小学语文-小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思

《小真的长头发》教学设计【教学目标】1知识与技能会读8个生字，会写13个生字。接触和了解独特想象的绘本故事。2过程与方法根据故事内容能够大胆想象。通过读、写、绘，发展综合能力。3情感态度和价值观乐于用通顺的语句表达自己的想法。培养尊重他人、善于倾听的好习惯。【教学重难点】教学重点：（1）了解本课内容大意。（2）体会小真对长头发的美好愿望。教学难点：（1）从语言中体会人物的神态、语气。（2）体会想象的神奇与美妙。【教学准备】教师：课件、希沃授课助手学生：课本、文具、水彩笔【教法与学法】猜测激趣、品读入境、体验促思、注重语用、创作获乐、自主阅读【教学评价】1.通过领读、齐读、排火车读、男女生比赛读等方式检测教学目标一完成情况。2.通过让学生自由发挥想象小真的长头发还可以用来做什么来检测教学目标二的完成情况。3.通过画一画、说一说、谁是星级王的活动检测教学目标三的完成情况。【教学过程】一、共读故事，感受想象之奇1.出示照片师：今天老师想跟大家分享一个有趣的会绘本故事，看看是什么是——（课件出示《小真的长头发》）生齐读。师：小真在哪里？生（用手指向小真）：小真在角落里。师：那长头发在哪里？生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间。师：来，伸出你们的小手指，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。需要注意的是小真的头发有多长，长字就读多长。准备好了吗？师生一起，用手指比划，一起读。师：哇，小真的头发真是、、、生：太长了师：同学们请看，这里的长头发变成了什么？生：迷宫、跑道。。。。。。师：同学们的想象力真丰富，很有趣！那小真的长头发还会有哪些趣的故事呢？咱们一起来看一看首先请同学们大声朗读课文，疏通生字词。2.生字词检查师：接下来老师要检查一下同学们在家预习生字词的情况找小老师朗读词语、全班齐读、排火车读重点讲授“悠”、“凌”字的教学，先让学生自己说需要注意什么，然后每个生字书写两遍。接着用希沃助手让大家点评其中一个同学的书写，并纠正。最后全体同学再书写两遍，进行对比，检查是否有进步。3.导入故事师：好，现在我们的故事开始了——（教师讲述：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行，小真呢却留着短短的妹妹头。）师：请观察，三个姑娘里哪一个是小真？为什么？生：中间那个，因为她留着妹妹头。师：那旁边两个呢？生：小叶和小美，因为他们留着长头发师：同意吗？生：同意师：观察的非常仔细。她能把图片信息和文字信息结合起来看，非常棒。咱们再读图画书时也要用上这样的方法。师：接下来小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。”“哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰。对吧？小叶。”“对，能到腰呢。”)师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到——生回答：骄傲、自豪、得意、了不起……师：可是呢，我们来看看小真是怎么做的？（两只脚踮着脚尖，两只手伸到身后边）谁来学一学小真的样子？师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可真了不起了！生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！师：好极了！小真她自己是怎么说的呢？（教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……”师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦。谁来说说你看到了什么？生：她居然用头发来钓鱼。生：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。师：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己怎么说的呢？（教师讲述：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……用同样的方法学习其他三个作用：拉牛、当被子、晾衣服二、尝试写话，表现独特想象师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？学生单独描述。小朋友，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说，每人至少说一个想法。看谁的想法最独特（生分小组交流）师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？师：这两句话共同出现的词语是“要是怎么样，就能怎么样”，他用这样的一个关联词就把想法和结果都表达清楚了其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）生：垂。师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字）生：拉。师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊（板书：动词），以后小朋友写作文的时候，也要尽量把动词用准确。好不好？生：好！我们再来仔细看看，还有什么特点？就这样结束了吗？还写了“后来发生什么样的事情”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。师：那现在自己在心里把你刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。（学生默默地在心里说想法，半分钟左右。）师：现在请小朋友，把刚才自己在心里说的话写下来，并画出来。（学生写话4分钟。）（生互评写话作业2分钟左右后，请了三位小朋友上台展示，班级交流，学生兴致盎然。）小朋友，这个有趣的故事是日本作家高楼方子写的，画也是她画的，由汪仲翻译。让我们一起来读一读作家和翻译家的名字，谢谢他们。（生齐读作家和翻译家名字。）三、绘写故事，分享想象之乐趣（教师请小朋友们把自己的想法画下来，写出来，再加上封面，装订起来，就是班级出品的《小真的长头发》续集了。图、文作者属“济南市历城区唐冶小学三（4）班小朋友”，出版社是“唐冶小学出版社”。）四、德育渗透爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长。五、当堂检测六、布置作业1.分角色朗读课文。2.根据课文描述给课文配上插图，加上自己的想象，制作属于自己的绘本。【板书设计】16小真的长头发作用钓鱼要是......就能......拉牛动词当被子晾衣服

《小真的长头发》学情分析上好一堂课，必须先了解学生的学情。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。在幼儿园和小学一二年级，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。所以平时我班就经常开展读写绘活动，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。《小真的长头发》效果分析本节课整体效果较好，能很好地完成教学目标。在本课的教学中，主要达成了以下效果：1、猜测激趣:“兴趣是最好的老师”,故事开始时,让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时,让学生猜测小真会说什么；自主阅读前,让学生猜测小叶和小美会担心什么,在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。2、品读入境:如读课题时,让学生一边比划头发的长度一边读课题,把学生带入有趣的故事中。共读故事时,老师通过精心设计的图片、有声有色的讲述,把学生带入故事的真实场景,钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服等。3、体验促思:《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维,培养学生的想象力,开发创造潜能。”品读了小真的故事,让孩子展开想象的翅膀,想象自己也有一头神奇的长头发,想象长头发还可以干什么?滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏人····无一不是极富个性的想象。虽然,孩子们的想象也许是“不合理”,却又是那样的可爱。4、注重语用:“在带领孩子们欣赏绘本天马行空的想象和充满天真稚趣的问答后,我让学生及时回归语文,让学生在阅读中积累相关语句,能用“要是(只要、如果)···就能···”组织语言,培养学生表达能力。5、创作获乐:课堂是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台。在完成小真与自己的身份替换、现实与想象编织交错后,鼓励孩子自制绘本。这时全班孩子的想象不再是只言片语,也不只是一个画面,一个场景,而是一个完整的故事。制作一本充满童真童趣的班级绘本,是一件多么温馨、有趣的事。在当堂检测中，第一题是对教学目标一的检测，重点是字词的读音，学生的答题率98%，掌握较扎实，有一个同学把多音字组词写反。第二题是照样子写词语，检测目标二的达成度，学生掌握情况较好，正确率100%，学生对文章重点内容掌握的很扎实，能够准确填写。《小真的长头发》教材分析《小真的长头发》是小学三年级语文下册第五单元习作策略单元的第一篇课文，是日本绘本作家高楼方子的一个经典绘本故事，在选入教材稍作改动。课文主要讲了留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的作用让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。本单元的习作策略是走进想象的世界，感受想象的神奇，再发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本篇课文就是一篇想象非常奇特的文章。小真想象自己的长长的辫子在桥上垂下去能钓到鱼、甩过牧场的栅栏能把牛套住、把头发像紫菜一样卷在身上变成被子、当晾衣架、洗头发的香波泡沫像冰激凌、头发在水里荡来荡去像海带、烫起来的头发会变成森林。小真的长头发太神奇了，能自然而然地吸引学生去阅读文本，在阅读中感受想象的神奇。小真每次想象自己的长头发时都用了一对关联词“要是……就能……”来说，突出是想象部分。学生能根据文本用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能展开想象小真的长头发能变成什么，能模仿课文来想象说话。《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本,绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答,使整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面,妙趣横生的情节,智慧幽默的对白,带领我们走进一个美妙的童趣世界。《小真的长头发》当堂检测一、多音字组词。juàn()xì()卷系juǎn()jì()二、照样子写词语。就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……松松软软_______________、_______________、_______________、_______________课后反思《小真的长头发》本身是一本经典的有趣的绘本读物,从猜猜谁是小真开始一路下来,到猜长头发的作用都充满着趣味性,作为三年级的课文给了学生耳目一新的感觉。三年级的教学注重基础,所以我在第一课时决定先巩固基础,把字词先过关。与此同时,三年级的学生对于绘本其实并不陌生,但对于“绘本”这个概念却没有一个完整的概括,因此我在第一课时便明确介绍了这一概念。再者,绘本本身就是图与文相结合既要看图,也要阅文,并且把这些信息结合在一起进行联想。对于三年级的学生来说,他们已经有相关的看图能力和语言组织能力。因此,我在问题设置上偏向于要求他们使用这两项能力。这样,既有效开展课堂学习,又能及时锻炼自身能力。这堂课,我的预期效果是能带着我班孩子遇见想象,走进想象,带着想象进入书的世界。师生在想象的欢愉中,领略意外的美妙探险,进入别样的童心世界。但是,由于自身经验不足、能力有限,这堂课还存在很多不足,恳请各位专家和各位同行提出宝贵意见,让我在绘本阅读教学之路上越走越宽。谢谢大家。《小真的长头发》课标分析《小真的长头发》是人教版部编教材三年级下册第五单元的一篇精读课文。本篇课文是一个