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英语阅读教学的国内外研究综述

英语阅读教学的国内外研究综述英语阅读教学在国内外受到了广泛的关注和研究，取得了许多有影响力的成果。以下将对国内外的研究进行详细说明。一、国外研究现状在国外，英语阅读教学得到了高度的重视，并取得了许多成果。其中，Robert.M.Gay于1966年提出了通过阅读教学来提高写作能力，将读写结合于英语阅读教学中。1967年，Goodman提出了著名的“PsycholinguisticModelofReading”，即“自上而下”的阅读模式。在上个世纪六十年代，PatternModel在课堂上出现，将读写教学结合，用读写引导阅读的英语阅读教学模式。1977年，Rumhart提出了“相互作用阅读理论”。1980年，Stanovkh提出了“阅读能力的交互补偿模式”。1983年，学者Carrel和Eisterhold共同提出了“SchemaTheory”，即现在很有名的图式理论。上个世纪90年代，保罗等将批判性思维教学引入到高中英语阅读教学中，其后许多学者进行了相关研究。WmiamGrabe和Fredricka.L.Stoller在《阅读与教学》一书中，引入了英语词块的方法到英语阅读教学中，取得了显着效果。1990年，学者O’Malky和学者Chamot提出了几种具有代表性的词汇教学策略，包括元认知策略、认知策略等。二、国内研究现状在国内，英语阅读教学的研究也取得了许多成果。20世纪80年代，随着英语教学的改革，英语阅读教学也获得了更多的关注。许多学者提出了不同的教学方法和策略，如归纳法、演绎法、语境教学法等。近年来，随着网络技术和多媒体技术的发展，英语阅读教学也得到了新的发展。许多学者提出了利用网络和多媒体技术来进行英语阅读教学的方法和策略，例如利用网络阅读材料、多媒体教学等。总之，英语阅读教学的研究在国内外都取得了许多成果，不断推动着英语阅读教学的发展。近年来，国内学者对于英语阅读教学进行了广泛的研究。其中，一些学者关注于阅读策略的教学，如预测、推测、归纳、总结等。另一些学者则关注于词汇教学的方法，如隐性词汇教学与显性词汇教学。此外，还有一些学者关注于任务型英语教学方法的应用，认为该方法能够有效地提高学生的英语能力。在这些研究中，学者们提出了多种方法来提高英语阅读能力。例如，强调语境的真实性可以帮助学生更好地理解词汇的含义。任务型教学方法也被证明能够有效地提高学生的英语能力。同时，通过交流和互动的方式也能够促进学生对于语言的理解和掌握。虽然已经有很多关于英语阅读教学的研究，但是大多数方法都集中在词汇教学或高校学生的英语阅读教学上。对于高中生英语阅读教学的研究较少，尤其是关

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