实用的鸟的天堂教案集锦六篇

第页共页实用的鸟的天堂教案集锦六篇实用的鸟的天堂教案集锦六篇鸟的天堂教案篇1教材简析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表如今两个方面：一是抓住景物特点，进展静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。教学目的１、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。教学重难点分辨文中描写作者联想和见闻的句子。体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。教学过程一、说“天堂”１、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。２、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？〔让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。〕３、过渡：是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。二、看“天堂”１、放声读一读课文，要求：⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。⑵考虑：你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？２、交流：第一次：黄昏──大榕树。第二次：清晨──鸟儿。〔老师根据学生的答复板书：树、鸟。〕３、两次去看鸟的.天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深化一些？对树的印象更为深化的举手，课文的哪些自然段写到了树？〔５～９自然段。〕鸟呢？哪些自然段写到了鸟？〔１２～１３自然段。〕请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟？【学法指导】通过形象的语言描绘和多媒体录像，设置情境，把学生带到课文描写的情境中。板书设计鸟的天堂大多树奇鸟闹美丽得意作业布置必做【同步达标】：选做【创造理论】：鸟的天堂教案篇2目的：1、让学生理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，体会作者的感情变化2、能让学生通过朗读和想象，充满对美妙生活的向往。过程：一、扩展想象，导入课文。1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外出名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢三、检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！怎么理解这句话？3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的.天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？〔以上12分钟左右〕四、品读词句，深化理解。〔25分钟左右〕学生自由交流，相机重点理解：1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。2、“枝干的数目不可计数”--榕树大“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”“照耀”“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”是什么在颤抖？--“鸟的天堂”充满活力。3、“到处都是鸟声有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！〔结合课件，反复朗读〕五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海出名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，假如真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？板书：鸟的天堂左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)中间第一次树大绿生命力旺盛〔惊奇遗憾〕第二次鸟自由、快乐地飞翔〔留恋感慨〕人不许去捕捉鸟右边泊数干暇瑕巢梢〔和学生一起补充注音〕鸟的天堂教案篇3一、教学目的：1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。3.学习作者观察和描写景物的方法，初步理解静态描写。4.拓展阅读，积累语言，能参加自己的理解介绍“鸟的天堂”。二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。三、教学难点：学习作者的表达方法，能参加自己的理解介绍“鸟的天堂”。四、教学过程：〔一〕激趣导入，感知全文。1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、活力勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美妙想象齐读课题。3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？〔作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。〕4.检查生字词的预习情况。〔1〕读句子，注意生字的拼音。课件①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。②我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数〔shù〕目不可计数(shǔ)。(2)读词语，注意带点字的拼音。课件rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇·······〔二〕再读课文，理清脉络。1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，理解课文的大致内容。如今，请同学们快速阅读课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二第一局部〔1～9〕：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：〔1～9〕第二局部〔10～13〕：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：〔10～13〕第三局部〔14〕：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！〔三〕品读“榕树”，学习写法。1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。〔课件配乐朗读7、8自然段。〕2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树〔引导体会：“大”、“绿”、活力勃勃、茂盛等。〕板书：茂盛、活力勃勃3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子〔生自由读，老师巡视。〕6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。相机：〔1〕谁来读这一句〔课件“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。〕①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？〔真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。〕②突出了“大树”——你听出了什么？〔榕树确实很大。〕③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？〔是一株榕树，而不是开场说到地许多株，或是两株。〕：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。〔2〕你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？〔“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”〕见过“枝上又生根”的树吗？〔课件出示“鸟的天堂”的图片〕介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——〔枝干的数目不可计数。〕知道它终究有多大吗？〔停顿一下后〕相当于100多个教室〔停顿一下后〕。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。〔3〕还有哪个句子写出了榕树的茂盛？〔课件一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。〕这是一个什么句？〔拟人句〕这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的.感觉读出来。〔4〕让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……〔生齐读第7自然段。〕7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。〔2〕指名汇报，学习小组长记录问题。〔3〕小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。〔4〕指名汇报，互相补充。〔5〕指导朗读：①榕树的活力勃勃就表如今：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以〔齐读〕课件“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”〔强调：新的生命〕②这是树叶在颤抖，是生命在颤抖，清楚也是作者的心在颤抖，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”〔强调：颤抖〕这也是我们的心在赞叹——〔齐读〕：课件这美丽的南国的树。”8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。〔四〕拓展阅读，迁移练笔1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈如今我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。2.同样是榕树，不同的作者有不同的描绘。同学们，课前，你们还搜集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。3.假设你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前搜集到的语句，也可以用自己的话。4.全班交流。相机：课件在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的〔齐读〕——鸟的天堂。〔五〕：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观〔齐读〕——鸟的天堂。板书设计〔含第二课时〕：25鸟的天堂次数时间景物特点观察顺序写法一〔1——9〕黄昏榕树茂盛、活力勃勃由远及近静态二〔10—13〕早上鸟儿多、欢快由面至点动态〔：14〕“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！鸟的天堂教案篇4【教材分析^p】《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者〔巴金〕和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然风光的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去玩耍，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，表达热闹欢跃的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。【设计理念】１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，假如没有完美的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连接的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联络上下文，紧扣自主──探究──理论进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在理论活动中进步语文素养。２、以那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进展教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。３、在情境中进展角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】１、理解文中描写的大榕树的`奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。【教学准备】１、老师准备：⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。⑵大榕树的相关资料。⑶背景音乐。２、学生准备：预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。【教学设计】一、创设情境，导入新课１、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人向往的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。〔对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。〕二、问题探究，自读自悟１、提醒课题，理解天堂。２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。〔结尾句〕３、理解：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！质疑：⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？⑵那又为什么说确实是鸟的天堂呢？〔创设问题情境，翻开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓重兴趣。〕三、抓重点句，品读感悟１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。〔解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？〕⑴理解重点句：①句子一：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？Ｂ、重点理解不可计数和卧。Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。Ｄ、朗读句子。②句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。Ａ、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？Ｂ、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？Ｃ、想象一个个新的生命颤抖，它们会说些什么？感情朗读。⑵师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇特的美。⑶小组内交流：昨天我看到的是什么？〔把阅读与质疑有机结合，把阅读与考虑有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成才能〕２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。〔解决：为什么说确实是鸟的天堂？〕理解重点句：句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。⑴演示课件〔群鸟齐飞图，配乐朗读课文〕，交流感受：你看到了怎样的画面？⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？〔从大小、颜色、动作体会〕⑶想象说话：有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？⑷感情朗读，体会这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！四、创设情境，进展理论１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。⑴以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。⑵生准备后交流，生生互相评价。２、小结：精彩的演讲，使我们更加喜欢大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。齐读：鸟的天堂确实是鸟的天堂！〔把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材复原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。〕五、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的爱好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。１、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；２、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。〔差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到开展。〕【板书设计】树：大茂盛奇特美丽鸟的天堂赞美鸟：多欢快壮观【资料库】鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，互相交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描绘了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，黄昏时分百鸟出巢的情景也非常壮观。每天黄昏７时１５分至７时４５分〔冬季提早１小时〕，一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带着下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、保护自己、保护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。１９８４年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万平方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。鸟的天堂教案篇5一、设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本〔浙教版〕第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以进步我们理解和欣赏语言的才能。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的才能。二、教学目的：〔一〕知识技能目的：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到想到的句式说话。〔二〕情感目的：感受作者眼中鸟的天堂的美丽风光。三、教学过程：〔一〕导入。同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美妙的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。〔板：鸟的天堂〕〔二〕导学第一段。1、用自己喜欢的方式读好第一段。2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟玩耍，确实是件非常惬意的事。船渐渐向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？〔三〕导学第二段。1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。2、你觉得榕树怎样？用我从体会到的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。3、重点研读8、9小节。〔1〕小组合作学习：①用不同符号划出作者的见闻和联想。〔板：见闻联想〕②用看到〔或听到〕联想到的句式说说作者的见闻和联想。③对作者的见闻和联想进展分析^p，说说你读懂了什么。〔1〕反应。重点出示：①如今正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么？〔板：枝叶展示生命力〕B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？②那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色亮堂地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。B、抓重点词研读句子。〔板：绿叶生命在颤抖〕C、指导朗读。指名读评读齐读小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的.南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。③仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。如今你们就放眼大自然，用看到〔或听到〕_____，联想到_____的句式说话。4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。〔结合作者当时去的时间是黄昏〕〔四〕总结。朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？评：本教案在设计上有以下三个特点：1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以进步我们理解和欣赏语言的才能。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用看到〔或听到〕______，联想到______的句式对作者描写的景物进展分析^p，并用该句式进展仿写，进一步进步学生分辨见闻和联想的才能。2、表达学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的气氛中理解和运用语言，使语言文字的训练到达新的高度。3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，进步学生的朗读和欣赏语言的才能。鸟的天堂教案篇6教学目的：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关局部，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学过程设计：《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者〔巴金〕和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然风光的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究理论的线索进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在理论活动中进步语文素养。一、初读课文，理线索。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重考虑以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有才能自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很合适学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步表达了《语文课程标