初中语文-《学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思

《学弈》教学设计导入（创设情境，激发学生兴趣）昨晚老师翻朋友圈，看到一位同行发的感慨，引发了我的共鸣，大家想不想看一下？【屏显】【屏显】数载寒暑教诲，苦否？非也！吾惑也！有人青出于蓝而胜于蓝，有人止步不前也！原来呀，这是弈秋老师----围棋国手，点评他的两名学生呢。到底发生了什么，今天，我们就来看一看他们的故事。解题齐读课题，《学弈》，弈，什么意思？方法指导：结合注释学文言文。三、出示学习目标【屏显】1．正确、流利地朗读课文。2．解释重点字义，疏通文意。3．明白课文中蕴含的道理。四、作者简介【屏显】孟子，名轲，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。他继承并发扬了孔子的思想，提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。与孔子并称“孔孟”，被称为“亚圣”。《孟子》，与《论语》《大学》《中庸》并称为“四书”。方法指导：请同学们注意色红部分，并在书上补充“四书”内容。五、诵读美文,整体感知1.读准字音。（先看大家的预习成果怎么样，来，学友说给师傅听。）【屏显】弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。2.划分节奏。诵读不仅要音准，还要注意节奏和情感的把握，提前让大家划分节奏，你做了吗？大家可以参考一下老师做的划分。【屏显】弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú)将至，思/援弓缴(zhuό)/而射之。虽/与之俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智弗若与(yú)？曰(yuē)：非然也。3.诵读（1）教师领读（2）学生自由读（3）师友展示六、疏通文意，合作探究1.师友互助，疏通文意。【屏显】①结合注释、查字典，自主疏通文意。②带着疑问，师友互助。③全班讨论疑难问题。④师友展示（一人翻译红色重点字，一人翻译句子）⑤教师点拨，强调重点。【屏显】弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。教师强调的重点，一词多义：虽、然；五个“之”。2.一句话概括文意。方法指导：结合题目；什么人做了什么事，结果怎么样。（师）我也困惑了，同一个老师，同样的学习环境，为什么两人学习的结果不一样呢？为是其智弗若与？（生）曰：非然也。”（师）可以用原文回答吗？找出来，读一下。方法指导：学会联系上下文解决问题。3.描绘人物，写作提升。【屏显】这几句刚才翻译过了，意思都懂吗？原文非常简练，它属于叙述，我们能不能加上一些文字，让语言看起来更形象化，把它变成描写？试一下。方法指导：运用本学期学过的刻画人物的方法，加上人物的语言、动作、心理、神态等。（师）经过同学们的加工创作，这两人的形象是不是马上就丰满起来了，跃然纸上。哪一个才是我们学习的榜样呢？---对，两人对比太明显了。接下来，让我们化繁为简，请你各用一个成语形容他们。如：专心致志、一心一意、全神贯注、聚精会神心不在焉、三心二意、心神不宁、心猿意马4.感悟道理，延伸拓展。（师）同学们成语用得特别恰当，接下来，我们做个小训练，请你用黑板上这些对比鲜明的成语完成下列句子：【屏显】为是其智弗若与？曰：非然也。其乃，吾应，则学必成也！（师）这些品质实在太优秀太可贵了，那这些品质只有在学习上才用得到吗？-----非然也，（生）：体育运动、日常工作、干事业、读书……下面师友讨论，在你今后的生活中，比如方面，我们不应该，应该。师友二人达成共识，补充完整。在纸片的右下角签好你们的名字，我们立字为证，写下就要努力去做到，写好后，请把你们的纸片贴到黑板上。【屏显】为是其智弗若与？曰：非然也。其乃，吾应，则必成也！师傅：学友：5.这节课接近尾声了，谈谈这节课你的收获。【屏显】（1）一个道理：我们学习要专心致志，不能三心二意，这样才能学有所成。（2）一个方法：（请同学们自己讨论，老师总结方法）查看注释，快又准手握字典，心中稳师友讨论，共进步联系文意，变简单注重积累，齐向前七、作业：【屏显】1.古人有很多关于学习的精辟论述，给人以深刻启示，大家收集几则，我们分享、共勉。2.推荐阅读：《任末好学》任末①年十四，负笈②从师。不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或③依林木之下，编茅为庵④，削荆⑤为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑥自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦⑦其勤学，常以净衣易⑧之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”注：①任末：人名。②笈：书箱。③或：有时。④庵：茅草小屋。⑤荆：灌木名。⑥麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑦悦：敬佩、喜欢。⑧易：交换。《学弈》学情分析学情分析：“教给方法比教给知识更重要”，我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、想象法、师友讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我上课的对象是六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础不错、语言表达能力也较强。作为六年级学生，他们在五年级就接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。《学弈》效果分析1、激发学生学习文言文的兴趣文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，初中生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，我运用谈话等方式，简要介绍了一点文言文特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。在讲《学弈》一文这篇文言文之前，我与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。学生兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一件什么事，也为后面理解课文做了辅垫。2、指导学生朗读文言文，以读激情。引导学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。刚开始学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。基于此种情况，我做范读，领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。从而感染学生，激发诵读兴趣。通过反复诵读，学生的情感也得到了抒发。3、指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。在理解课文把课文译成白话文时，我注意了学生语言的运用和组合。提倡师友互助学习。因此，对于学生自学的结果，我给予了鼓励和正确的评价。4、读书明理，继承发扬中华民族传统美德。文言文中还有最令人心驰神往的东西，那就是它巨大的精神呼唤和人格内涵。文言文中所蕴藏的道理会对学生的情感态度价值观有一定影响。学生能够通过读文言文明白一引起道理，并用来指导自己的思想行为，对他们本身的发展直到积极的作用。随着他们年龄的增长，他们会从文言文那深远的意境，流动的形象中慢慢品味出其间的神韵和气象，还有作者们清澈的说理与思辩，对所处时代的种种参与，以及对人生历程真、善、美的直抒胸臆……这些对他们的人生和事业都会产生积极的强大的影响，他们在继承和发扬中华民族传统美德的过程中也在不断发展着自己、完善着自己。

本节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实。

"态度决定一切，细节决定成败"在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力！《学弈》教材分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是教育部编义务教育语文教科书（五四学制）六年级下册一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和翻译、感悟作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以师友合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。《学弈》测评练习一、基础知识

⒈给下列字注音

弈（）诲（）鸿（）鹄（）

弗（）援（）缴（）矣（）

⒉解释下列加点字

⑴其一人专心致志。（）

⑵思援弓缴而射之。（）（）

⑶虽与之俱学，弗若之矣。（）（）（）

⑷为是其智弗若与？（）（）（）

⑸曰：非然也。（）（）

⒊下列语句停顿错误的是（）

A通国之/善奕者也

B一人/虽/听之

C思援/弓缴/而射之

D虽/与之/俱学

⒋翻译句子

⑴虽与之俱学，弗若之矣。

⑵为是其智若与？曰：非然也。

⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

⒌《学弈》这篇短文的作者是，这篇文章通过的故事，说明了的道理。《学弈》教学反思《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子.告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。虽然之前学生已在课本中接触过不少文言警句，而且也学过简单的文言文，但学生对文言文毕竟接触的比较少。我在设计教学过程时，在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。在教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“书读百遍，其义自见”在教学本课时，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先范读，然后让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。在处理整个“读”的教学环节上，我以教师的范读，学生的自读，师友互相读等形式，把读的环节落到实处。并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。二、“授人以鱼，不如授人以渔”学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，课文配有译文，让学生照古今文章的相同的地方，激发学生兴趣，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍