平行……

抽生演示测量两组对边分别平行。

师课件演示两组对边分别平行。

师小结：两组对边分别平行平行的四边形叫做平行四边形。

3．量一量，填一填，说一说。

师：先给平行四边形的边和角编上号。每位同学都用直尺量一量平行四边形的四条边，用三角板量一量四个角，然后填表。

长边长边短边短边边∠1∠2∠3∠4角

观测表格，你有什么发觉？

将自己的发觉在小组沟通，然后争论平行四边形都有哪些特点？作好记录。

全班汇报。你们组发觉了平行四边形都有哪些特点？

师：几组同学的汇报都有哪些相同的地方？你们有吗？

平行四边形都有哪些特征？

总结：1.两组对边分别相等。2.两组对角分别相等。

3.四个内角的和是360

同学操作

抽生汇报

先独立思索，在小组争论。

独立观测后，同桌沟通。然后全班沟通。

同学操作，先拉平行四边形，再画。

独立观测

小组沟通

抽生汇报

同学发言，其余留意倾听。

独立思索，汇报。

1组：我们发觉左右两边的长都是……，上下两边的长都是……

一组对角都是……，另一组对角都是……

2组：……

课堂小结

今日这节课我们学习了些什么？你都有哪些收获？

平行四边形教案篇4

教学内容：

教科书数学第八册第22～26页

教学目标：

1．通过观测操作认识平行四边形的特征，使同学在理解的基础上掌控平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。

2．经受探究平行四边形面积计算公式的过程，使同学初步认识转化的思索方法在讨论平行四边形面积时的运用。

3．培育观测、比较、推理和概括技能，渗透转化思想的空间观念。

教学重难点：

探究平行四边形面积计算公式的推导过程。

教具预备：

1．课件

2．老师预备一个平行四边形的纸片。

3．同学预备好学具

教学过程：

活动一：认识平行四边形的特征。

信息窗1，同学观测。

师：你发觉了什么信息？你想提一个什么数学问题？同学以小组为单位争论。

〔生沟通争论的状况〕

平行四边形的特征：对边平行且相等，对角相等。

师：什么叫平行四边形？〔两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。〕

师：先领同学复习平行四边形的底和高。再让同学指出平行四边形的底，指出它的高来。然后让每个同学在自己预备的平行四边形上画高。〔老师巡察，留意画得是否正确。〕

活动二：学习平行四边形面积的计算公式。

师：解决1号虾池的面积是多少。

我们已经知道1号虾池的外形是平行四边形的，要求1号虾池的面积，就是求平行四边形的面积，那么怎样求平行四边形的面积？请大家猜想一下。

同学活动：用手中的学具操作一下。

师：现在沟通你们想出的方法。

师：同学们有各自的猜想，究竟谁的对呢？用什么方法来验证。

师：哪个小组来汇报一下你们是怎样来验证的，你们的结论是什么？

提问：它们的面积怎么样？平行四边形的底和长方形的长怎么样？平行四边形的高和长方形的宽呢？

启发同学把比较的结果重复说一遍。平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。

通过操作总结平行四边形面积的计算公式。

〔1〕从上面的比较中，你发觉平行四边形的底、高和面积与长方形的长、宽和面积之间有什么联系？你能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想一想，该怎么做？让同学拿出预备好的平行四边形进行剪拼。〔同学剪拼时，老师巡察。〕然后指名到前边演示。

〔2〕老师示范平行四边形转化成长方形的'过程。

刚才发觉同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形径直放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样根据肯定的规律做呢？现在看老师在演示。

老师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。

引导同学总结平行四边形面积计算公式。

这个长方形的面积怎么求？〔指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积＝长宽〕

那么，平行四边形的面积怎么求？〔指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积＝底高。〕

教学用字母表示平行四边形的面积公式。

板书：S＝ah，

S＝ah，或者S＝ah。

应用总结出的面积公式计算平行四边形的面积。

师：现在来求：1号虾池的面积是多少？

同学列式：90*60=5400〔平方米〕

活动三：

解决2号虾池能放养多少尾虾苗？

沟通答案，沟通解题思路。

活动四：巩固练习

自主练习的1、2、5

活动五：

课堂小结：

这节课我们共同讨论了什么？

怎样求平行四边形的面积？

平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的？

平行四边形教案篇5

教学目的

1．引导同学观测长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点．

2．会在方格纸上画长方形、正方形．

3．初步认识平行四边形．

教学重点

掌控长方形、正方形的特征

教学难点

长方形、正方形的区分和联系

教具、学具预备

多媒体课件一套〔假如没有，可用学具代替〕、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板．

教学过程

一、创设情境，提出问题．

出示8根小棒〔6长、2短〕

1．小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多．

2．沟通：请各小组到投影上边摆边说有几种．

3．设疑：图形之间有许多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不能变成别的外形？这就是我们这节课要讨论的内容．〔出示课题〕

二、主动探究，讨论问题．

1．认识长方形．

〔1〕独立探究，小组沟通．从学具中拿出长方报纸片来，动手观测一下它的角和边，会发觉什么？〔与小组内其他同学沟通．〕

〔2〕小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过讨论发觉了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的．找几个组说一说．〔假如有用折纸这一方法的，请他说明怎样做的，演示一下，并予以表扬〕

〔3〕辩论：长方形有什么特征呢？〔小组争论〕

〔4〕老师总结：刚才有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发觉长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两组对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角．【演示动画长方形、正方形】

〔5〕同学之间沟通长方形的特点．每个人都用纸折折看，再验证一下．

2．认识正方形．

〔1〕独立探究，小组沟通．

同学们，刚才你们自己动手讨论了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，相信你能行．

〔2〕汇报沟通：正方形有什么特征呢？〔小组相互说〕

〔3〕老师总结．我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角．〔继续演示动画长方形、正方形〕

3．小组争论：长方形、正方形的联系和区分【演示动画长方形、正方形的特征】．

〔1〕师问：长方形与正方形有什么相同点和不同点吗？

〔2〕老师总结：刚才我们讨论了长方形和正方形的`边角特点．发觉它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等．

〔3〕引导同学揭示四边形的概念．

由四边形围成的图形就是四边形，长方形和正方形都是四边形．

〔4〕初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形．

4．平行四边形的初步认识．

〔1〕出示：

让同学自己观测发觉，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？

〔2〕投影出示画在方格纸上的平行四边形．

引导同学知道：它们有4个角，4条边．

老师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形．

老师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持肯定的〔用直尺演示出对边间的距离不变〕，我们就说它的对边是平行的，所以我们把这些图形叫做平行四边形．

引导同学观测、争论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？〔以小组为单位，讨论它的边和角的特点．〕

〔3〕小组研讨，汇报总结．

平行四边形角：4个

边：四条相对的边相等

〔4〕利用学具摆2个不同的平行四边形．

〔5〕同学拿出制作长方形〔平行四边形〕框的学具，用手拉它的一组相对的角．如图：

争论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？

引导同学：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等．长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形．当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了．【演示动画改变的图形】

三、运用知识，解决问题．

1．要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形．〔4个小三角形〕

2．利用手中的七巧板摆一些美丽的图形，再给它起个名字．

四、看书质疑，全课总结．

板书设计

探究活动

七巧板

游戏目的

援助同学认识几何图形，培育空间关系的认识技能和想象技能．

游戏预备

同学每人预备各式各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等．

游戏过程

1．同学按下面三个要求拼图：

①用任意两块图形拼成一个正方形；

②用任意三块图形拼成一个长方形；

2．同学自由拼图，可以拼几何图形、建筑物或其他图案，在规定的时间里谁拼得的图形多，谁就是优胜者．

考前须知

等分长方形的神秘

活动内容

让同学用折纸的方法把长方形平均分成两份．

活动目标

1．通过折、画、争论、猜想、验证等形式的活动，使同学掌控用一条直线等分长方形的方法．培育同学制造性思维的技能和探究未知的方法．

2．运用分组的活动形式，培育同学的合作精神和竞争意识．

重点和难点

通过教学，让同学感受并初步掌控实例分析综合思索提出猜想推理验证这种探究问题的方法．是本课教学的重点．如何探究出能等分长方形的直线的规律是本课教学的难点．

活动预备

1．教具：长方形纸假设干张、教学课件．

2．学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张．

活动过程

1．折一折，把长方形平均分成大小相等的两份．然后用直尺沿着折痕画出直线．试一试，你们能折几种？

〔1〕请小组成员共同争论，留意相互分工合作．

〔2〕长方形纸片在信封里．

〔3〕动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快又对又多？

2．反馈沟通：指名上台汇报小组争论探究的结果．分了几种？是哪几种？然后老师把把相应的折法张贴在黑板上．

3．探究规律．

师：这样的直线还有吗？还有几条呢？我们先不忙下结论，还是先来讨论这些已经知道的直线有什么共同特点．

〔1〕将你们小组等分的长方形纸片2张重叠，并把重叠的长方形纸片拿起来，对准强光处照一照，然后3张、4张渐渐重叠，你发觉了什么？

〔2〕课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程．

〔3〕引导同学小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一点．

游戏前，老师可借助磁性黑板等教具作些示范演拼．在同学自由拼图时，老师可在黑板上勾画一些图案，以启发同学思维．

平行四边形教案篇6

教学目标：

1.经受探究平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中进展同学的探究意识和合作沟通的习惯;

2.索并掌控平行四边形的性质，并能简约应用;

3.在探究活动过程中进展同学的探究意识。

教学重点：平行四边形性质的探究。

教学难点：平行四边形性质的理解。

教学预备：多媒体课件

教学过程

第一环节：实践探究，直观感知(5分钟，动手实践、探究、感知，同学进一步探究了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。)

1.小组活动一

内容：

问题1：同学们拿出预备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。

(1)你拼出了怎样的四边形?与同桌沟通一下;

(2)给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系?说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。

2.小组活动二

内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢?你能举例说明吗?

第二环节探究归纳、合作沟通(5分钟，同学动手、动嘴，全班沟通)

小组活动3：

用一张半透亮的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，你能平移该纸片，使它与你画的`平行四边形重合吗?由此你能得到哪些结论?四边形的对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?

(1)让同学动手操作、复制、旋转、观测、分析;

(2)同学沟通、谈论;

(3)老师利用多媒体展示实践的过程。

第三环节推理论证、感悟升华(10分钟，同学通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。)

实践探究内容

(1)通过剪纸，拼纸片，及旋转，可以观测到平行四边行的对角线把它分成的两个三角形全等。

(2)可以通过推理来证明这个结论，如图连结AC。

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AD//BC，AB//CD

∴∠1=∠2，∠3=∠4

∴△ABC和△CDA中

∠2=∠1

A