2023语文赵州桥反思（5篇）

2023语文赵州桥反思（5篇）

语文赵州桥反思篇1

《赵州桥》是人教版三班级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让同学在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。

我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我以这是一座的桥，为主线带领同学走进赵州桥，观赏赵州桥。

描写赵州桥宏伟的部分主要使用了说明的方法，为了让同学有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当同学为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让同学对赵州桥又有进一步的熟悉。这时我让同学拓展说话：此时此刻你想说些什么？

课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但结实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。引导同学想象图案的精致，在教学中，我引导同学绽开联想，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导同学进行背诵。

在这篇课文的结尾，我们能够体会到，不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让同学进行赞美，没想到我们班的赵俊始终接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥结实美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们骄傲的说，与其说赵州桥使用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民才智和汗水的结晶，让我们傲慢的对全中国说，让我们大声对全世界说。这样孩子们更能够体会到在写作时布满着傲慢和骄傲的感情。最终，让同学在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

在实际教学中，我总担忧漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给同学充分的学问溶化时间，还有很多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

语文赵州桥反思篇2

一、字词教学，重点突出。

对于三班级的同学，生字教学不再是教学的重点。杨老师在同学初读课文的基础上，检查同学字词的认读状况时，先让同学自读，然后让同学说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，同学很简单读错。于是，杨老师特地指出来，让同学一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于同学一开头就存有正确的概念。另外，杨老师还告知同学，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、老师语言具有导向性。

在语文课堂上，对老师的语言要求极高，由于老师语言的导向性直接影响同学的答题方向和精确     性。杨老师的语言有了很大的进步，面对同学的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，同学从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师立刻说“你知道了它的历史”。当同学说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建筑的时间”。特殊是当同学绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅确定了同学的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在其次段的学习中，杨老师依旧用她具有导向性的语言回应着同学的回答。如在感受赵州桥的宏伟时——

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。

师：你从数字上看出了它的宏伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。

这一系列的数字的确说明白赵州桥的宏伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了同学的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机灵而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让同学进行观看，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果，同学很简单就理解了这样设计的缘由。

生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

由于从图片上我们就可以清晰地看到水是如何哗哗地从四个小桥洞里流过，那么这样设计的好处同学也就显而易见了，所以虽是难点，却被杨老师这样的设计轻而易举地解决了。因此，我们说适当地使用多媒体可以关心同学理解比较抽象的道理，也就是我们常说的变抽象为直观，同学就更易于理解。

在了解这样设计的意图时，杨老师还不忘语言文字的训练。先让同学读读“既又”的句子，知道“既又”连接了两个并列的内容，明白前后的内容可以调换，然后，请同学用上这样的句式来说话。这样做的好处是：一则对关联词从了解过渡到运用；二则是语言文字学习中不行忽视的触类旁通、举一反三；三则还可以熬炼同学的口头表达力量和书面语言的运用力量，真是一剑三雕啊。

另外，杨老师的教态也有了很大的变化，没有了以往的急噪，沉稳了许多，给人一种舒适之感。整个预设也是环环相扣，过渡自然，整个教学过程显得流畅、简洁，没有拖沓的感觉，而对于问题的探究也能敬重同学的共性化阅读，对学问点的落实却一点儿也不马虎。一节课下来，同学对于赵州桥的设计者、建筑时间和历史有了肯定的了解，同时感受到了它的宏伟和结实，并且明白了为何要这样设计的道理，所以我认为这是一堂扎实有效的课。

语文赵州桥反思篇3

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的才智和才能，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是同学自读、自悟、得意的一篇好课文。

在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？”这一问题为线索，引导同学边读书，边感悟，同学畅所欲言，爱好很深厚。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以一个同学伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小伴侣手拉手，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象，同学印象也很深刻。

赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导同学进行自学，采纳先阅读文本再小组争论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得特别好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的结实有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400年的历史中，赵州桥经受住很多次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然直立在洨河之上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学感受赵州桥雕刻的精致是本文的难点，在教学中，我让同学充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。同时，我还引导同学体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。最终配乐朗读，更升华了这种感情。正值孩子们还徜徉在这美丽的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再观看几幅赵州桥上的其他雕刻，并仿照课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新颖，描述非常精彩！

总之，这节课我秉承引导同学多读、多感、多悟，让同学成为学习的仆人，整堂课“语文味”比较深厚，整体效果比较抱负。

语文赵州桥反思篇4

自上三班级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问消失的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查方案数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。

先从课堂找缘由，同学听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了同学听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，同学被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给同学，让给同学，刻意的留给同学，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者头头是道，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20__《一幅名扬中外的画》的开头。

再者，关注同学学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让同学试着解答，消失了问题让同学争论后推断对错，指出其中错误的`缘由，让同学知道错误的缘由，让同学尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜争论的错误要明确告知同学正确答案，以免铺张时间，让同学无所适从，为争论而争论，应当让争论有价值，有意义。

对书写中消失的问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，究竟同学学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们制造轻松、舒适的写字环境。

最不应当忽视的是同学的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。

语文赵州桥反思篇5

《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟结实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导同学思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出结实？又从哪看出它美观？

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。

分析赵州桥的结实时，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实