伯牙绝弦教学反思-教学反思

伯牙绝弦教学反思教学反思篇一：伯牙绝弦教学反思《伯牙绝弦》是一篇文言文学生初次见识文言文，对于文言文特点和理解方法还存在一定难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感初步感知和对故事本身体味上。这篇课文说它不难吧，确不难，只有个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？因为这个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑故事。这个字背后究竟有多少深厚人文内涵呀！本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，因此理解文意不是本课教学难点。本课难点在于理解“知音”理解伯牙摔琴之举及其此举背后隐喻涵义一子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感初步感知和对故事本身体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……理解课文开始，我就引导学生就课题“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉表达方式把意思表述清楚。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国有名音乐家，那作为一个有名音乐家，为什么在事业最顶峰时候不再弹琴了呢？老师相信继续学习课文大家就会对”绝弦“这个词乃至文章有更深刻理解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向学生问：“在这里，伯牙‘绝仅仅是‘弦吗？这‘终身不复鼓仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”深刻含义。教学中，我也注重了朗读，文章前半部分，指导学生要读出称赞语气，读出知音欢聚那份融洽与欢乐；文章后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷心情理解有感情朗读。教学中，进行了必要拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名音乐家，那作为一个有名音乐家，他琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙琴声还会表现那些动人场景呢？”在学生充分想象基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富信息，在不露痕迹教学中，让学生明白了所谓知音，就是那个世上最懂你知你人。俗话说，教学是门遗憾艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很遗憾就是由于时间关系，有些内容会给人一种走马观花感觉。有些语句处理有点浅显。篇二：伯牙绝弦教学反思一直对上《伯牙绝弦》这课充满了期待。听过两位教师执教这课，特别是去年听这堂课仍让人回味无穷，记忆犹深。两位教师共同特点就是指导了学生把文言文读好，读出韵味；同时注重了对学生理解文言文方法指导；还有个最吸引人地方就是以情去感动学生，让学生沉下心去感受伯牙在知道钟子期死后断琴绝弦哀痛中，从而领悟到了知音所包含深远含义。借鉴成功者教学方法，我也决定采取这样教学方法，先指导学生把文言文朗读正确,生字读准，断句正确，然后引导学生去理解文言文，在理解过程中放手让学生自学，分组学习，让他们自己掌握学习方法；最后解读知音深刻内涵。教学流程还算流畅，教学环节环环相扣，学生学习兴趣比较浓厚，特别是朗读文言文兴趣很高，读得摇头晃脑，有滋有味。但是我觉得遗憾是有学生从入课到最后都没有读出那种味道，读时候感觉断句地方是一个字一个字数过去；其次是有个句子断句“伯牙谓世再无知音”学生掌握情况不太好，他们也知道该在什么地方断句，但是读时候不知不觉就把“谓世”两个字连在一起了，让我不理解是一个成绩很好女孩子，你给她纠正多少遍都没用。课后我想，造成这样朗读原因大概有两个，学生朗读习惯和学生语感欠缺所导致吧。另外在教学中显得不足是学生在领悟知音内涵时候没有深刻内心感受。“知音难得”，“知音难求”，由于学生没有生活经验做基础，他们难以理解这种“难”程度，更难以理解求得知音后内心满足，欣喜，特别是在得到知音又失去知音后那种绝望与凄凉更是学生难以理解。教学中，教师应该采取有效课件辅助教学，将学生带入到那种情境中，使学生产生心灵共鸣！我记得我看过一位教师执教这节课后我曾产生了这样恍惚“整堂课给人感觉就是老师非老师，而是伯牙子期又一个知音。他在给人们再现高山流水这个千古流传故事。他是导演是主角，但是他不是独角戏，而是在引导一班孩子一起为大家深情演绎。”这样教学意境确是让人叹为观止！教学之路漫漫，探索之途更是漫漫！篇三：伯牙绝弦教学反思《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到一篇新文言文。全文仅有个字，而这个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑故事。可见这个字背后有着多么深厚人文内涵呀！通过这一节课设计和教学我有很多收获，审视自己这堂课，还有些许不足，总结自我才能提咼，反思自我才能向更咼目标迈进。每次面对新文本，我首先考虑不是设计，而是反反复复地对文本进彳丁透视：本文是一篇文言文，选自《列子？汤问》，叙述了发生在春秋时代一段千古流传故事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。本文是文言文，学生第二次学习文言文，虽然有了一点浅显认识，但对于文言文特点和理解方法还存在一定难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意,同时指导学生感悟文言文朗读节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，感受朋友间互相理解、相互欣赏纯真友情。一、 创设情景、人文共鸣。经过反复斟酌，我紧紧抓住“知音”这个情感线索，在多个环节进行了精心设计。1从图引入，让学生看图介绍俞伯牙和钟子期，了解他们身份地位不同，向学生渗透真正知音是没有身份地位之分。2于永正老师说：“书不读熟不开讲。”在这节课教学中，我指导学生首先将文言文读通，再通过范读引导学生将文言文读出节奏和韵律，个别读、男女生读、全班读，直至学生读到烂熟于心我才开讲。紧紧把理解与朗读相结合，通过对朗读指导达到情感升华：文章前半部分，用迁移法，通过对“善哉”理解和指导引导学生要读出泰山雄伟磅礴气势和江河一泻千里，指导学生读出知音间默契；文章后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷心情理解有感情朗读。3结合自己能熟练运用信息技术特点设计制作了了恰到好处课件，这些课件在理解主要内容上恰到好处地点拨学生、启发学生。在创设情景上又起到了烘托气氛作用，O在想像时播放优美画面，给人以美陶冶和享受，仿佛使学生置身于大自然中。教学中播放《高山流水》音乐，那典雅流畅琴音款款地浸润学生心灵，学生在音乐声中朗读课文，不但更好地增强课文表现力，而且让文言文那优美韵味深深地植根在学生心中。可以说课件运用使学生情感得以升华为教学起到了很好推动作用。二、 拓展探究，引导升华。教学中，不忘结合课文进行了必要拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名音乐家，那作为一个有名音乐家，他琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙琴声还会表现那些动人场景呢？”在学生充分想象基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富信息，在不露痕迹教学中，让学生明白了所谓知音，就是那个世上最懂你知你人。我和学生既各自感受着，又互相感染着,美好情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音精神世界。结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下诗文，激发学生课后进一步拓展阅读积极性。但是认真总结这堂课教学，还有着许多不足之处，需要我进一步努力提高：1由于我指导不到位，学生对文中人物情感把握不够，对知音相聚时激动，分别时感伤没有深刻理解，因此也就造成了课堂上学生情绪调动不起来情况。2课前指导学生预习不够，因此学生课堂上对文章大概意思不够了解，有甚至连下面注释中有内容都找不到。认真备课上好每一堂语文课，是我教学追求，我会继续努力。《伯牙绝弦》教学实录及评析《伯牙绝弦》教学设计二旋转教学反思（一）旋转是生活中处处可见现象。在教学中，教师不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学思想，还要使学生初步认识平移和旋转实质，并会在方格纸上画出简单平移后图形。据此，在教学中，教师注意从学生生活感知出发。通过大量情景设置来引发学生学习兴趣，通过积极探究活动来激发学生思维，并注意到布置学生课后实践，引导学生把学习过数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。教师开始从学生感兴趣游戏入手，来激发学生参与学习热情；同时在两种游戏比较中初步感知“旋转”并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，教师分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由线入深、由表及里去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。教师让学生对旋转理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边旋转现象，沟通了教学与生活联系，使学生与生活一体化。教师能够引导学生用行为或学具表示旋转,充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识高度抽象和儿童思维发展具体形象性矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对旋转有了深刻理解。教师将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次探索。当学生面对一些数学现象或一个需要解决数学问题进，都会产生猜想。有时虽然是错误，但他是学生思维活动显现，是学生学习数学重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想一一验证”学习过程，在学会知识同时，也学会了数学探索方法。旋转教学反思（二）本节课从学生生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己生活中。课始，出示了一些学生熟悉摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动画面，让学生观察画面上运动显现，并根据学生感知规律，让学生经历观察对比思维过程，再通过交流，对旋转运动特点认识就更加深刻了。这是旋转运动现象前提，由于前面观察、模仿做动作在学生头脑中留下了较为深刻表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时还是不太熟悉，不能用完整语句来描述。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转情况，没有想到观察旋转特征：两条对应线段夹角就是旋转角度，来验证所画旋转图形是否是符合件，特别是遇到更复杂图形（如四边形等）就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转含义，（旋转特征和性质理解都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？这节课是由一个钟面引入，我先从钟表指针旋转开始，让学生体验了线段旋转；然后再让学生观察并说一说风车旋转，体验了整个图形旋转现象。我发现了许多学生对于线段旋转会，但是整个图形旋转还是不清楚，我想学生还不清楚整个三角形旋转度要先确定每边旋转度，再连接相应点。画旋转图是本课难点，学生顾此失彼。注意了旋转角度，忽略了线段长度不变。在反馈时有学生不能很准确地画出图形。不足地方也很多，在课堂上没有给学生充足时间去进行小组讨论，可能在其他学生提出点子时候部分学生没有认真听，导致在课后作业中状况百出。比如说有学生说一会顺时针一会逆时针弄混了；有确实没有掌握旋转方法。但细想想还是在课堂上强调不够,以为所有孩子都会学很好，可事实并非如此。这也提醒我，当课堂上新授内容大部分孩子都表现积极时，一定要提醒自己去关注一下学习能力弱学生，可能这时他还没有真正掌握新知识，仍处于迷茫状态。旋转教学反思（三）数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生在三年级时已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步认识。旋转概念让学生用语言表达是比较困难事情，但是让学生构建准确概念又是必要。旋转是学生在日常生活中经常看到现象。从数学意义上讲，旋转是一种基本图形变换。图形旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换数学思想方法有很大作用。在本节课设计中我力求体现：1让学生在生活情境中学习新《课程标准》强调学生数学学习内容是“现实”“重视从学生生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形知识与生活有着密切联系，因此，提供日常生活中实例，创设具体生活情景是十分重要。本课联系日常生活中收费站道口转杆打开和关闭具体生活情境，引导观察比较：这两次旋转运动有哪些地方是不同，哪些地方是相同？通过观察、比较，归纳出旋转中心、方向和角度这三个关键要素，让学生分清顺时针方向和逆时针方向，即时训练进一步深化了对旋转基本要素理解。这更有助于学生进一步体会图形特征。2引导学生在操作、体验中学习。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课让学生将图形旋转度是本节课难点。教学时，我并不急于求成，而是给学生充分探索时间，先让让学生旋转三角尺，在操作基础上观察两条直角边运动规律，接着让学生想象图形旋转后位置关系。从借助实物旋转到想象比划，从合作探索到独立操作、动手验证，层层递进，使学生在交流和倾听中把自己想法和别人方法进行比较，逐渐掌握图形在方格上旋转度方法，突破了难点。这样做符合学生认知规律，同时，也给学生渗透了一种学习空间图形基本方法，即空间想象。3层次性练习进一步发展学生空间观念。在这节课中，我想使学生回味无穷，不只是数学活动趣味性，O还有数学美。师生共同欣赏美丽图片，感受图形变换奇妙，联系生活找有规律图案，鼓励学生课后自己尝试设计。使学生感受到数学魅力、图形奇妙和生活丰富多彩，激发了学生热爱数学，产生创造美欲望。新课程标准下课堂活动是具有鲜活生命力活动，它不是封闭、预设，而是开放，更是生成课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动过程。在本节课课教学中，我认识到只有学生自己体验，才是真实，才是深刻。只要给学生充分思考空间，学生就会有惊人想法涌现现来。面旋转教学反思平移和旋转教学反思篇一：二下识字教学反思识字这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北风光，江南春色，高原景色和海岛夏景。这些词串组成韵文，内涵丰富,字里行间充满着中华儿女自豪感。上这一课时候，我从孩子生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过地方，孩子们兴趣都很浓，接着我通过直观画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地风光，拓展了了他们知识面，也增强了他们对祖国热爱之情和民族自豪感。然而，经过其他老师评课和自己深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课不足之处罗列出来，以便吸取教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字内涵。第二，教学设计有不妥之处，例如开始时识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好带领学生走进文本和体会韵文意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含美和意义。第四，学生主体性未能充分体现，孩子个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来，这是我想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨。对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们学习兴趣，提高到他们学习能力，这才是最重要。精准解读“三维”目标，切实贯彻“三维”目标，真正实现“三维”目标，充分体现语文工具性和人文性统一，这需要我们老师长期不懈努力和潜心钻研。现在我能做就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！篇二：二下识字教学反思《识字》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联词语；连起来读，又像是一首音韵和谐写景诗。短短个字，勾勒出气势恢弘,景象万千中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国思想感情。低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感共鸣。同时二年级学生已经具备了初步自主学习生字能力，因此我把识字主动权交给学生，让他们自己经历汉字思维过程。在本课教学中，我重点从以下三方面入手：一、扎实初读训练，读中认字识物通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯，初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图，这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原地理位置，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程时空。二、营造诗意境界，升华情感体验在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，让学生领略塞北风光、感受江南烟雨、体验海岛风情、登临冰雪高原。我借助优美画面、舒缓音乐、富有感染力语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近了学生与文本距离。在想象体验诵读过程中，发展了学生想象力个人经验，也使学生沉浸在词串诗情画意中，享受着审美乐趣，在美氛围中陶冶情操。四、生动形象识字，扎实写字训练二年级孩子已初步具备了自主识字能力，因此，我把识字主动权交给学生，调动学生识字积极性和创造性，让学生自己经历识字思维过程，提高学生自学生字能力。一个汉字就是一幅美丽图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字文化底蕴，将字理与现代化教学手段结合，让汉字“开口说话”使识记生字变得情趣盎然。教学是一门遗憾艺术，在本课教学中还存在一些不足之处比如：体验诵读词串环节应该再紧凑些，让识字写字时间更加充裕；再比如，在课堂上，应该给学生们更多时间去展现自己学习过程等等。欢迎各位同行给我课堂教学多提出宝贵意见和建议！篇三：二下识字教学反思在教学《识字》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界人们待人真诚、热忱……情境创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在学习动机，充分发挥了学生主体地位。大部分学生多能跟着我教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、“饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，学生表现出了很高热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富识字方法提高学生认字速度和强度，鼓励学生在众多识字方法中选择自己最喜欢，最便捷方法，这样记忆效果才会更好。回顾整堂课，自我感觉比较良好一点就是情境创设和教学环节设置有效激发了孩子们学习兴趣，使他们对学习内容产生了期待，激发了他们潜在学习动机。（）但不尽人意地方也很多，比如未能照顾到全体学生。俗话说：课堂精彩来自细节。在教学中，随时都有学生当堂生成，即兴语言表达，如何围绕教学目标及时地肯定学生、促进学生，教学过程中引导语、过渡语使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己教学水平。二上识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思篇一：小学三年科学教学反思三年级科学课程是要以培养小学生科学素养为宗旨，以改革学生学习方式为重点，适应全国基础教育课程改革全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平学习科学机会和有效指导。据此，把本学期教学具体情况总结如下：一、做得比较好方面：1在科学教学中认真贯彻新课程改革目标。年月教育部正式颁布《全日制义务教育科学（一一年级）课程标准（实验稿）》中指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨科学启蒙课程”“亲身经历以探究为主学习活动是学生学习科学主要途径。”因此，在科学教学中，同样注重培养学生爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确世界观、人生观、价值观，养成健康审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。同时，更是加强对学生实践能力和探究能力科学能力培养。2明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符教学设计。三年级科学教材内容主要是生命科学方面内容，是适应三年级学生年龄特点，一—单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面生命科学和物质科学内容，而第单元是从学生最熟悉事物一一米饭出发，引发一系列学习活动，这些都是贴近生活内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生生理和心理发展水平，将重点放在发展学生观察能力和对科学观察理解之上。比如第一单元中“大树观察”就是培养学生观察能力，初步了解科学观察意义内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察方法为难点，同时重视学生良好科学态度，热爱生命、保护环境等精神培养。3以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。三年级学生对周围世界好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学学习探究。因为，三年级上册教材非常贴近学生实际生活。因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验结合，提供他们能直接参与各种问题，让他们更容易地进行科学各种实际观察和操作。这样也比教师单纯讲授训练更有效，促进学生科学能力提高。比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外观察记录自己发现，以小组合作形式让他们分享观察和实验快乐，也提高彼此观察、实验能力。同时，教师在作为活动组织者，引领者和亲密伙伴，对学生在科学学习活动中表现给予充分理解和尊重，并以自己教学行为对学生产生了积极影响。在这样开放课堂环境下，学生对科学便会产生浓厚兴趣，经过多次实际观察和实验活动后，自然也就提高了学生科学能力。4设计好学生实验与课堂演示实验，要求学生掌握相关实验方法。科学知识掌握,很大部分都来自实际实验中所得到启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习最主要载体之一，依靠实验，一些客观科学现实能够转变了学习探究科学规律，从而使学习在科学实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识形成。所以，每一次实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确科学实验方法。二、还有待进一步改进方面1虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。为了结合探究性学习方式要求，转变评价方式与知识形成方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源学习去发现更多课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体区别时，可以让学生结合自己生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识拓展方面给予学生自主探究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏各自不同用途等等。因此，在今后教学中，应在把握好教材资料同时，引导学生挖掘课外相关知识，让学生知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广了解。4未能充分放手让学生自主去完成科学实验。科学离不开实验。因此，科学教学很重要一环节就是要引导学生进行严谨科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来教学中，我应该让学生明确知道安全实验重要性，并严格遵守实验步骤，在教师指导下进行安全科学实验。当然，能有另外教师协助更好。毕竟，小学生安全防范意识是比较弱。所以，如果涉及危险性大实验还是由教师来示范比较妥当。3专业知识方面存在不足。由于科学不是自己专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好处理，造成教学过程不完美。还需要日后不断提升自己本身专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。要生存，要发展，就要不断创新。我加强对教育教学理论学习和研究，积极参加学校组织学习培训，积极撰写教研论文，以提高教学质量，开拓教学更宽更广前程。篇二：小学三年科学教学反思达尔文这一段话提示我们：“我没有突出理解能力，也没有过人机智，只是在觉察那些稍纵即逝事物并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。”观察能力是学生基本能力，他可以点燃学生创造火花。大教育家苏霍姆林斯基在他《给教师建议》中也写到：“观察是思考和识记知识之母。”由此可见，培养学生观察能力是多么重要。首先，培养学生观察能力已经迫在眉睫。应当指出，一个有观察力学生，绝不会是没有思想、没有创造力学生。如果教师善于帮助学生利用以前掌握知识进行一次又一次新观察，他就能使学生“旧”知识变得愈加巩固。实际教学中，许多老师并没有把观察看做是一种积极智力活动，看做是发展智力途径，而只是单纯地看做一种教学手段，学生对科学兴趣和能力日渐降低。其次，培养学生观察能力途径有很多。课堂上，引导学生观察物体模型和实物标本,利用幻灯、录像、多媒体计算机等现代教学手段，让每一个学生眼睛发亮，嘴巴不停，小手直举，思维就像山涧溪流源源不断。课外，教孩子做一个能感悟周围世界“有情”人，从身边一草一木开始留心，带他们去寻访小动物，在草地、花坛、树林、田野、生物园、池塘，一起寻找飞舞蝴蝶、“点水”蜻蜓、“嗡嗡”蜜蜂、成群蚂蚁、跳跃蚂蚱，鸣叫蝉、畅游蝌蚪，可爱蚕宝宝，一步一步往上爬蜗牛……可以这样说，观察过程，就是积累知识过程。孩子们走进多彩生命世界，了解小动物习性，和它们一起玩耍，体验科学乐趣。一旦时机成熟，创造就会如泉水一样喷涌而出。再次，观察能力是需要训练与培养，在教学过程中，我们不妨教给学生一些具体观察方法：（一） 验证观察法验证观察法就是选取有代表性事物，通过观察，对事物本质特征理论进行观察验证。例如，在教学《观察水》一课时，先让学生观察放在桌上杯液体（分别是牛奶、白醋、糖水和清水），想办法找出哪一杯是水。学生通过用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等方法，依次排除了牛奶、白醋、糖水，最终找到了清水。教学并没有就此停止，我接着又拿出刚才四杯液体，让学生再次进行观察，观察水与其它液体异同点。此时，观察已不再是简单操作，而是在验证刚才观察方法。（二） 比较观察法比较观察法是抓住事物特点比较其异同方法。在观察两种或两种以上生物体或生物标本、挂图、模型时，要指导学生充分进行比较、观察。例如，在教学《动物相同点和不同点》一课时，让学生一边触摸金鱼和蚂蚁，一边进行认真仔细地观察，感受深刻地方可以允许学生大声地说出来，然后把金鱼、蚂蚁画下来，并将它各部分名称介绍给自己小伙伴听，最后引导学生根据两者外部形态特征猜想它们各自生活习性和生活环境条件,分析他们可能存在异同点，并填写在观察记录表格中。利用比较观察法，可以使被观察物形象、生动地印在学生头脑中，知识掌握显得轻而易举。在比较观察过程中，还可以培养学生对不同事物进行对比、分析能力。（三）实验观察法实验是锻炼学生观察能力、学会观察方法有益场所。在实验中，同学们先根据实验要求和教材内容确定自己“将要做什么”“该怎么做”；实验中，教师努力创造有利条件,尽可能地让学生运用视、听、嗅、触等各种感官感知奇妙科学世界。比如说《纺织材料》一课，需要比较棉布和尼龙不同，我让学生借助放大镜观察微观世界，仔细看从布料中抽出纤维，再拉一拉，比较牢固程度；用火柴烧一烧，比较气味；把布料浸入水中，比较吸水性，一系列实验会让学生感触很多，并培养学生对科学发现兴趣。（四）解剖观察法解剖观察法是把某一物体各个方面或各个组成部分一一分解，通过一部分一部分观察，使学生对事物了解得更加清楚。还记得自己小时候非常贪玩，放学后我经常和几个小伙伴去捉蜻蜓，捕小鱼，逮蚂蚱，钓青蛙。捉来什么就解剖什么，看青蛙心跳、肺泡;蚂蚱筋儿……儿时兴趣爱好让我决定了当一名科学老师。现在我如愿以偿了，我也不忘带领自己学生去解剖动物、做植物标本，为学生打开这一扇扇知识大门，解开他们心中一把把锁。教《种子里面有什么》一课时，我先向每一个学习小组发放干种子和泡过种子，要求学生仔细观察，我只作为他们成员之一，参与观察过程；接着我让小组成员互相配合，对种子进行解剖，再次观察，并认真讨论，作好记录，画出解剖图。学生经历了观察、解剖、讨论，一步步走近了科学殿堂。观察方法还有很多，教师可以根据不同课型选择各种合适观察方法。一个人知识％是通过观察得来。对于儿童而言，世界是一个充满生机、多姿多彩天地，是他们从孩提时代起就怀有浓厚兴趣神奇世界。一花一草，虫鱼鸟兽，都曾引起他们关注。我们科学课要做就是将学生这份兴趣延伸，让他们学会观察，从一点一滴变化开始，刨根究底，溯本追源。从一次次活动入手，让孩子明白科学探究不是科学家专利，只要用心、留心、细心，我们每个人都能成为科学家。篇三：小学三年科学教学反思在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做：在课堂教学中充分遵循学生学习科学心理规律，为学生搭建良好