去年的树教学设计内容7篇

去年的树教学设计内容7篇去年的树教学设计内容篇1【教材简析】这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【教学目标】1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。【教学重点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。【教学准备】课件。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情境激趣，导入新课1、课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2、抽读课文，评议正音。指导儿化词语：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。3、认读生字词注意“剩”的读音是翘舌音，左边“乘”的“捺”画变“点”。三、再读课文，理清思路1、默读课文，想想课文按什么顺序写的？2、感知内容（出示）：学生畅谈。鸟儿到南方去之前答应好朋友第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它四、布置作业朗读课文；抄写字词。第二课时一、回顾导入说说课文讲了一个什么故事。二、朗读对话，培养语感1、师引：这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。3、学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。（1）小鸟与大树的对话“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（2）小鸟与树根的对话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）（3）小鸟与门的对话“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）（4）小鸟与小姑娘的对话“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。三、角色朗读1、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。2、师生互读互议四、想象感悟1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。（1）出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”（2）理解：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”（这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）（3）学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：2、拓展想象：读了这篇童话故事后，你肯定还有很多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。（1）说话：我想对小鸟说：我想对大门说：我想对伐木人说：（2）全班交流鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！五、回归升华课文蕴含着许多道理，你收获的是什么？（如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。）六、作业布置鸟儿明年还会来吗？请你续编故事。去年的树教学设计内容篇2【教学目标】1、会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。3、把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。【教学重难点】理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊【教学过程】一、谈话导入童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目《去年的树》。二、初读课文、整体感知自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，她四处寻找，她问了、和，发现树已经，于是鸟儿三、学习字词1、小组学习生字“融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报2、指导书写“伐”字四、深入课文，体会友情1、自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。生读）（2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？（3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）2、文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。3、同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的'语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的…（坚定、肯定）（4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）4、小练笔。课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。5、学习第五自然段（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿）再读一读第5自然段。五、结语同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。六、板书设计去年的树教学设计内容篇3【教学目的】１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重点】入情入境地朗读课文，体会情感。【教学难点】引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。【教学过程】一、谈话导入（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！二、演读课文，倾心对话１、交流，指导朗读“分别时”的对话：⑴同学自由读。⑵同学交流，指名读。⑶男、女生合作读。２、指导、交流“小鸟找树”的语句：⑴同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。⑵同学交流。⑶重点指导读好小鸟的三句问话。⑷分角色朗读：①小组内分角色练读。②小组展示，同学评价交流。③扮演读。三、引导想象，补充对话１、学习课文最后一局部：⑴出示课件后，同学说感受。⑵角色体验：此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。２、想象，对话：⑴读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？⑵同学自由交流。⑶写友情卡。⑷交流友情卡。四、课外延伸１、师：你还有话对谁说呢？２、同学自由交流。五、总结六、安排课外作业【板书设计】好朋友小鸟图大树图遵守诺言珍惜友情去年的树教学设计内容篇4设计意图：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。（一）20年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。（二）20年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。因为它——————————————。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”四、延伸拓展，自主发展1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗？20年的日记又会怎样写？去年的树教学设计内容篇5教学目标：1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重难点：教学过程：一、谈话激趣，引入课题。1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。2、板书课题：去年的树（读题）二、自主阅读，初步感知，质疑问难1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。3、小结。三、精读课文，潜心对话1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？2、生小组合作交流3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。鸟儿回答：好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！（1）师生接读对话，（2）指导学生感情读对话。（3）引导学生展开想象：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？（4）指学生分角色读对话四、引导想象，补充对话好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读看，体会鸟儿对数无比的神情和留念。3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）五、总结全文，深化情感小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！去年的树教学设计内容篇6【教材简析】这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【教学目标】1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。【教学重点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。【教学准备】课件。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情境激趣，导入新课1、课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2、抽读课文，评议正音。指导儿化词语：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。3、认读生字词注意“剩”的读音是翘舌音，左边“乘”的“捺”画变“点”。三、再读课文，理清思路1、默读课文，想想课文按什么顺序写的？2、感知内容（出示）：学生畅谈。鸟儿到南方去之前答应好朋友第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。四、布置作业朗读课文；抄写字词。第二课时一、回顾导入说说课文讲了一个什么故事。二、朗读对话，培养语感1、师引：这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。3、学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。（1）小鸟与大树的对话“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（2）小鸟与树根的对话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）（3）小鸟与门的对话“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）（4）小鸟与小姑娘的对话“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。三、角色朗读1、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。2、师生互读互议四、想象感悟1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。（1）出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”（2）理解：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”（这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）（3）学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：。鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：。2、拓展想象：读了这篇童话故事后，你肯定还有很多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。（1）说话：我想对小鸟说：。我想对大门说：。我想对伐木人说：。（2）全班交流鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！五、回归升华课文蕴含着许多道理，你收获的是什么？（如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。）六、作业布置鸟儿明年还会来吗？请你续编故事。去年的树教学设计内容篇7教学目标：1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。2.体会童话的语言美，意境美。3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学过程：一．创设情景，激趣导入。说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）二．初读课文，整体感知。1．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。（学生自由朗读，教师巡视）2．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。3．读课文时，你们注意到了吗