《安徒生童话》教学实录5篇

《安徒生童话》教学实录5篇教学实录是以课时或课题为单位,对教学内容.教学步骤.教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学活动.以下是小编整理的《安徒生童话》教学实录,供您阅读,参考.《安徒生童话》教学实录1《骆驼寻宝记》是一篇童话,讲述了众多动物齐去寻宝,而其他动物皆半途而废只有骆驼寻宝成功的故事.内容虽简单,但寓意深刻,让人明白:无论做什么事,要想成功,必须得有坚定的信念,战胜困难的勇气和百折不挠的毅力;生活的目的不是为自己,而是为大多数人更好地生活.学同们对童话有极大兴趣这一点作为切入点,始终以学生作为课堂的主体,学习本文构思.组材奇巧,语言生动,富有童趣的特点.通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程,在热烈.平等.轻松的氛围中完成本节课的教学内容.上课伊始,我微笑着问大家:〝同学们,你们喜欢童话吗?〞〝喜欢!〞同学们异口同声地回答.我抓住同学们的热情,深入地问一句:〝那你们都读过或最喜欢哪些童话呢?〞同学们争先恐后地发言:〝有《丑小鸭》.《皇帝的新装》.《海的女儿》〞,〝还有《灰姑娘》.《青蛙王子》.《拇指姑娘》〞……我不时地用话语和表情对同们学的博学多知表示赞许.课堂气氛立即变得热烈.活跃.我发现同学们所阅读的大多是世界童话经典《安徒生童话》和《格林童话》的故事,我自然地引出我国也有许多优秀的童话作品,引入本们易于且乐于进入课堂情境,有水到渠成之感.叶圣陶老先生曾说过:〝作者思有路,循路识斯真.〞可见理清思节课的学习.采用此种方式导课,使同学路对于一篇文章来说有多重要.所以我首先让学同们快速浏览课文,选取自己最感兴趣的内容来朗读,时同抛出一个问题:〝这篇童话都有哪些动物去寻宝,结果如何?〞同学们立即投入到带有思考性的朗读之中.既锻炼了朗读能力,又激活了思维.大大提高了学习效率,由此自然梳理出本文的写作思路.在对文章有一个整体感知的基础上,我仍以一个引导者的身份问同学:〝对于这篇童话,你们还想学习哪些知识?〞同学们自然得回顾以往对于童话这种体裁文手.有学同说:〝想了解本文语言特点.〞〝想知道童话章的学习应从哪几方面入

的寓意.〞……我时刻注意到学生的主体地位,发挥学生的自主能动性,让他们有一个变被动为主动.变学会为会学的过程.为了给学生足够的思维空间,让他们积极投入到课文内容的研讨中,我采取了小组讨论.交流的形式,让同学们以小组为单位,展开学习,看组内能解决哪些问题,组内不能解决的组长提出来,大家共同解决.同学们有强烈的求知欲,立即投入到热烈的讨论交流中.我也参与到同学之中.同学们在小组合作中的确弄明白了许多知识,但仍有很多疑问,我马上把小合作变成大交流:看看你还有哪些问题没弄清楚?同学们纷纷提出组内的疑问:〝本文的题目是《骆驼寻宝记》,为什么写那么多的动物都去?〞〝骆驼在寻宝途中遇到哪些困难?它是怎样对待的?〞〝骆驼寻到的宝是什么,什么?〞〝这篇童话告诉我们什么道理?〞〝本文语言有何特色?〞问题一提出来,课堂立即变得异常火爆.许多同学把手举得高高的,急于发表自己的见解:〝写其它动物下文刻画骆驼做铺垫成对比.〞,并且使文章前后两部分构〝其它动物对骆驼起着一种衬托作用,主要是为了突出骆驼形象.〞同学们争着回答,唯恐被别人抢先.骆驼在寻宝途中遇到的困难,细心的同学在朗读中不难发现有冷水滩.冰凌湖.热风洞.夹扁谷.但令我感到意外和惊喜的是一位同学有着独到的发现〝骆驼的腿在去年护送旅客时冻伤了,也为寻宝带来了不便,这也增加了它的困难〞他的发言博得了全班同学热烈的掌声.在分析骆驼如何对待困难时,一个同学的表现更是超乎我的想象:〝俗话说:‘瘦死的骆驼比马大’你想啊,夹扁谷在两座对间,窄得只容一匹瘦马挤过去,还有两里多长,那骆驼要过夹扁谷,得需要多大的耐性啊!〞他的发言又一次把课堂气氛推向高潮.对于骆驼寻到的宝贝及,同学们很快从文中找到答案.而从童话中峙的高山之

得到启示更是仁者见仁,智者见智:一个同学说:〝从骆驼的寻宝经历中,我觉得一个人无论做什么事,要想成功,必须得有坚定的信念,战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力.〞另一个同学忙站起来:〝我从骆驼寻到的是变沙漠为绿洲的宝中得到启示:一个人活着不能只为自己,要为大多数人更好地活而活.〞童话的语言特点,同学也能准确概括并举例说明.我不禁惊异于学生的发言如此准确.精彩,在整个解疑过程中,同学们的发言积极.主动.踊跃,我始终以一个课堂引导者.身份,调动学生情绪,不时地以眼神.表情.话语来表扬.赞许学生,使他们主动去领略学习领域的无限风光.教师的灵活机动性很重要,我发现本文还有一个重要问题学生没有涉及到,我暗下机关:〝同学们的表现非常好,出色地解决了许多有价值的问题,那老师这儿还有一个难题,看谁能帮解决?〞〝这篇童话塑造的主角是谁?〞〝骆驼.〞大家齐声回答.〝那这一主角是怎样登场的呢?它有哪些特点?〞同学们又展开了讨论.合作,问题很快得以解决.为了使学生能够学以致用,我大胆设置了如下迁移活动:〝通过刚才大家的分析,我们知道这篇童话讲述的是骆驼寻宝的故事,但在寻宝过程中,作者始终没有写骆驼的心理活动,下面,你不妨走进骆驼的内心世界,假设自己就是这头寻宝的骆驼,谈谈你在寻宝途中的感受.〞同学们跃跃欲试,急于发表自己的见解.有的同学说:〝看到别的动物纷纷走回头路,我的心里曾有一丝波动……〞有的同学说:〝当走到夹扁谷时,我也曾犹豫过……〞有一位同学的发言给我印象最深,他是这样说的:〝当我历经磨难来到珍宝关,看到了仙女为我呈现的琥珀.水晶.金刚石……那些世间罕见的珍宝时,我觉得我的努力获得了回报,我会收下它,因为那够我享用后半辈子啦.〞他的回答大大震惊了我,他还只有十四.五岁,那么清纯,但他的语调却是那么坚定而不屑.难道我们培养的下一代就是以这种思想处世的吗?我急速调动自己的思维,接着他的话茬说:〝如果我是这头骆驼,当我看到这么多诱人的珠宝时,我可能会像你一样被这些宝贝所吸引,但当我决定收下时,我突然听到一个遥远而凄苦的声音在呼唤:骆驼,骆驼,快救救我吧,我的皮肤已经龟裂……听到大地妈妈的呼唤,我忽又良心发现,对,回到家乡,整治沙漠,开垦绿

洲.〞那位同学赞许而不好意思地点点头.同学们知道童话的目的不仅是反映生活,而且是给人以思想.知识教育,那么学习完这篇童话,你有收获吗?〝有!〞都有哪些收获呢?给大家说说.同学们各抒已见,从学习方法.课文内容及启示等几个方面谈了自己的收获.我觉得语文的学习不仅仅是在课堂上,还应延伸到生活中,我及时说到:同学们的收获还真不少,你们之所以受益非浅得益于谁为我们奉上这么精美的童话作品?〝陈伯吹〞那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家?〝想〞那老师给大家个机会.课后创作一篇童话,题目自拟,内容不限,下节课我们进行评比,看谁的想像力最丰富,联想最奇特.课下铃声响了,同学们带着恋恋不舍的神情离开了教室.教学点评:石尚岩是位青年教师,肯于钻研,好学上进,这节课她和同学们一起学习了《骆驼寻宝记》这篇童话,从课堂学习的全过程来看,以下三方面体现了新课程理念,值得我们共同研讨和学习.1.体现了学生在阅读过程中的主体地位.从导入新课到研讨童话内容.思路.写法,再到发散思维能力的培养,学生真正是课堂学习的主角,教师真正成为课堂学习的组织者,促进者和参与者.2.体现了学生自主.合作.探究学习.学生在课堂学习中,表现出来那种自愿合作,积极探究的学习品质,让我们听课教师感觉出,师生学习是那样和谐.愉快与轻松.在宽松愉快的学习氛围中,落实了教学目标中的三个维度.3.体现了对学生良好的阅读品质的培养.阅读是学生的个性化行为,是学生不断发现问题,分析问题和解决问题的过程.这节课,石老师改变了过去由教师设问,学生回答的方式,而是在学生认真读课文的基础上,小组讨论,提出问题,再小组合作.研讨.分析解决问题,教师适时点拔.学生思维得到发展,阅读能力得到提高.当然,也有值得我们共同研讨之处.如:一位小男生谈假设骆驼寻到珍宝后的心

理活动时,他对价值观的认识出现了偏差,在这种情况下,教师应该适时地进一步引导,帮助他提高认识.《安徒生童话》教学实录2教材理解:《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话,描写了一个常人活动的世界,没有动植物的出现,没有精灵鬼怪的加入.只是在一个皇帝.几个大臣.两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧,借助个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊.童话巧于用〝骗〞,用〝骗〞推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构,引出荒.唐可笑的语极度的夸张和想象营造了一言.动作.由皇帝受骗.骗子行骗.大臣助骗.百姓传骗构筑的社会怪圈,扭曲.怪异.不可思议.细读课文,我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意.教学设想:《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读文.但其中常读常新的思想内核不易把握,认识不够.故事本身不乏幽默.荒诞可笑的情节元素,如果不能充分.有效.合理地挖掘文中固有的富的资源,学生充其量付之一笑.浅文趣教,就是让学生读出兴趣.体会谐趣.悟出理趣.〝趣〞不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝.大臣不再是平面化.文字式的人物,而是一帮活脱脱.懂,从表层来看是一篇浅内蕴丰有血有肉的跳梁小丑.引导学生笑有所得,笑有所悟.浅文趣教,做到对文本内容有所取舍,以点带面,力避胡子.眉毛一把抓.同时要求教学语言鲜活感人,不入俗套,富有机智.教学目标:1.分角色朗读精彩片断,体会语言描写.动作描写对刻画人物的妙处2.合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因教学实录:一.导入:一杯水倒入杯中,如果杯子是圆形的,那么水自然也是圆形;如果杯子是方形.三角形.不规则形呢?结论是:杯子的形状决定着水的形状.(趣入,吸引学生注意力)二.安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)1.能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自

由回答)生1:精巧师:很会思考,不过〝精巧〞通常是说结构,能否表述再准确些?生2:精美师:说得好!生3:搞笑师:这个词用得较时尚.(学生欣欣然)生4:语言很幽默,甚至带一点夸张.师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!2.再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)3.一个无比威严的.至高无上的皇帝活精光光地.一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考,教师点拨并明确:骗)板书师:谁骗?生:骗子.师:为何行骗?生:贪财.(板书)师:谁受骗了?生:皇帝.(板书:皇帝受骗)师:皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃.)生1:皇帝爱美.师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)生2:皇帝爱美太疯狂!师:疯狂了!确实不是好事.生3:皇帝是一个昏庸.愚蠢的国君.(板书)师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)生4:特爱听假话.鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?

师:看法很新!说话很幽默.大臣呢?(思考片刻)生5:大臣助骗.师:此话怎讲?生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的.生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗.师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语)生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!师:太好了!大臣到底是什么样的?生1:阿谀奉承.(板书)师:会用成语,词汇量很丰富!生2:为保乌纱帽不知廉耻.(学生笑)4.老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?(学生快速读课文,寻找关键句生1:我们刚学了一个词叫〝道听途说〞,我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)生2:我也用一成语〝以.)讹传讹〞,谬误传千遍便成了真理.(学生再次鼓掌)师:既然这样,百姓传骗了?生:对!(教师板书:百姓传骗)三.教师小结:骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,百姓传骗.一个圆也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的.不规则的怪圈!(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌,兴趣高涨)分角色朗读课文7-_段,教师作适当辅读,体会语言描写对刻画人物的作用.(及时巩固,课堂气氛达到高潮)四.那位可笑.可悲.可叹的皇帝光着身子上街游行,举国轰动.除此而外,还有那个地方值得我们看笑话?(〝皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢〞)1.指名学生朗读该句,另指名学生表演.(学生哄笑)2.

教师:学生的精彩表演其实是紧扣住了〝转〞.〝扭〞两个动词.齐读托尔斯泰语:〝在艺术语言中,最重要的是动词,精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人.〞五.由皇帝.大臣.百姓用谎言营造的怪圈,最终是被谁捅破的?(学生齐答:小孩子)小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,犹如一把利剑.皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子仓皇逃窜了吗?生:没有!师:没有?可见他们--生:愚蠢至极.(齐读课文最后一段)师:安徒生用笔也达到了极至,并在故事高潮处嘎然而止,留给我们无尽的思考.(教师指出安徒生童话创作意图:歌颂真与美,批判假与丑)(板书)师:教材编者巧妙地配制了一幅插图,谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态?生:袒胸露乳,矫首昂视.(学生大笑,灵活利用教材资源,知识得到迁移)六.学生合书凝思:该向谁学?(自由回答)生1:小孩师:小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!生2:老师,您的说法太片面了.并不是所有的大人都在说谎!师:哦!说下去!生2:况且这仅仅是童话,正如您刚才所说安徒生在〝歌颂真与美,批判假与丑〞.生3插话:安徒生用了夸张手法.师:说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言,但不管如何,决不能违背人的-生齐答:良知!七.作业布置:1.查阅资料,了解〝指鹿为马〞.〝洪武试臣〞的故事2.阅读安徒生其它作品教后反思:浅文趣教,学生读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣.有利于发挥学生主体

性,张扬阅读个性.整堂课气氛活跃,师生互动,体现新课标〝鼓励有创意的阅读〞的精神.不过,从课堂流程某些局部来看,引导学生往设计的〝圈套〞中钻的痼疾仍时隐时现,需进一步改进.《安徒生童话》教学实录3[学习要求]1.通过课文的学习,弄清小学生可以选择哪些读物.2.从文中学习选择读物的方法.3.向作者学习,用井然有序的结构.清新质朴的语言表达自己的观点.[阅读提示]同学们,当我们在新华书店或图书馆里,看到那一排又一排图书的时候,你是否会有一种如入〝书城〞的感觉呢?是呀,在我们的一生中,有多少书在等着我们去读啊!可是,要读完所有的书是根本做不到的,这就要求我们要对读物进行认真的选择.我们要选择哪些类型的读物呢?又如何选择呢?今天,我们就来学习一篇有关的课文.《读书要有选择》,是一篇介绍选择合适读物的课文.课文共10个自然段,可以分为三部分.第一部分(1),写应该对读物进行认真地选择.第二部分(2_9),写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物.第三部分(10),写掌握选择合适读物这种本领的益处.[字词点击]本课生字词语不是太难.有些词语要注意读准字音,如:书籍.陶冶.精神.先贤.聆听.曾经等,特别是前后鼻音的问题,多练习就能做到准确了.有些词语的意思要联系上下文或借助工具书加以理解.如:1.因人而异2.无可厚非——厚:深重;非,非议,否定.不可深加非议.3.陶冶器和冶炼金属,比喻给人的思想.性格以友谊的影响.4.传记——记述某人生平实际的作品.5.先贤世的有才华的的人.——异;差异,不同.因人不同而有所差异.——烧制陶——旧称已经去

对于这些词语的意思,千万不要死记硬背,可以结合平时的阅读经验来理解.有的词语,你平时就会使用,所以,理解它们是不困难的.[品评赏析]这篇课文重点介绍了如何选择合适的读物的问题.课文从哪些方面来介绍的呢?下面,我们一起来分析理解.一.作者在说明需要选择什么读物时,讲了四点意思:1.要选择优秀的文学作品,特别是已有定评的古今中外的名着.2.可以选读一些名人传记,3.还可以选择一些科普类的书读读.4.特别是有些工具书,它们是不会说话的〝老师〞.二.为什么要选择这些读物来学习呢?1.分辨是非.美丑……在精神上得到陶冶,同时也能欣赏到名着中深刻的思想内容,欣赏到较高的艺术水准.2.从伟人.爱国先贤和科学家的传记中,了解他们成长的足迹,聆听他们的教诲,接受他们的思想.3.了解各种科普知识,启迪智慧,探索大自然的奥秘.4.学习中有困难,〝无声的老师〞会帮助我们.[疑难解析]在安排材料时,第二自然段以提出问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处.这种写法条理清楚,很值得我们学习.在说明这部分内容时,作者采用分类别.引用.打比方等方法来介绍,结构严谨,语言质朴清新.[课文链接]1.文中的相关知识歌德(_49—_32),德国伟大的诗人,是德国古典文学的杰出的代表.在长达60年的创作生涯中,写作了大量的优秀的诗歌.戏剧和小说,真实生动地反映了德国和欧洲的政治.经济.文化的发展变化.

2.读物推荐:①中国的四大名着:罗贯中的《三国演义》.曹雪芹的《红楼梦》.施耐安的《水浒传》.吴承恩的《西游记》;②外国的名着:笛福的《鲁滨逊漂流记》.斯威夫特的《格列佛游记》.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等;③童话:《安徒生童话》.等中外现当代童话;寓言:如《伊索寓言》.《克雷洛夫寓言》.中国古今寓言;④科普类的读物《小学语文中的科学知识》.《生命的天书》……⑤《文学大教室》这是一套国学精粹.里面有_10幅黑白照片,46_条历史大记事,742条精要旁注,45幅书法作品,用面向_世纪的观点重新图释和发现中国文学的魅力.若想全面了解中国古今文学,赶快阅读《文学大教室》.[自我测评]一.摘抄课文中歌德的话语,并结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解.二.请你读一读名言警句,再查阅有关的资料,补写几句在横线上.高尔基1热爱书吧——这是知识的源泉.2.书籍是人类进步的阶梯.3.读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧想结合的过程.歌德经验丰富的人,读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背后.莎士比亚书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.三.趣味小故事

〝满〞字诗王士祯是明末清初着名的文人,他在清顺治年间中了进士.明朝的一批遗老遗少对他极为不满.因为他们认为王士祯是明代的臣民,不应该去参加清朝统治者进行的科举考试,所以作了一首诗来讽刺他.这首诗是这样的:满洲纱帽满洲头,满面春生满面羞,满眼胡儿满眼泪,满腔心事满腔愁.这首诗用了八个〝满〞字,隐喻清朝,同时对王士祯进行了辛辣的讽刺.《安徒生童话》教学实录3师:同学们,现在正是春暖花开的时节,我们在上学期学过一首描写美好春光的诗,白居易的《钱塘湖春行》.大家还会背吗?生:背诵.师:背的很好.〝几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.描绘了一幅动人的莺歌燕舞图.莺到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家.作家布封的生动描绘去认识,了解一下莺.(板书:课题.作者)希望通过本文的学习,能达到两个学习目标:1.了解莺的特性.2.品味优美的语言描写.师:下面我来朗读课文.请同学们标注生字的读音并初步了解莺的特性.师:读.师:下面同学们看这些字词的读音和意义.阴霾欢畅栖息涵养恬静千呵万护师:下面大家齐读第一段,思考文章写莺,但第一段并没有提到莺,还有写的必要性吗?生:有必要,因为莺就是鸟类中的一种.是生活在森林中的一种鸟类.师:也就是说,第一段是描写莺所生活的自然环境.那么,这种自然环境如果用一句话概括的话,应该怎样概括?生:鸟所生活的环境是初春的大自然.师:文章是怎样来描绘初春的大自然界的哪?生:鸟类的回归带来的初春的第一个信息……到处生机勃勃.

师:可以说,这是一幅充满生机的初春景象.文章运用了哪些最形象.最传神的语句来表现春天的勃勃生机?生:唤醒〞.〝焕发〞.〝吐出〞.〝披上〞.〝引来〞.〝嬉笑打闹〞.〝唱歌传情〞.七个动词将春天的万物拟人化了,使大自然充满一种勃勃生机.表现了作者对莺,对大自然的一种喜爱之情,奠定了全文的感情基调.那么,前半部分写了什么?生:描写了冬天萧条冷漠的景象.师:既然初春的大自然是莺所生活的自然环境,为什么还要描写冬天的萧条冷漠呢?生:写冬天的萧条冷漠更能衬托出〝春天的勃勃生机〞.师:很好.如此看来,文章在一开始就运用了反衬的修辞手法,描写了初春大自然的勃勃生机,而这既是莺所生活的自然环境,又可以理解为:大自然的勃勃生机正是这〝嬉笑打闹〞.〝唱歌传情〞的莺所带来的,人们又怎能不喜爱它呢?下面请同学们找一找,下文第几段概括写出人喜爱莺的们生:第二段,喜爱莺的原因是:它们活跃.灵巧.轻盈.好动,所有的动作看上去都富有感情,叫声中透出喜悦,玩耍中隐藏爱情.原因?师:可以说,这些也是莺的特性.作者先概括介绍,给人初步的整体印象,下文哪些段落是具体介绍莺的这些特性的呢?生:第4段,第6段.师:下面请同学们默读第四段.思考这一段描写了莺的什么特性?生:描写了莺的活跃.好动的特性,师:哪些词最能突出莺活跃.好动的特性呢?生:玩耍.出入.追逐.打闹.争斗.师:非常好,那么下文还写了莺的什么特性哪?生:快乐无忧,有感情.师:哪些动词最能突出莺有感情?生:忠贞爱情.千呵万护师:这些主要运用了什么样的修辞手法?

生:拟人.师:拟人手法的运用,使文章的语言更加生动形象,更加衬托出莺的活泼可爱,拟人手法的运用,拉近了莺与人之间的距离.下面同学们自由朗读这一段.根据语意要读出层次感来.同时,注意体会莺活跃好动的特性.生:读.师:人们爱莺,因为它的活跃,灵巧,因为它的轻盈.好动,有感情,而莺最让人心仪的还在于它喜爱歌唱,在于它美妙的歌喉,由此,我想到了安徒生童话《夜莺》中的句子:〝连死神也被夜莺的歌声感动了,皇帝身体里的血液渐渐流得欢畅了.〞同学们读过这篇童话吗?生:读过.(有的摇头)师:很多同学读过.夜莺用它美妙的歌声驱走了死神,拯救了一位濒临死亡的中国皇帝.这虽说是童话,便夜莺的歌声确实为全世界所称颂.至今,人们仍用夜莺来比喻杰出的歌唱家.我们课文哪一段写了莺的歌声?生:六段.师:我们齐读这一段.师:语段描写了莺中的黑头莺的歌声.作者对它的歌声总体的评价是——生:〝叫得最好听,声音最流畅.〞师:〝最〞,程度副词,读时应该重读,强调,充满一种赞扬的口气.生:读.师:怎样具体描写的呢?谁来读一下?生:〝歌喉轻快纯洁——谁能不为之动情哪?师:很好.作者描写黑头莺动听的歌声,并没有细致具体的直接描写,而是展开丰富的想象,把人们听到那美妙歌声的感受表达出来,使人们觉得那黑头莺的歌声传情,入耳入心,余味无穷.下面读这一部分时,除了用一种赞美的语气外,语句上要连贯,流畅,最后的反问句用昂扬.向上的语调,给人以回味无穷的感觉.

下面我再读这一段,同学们用心去体会作者对莺的赞美之情,想象莺歌声的美妙动听.师:读.师:俗话说:〝金无足赤,人无完人.〞莺是否也有不尽人意之外哪?下面同学们快速浏览课文,找到问题的答案.生:莺的羽毛暗淡而缺少光彩.毛色是暗淡的灰白色或褐色.生:莺生性胆小,在与它同样弱小的鸟类面前常常躲避,尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳.师:很好.如果我们来概括一下的话,就是——生:外形不漂亮,生性胆小.师:既然作者喜爱莺,赞美莺,为什么还要写莺令人遗憾的地方呢?这要从文章的体裁上来思考,文章是一篇——.生:说明文.说明文贵在如实地向人们传授知识,莺既有它众多的优点,又有不尽人意之处.况且,瑕不掩瑜,文章既便是描写莺的胆小,但处处也透露着情趣,透露着它的活泼可爱.通过这篇文章的学唱等.作者围绕这一特征,采用从概括到习这篇文章,就要学习这种写法.下面我们结合练习题的第三题,写一段话,生习,我们了解了莺的特性:即活跃进好动.生性胆小.喜爱歌具体的逻辑顺序进行生动形象的说明.我们学动形象地描绘一种小动物,写出它的乖巧.警觉.驯良或者其它的一种特性.三四分钟的时间.板书:莺布封活跃好动喜生性胆小爱喜爱歌唱莺《安徒生童话》教学实录4时间:_年4月下旬

地点:荆门市群众文化中心执教:江汉油田教育集团实验小学杨艳平学生:荆门市实验小学二(1)班整理:潜江市高石碑镇蚌湖小学何庆生一.欣赏美图,激趣导入师:春天来了,太阳暖烘烘的,湖边的丁香花开了,清澈的湖水就像一面大镜子,映出了一个漂亮的影子,它是谁?夸夸它.可是,这只美丽的天鹅小时候却很丑很丑,人们都叫他〝丑小鸭〞.今天,我们一起走进安徒生童话《丑小鸭》.(板书课题,齐读课题.)二.初读课文,字词导学师:自由朗读这个故事,注意把字音读准确,把句子读通顺.遇到不认识的字请拼音宝宝来帮忙.(生读文,议字.师出示生字卡.)生:(开火车认读二类生字)烘.卧.剩.裂.僵.(生认读生词;指名一行一行读;齐读;理解〝篱笆〞——借助图解释)(生开火车读课文,检查读书情况.)师:丑小鸭小时候是什么样儿?请同学们自由读第二自然段.三.理解感悟,学文导思(一)学习第二自然段.师:这一段哪句话描写了丑小鸭的样子?(指名读,指导齐读.)师:我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧!……(点击课件)看,它终于破壳而出了.能说一说它的样子吗?生:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,长得一点都不好看.(学生边说,教师边在黑板上板书:丑小鸭.)师:跟其它早出世的小鸭子相比,这只鸭子──生:又大又丑.师:所以.大家都叫他──

生:丑小鸭.师:看着这只丑小鸭,鸭妈妈会说什么?看看哥哥姐姐的表情,他们会说什么?相信你们会有许多感受,愿意说出来跟大家分享吗?生:我觉得丑小鸭很可怜.(师生齐读第二自然段,体会〝可怜〞.)(二)学习第三自然段.师:这只鸭子因为丑,给他带来了哪些不幸呢?请自由读课文第三自然段.师:家里人怎么对丑小鸭的?生:在家里时,哥哥姐姐欺负他,养鸭的小姑娘讨厌他;离开家后,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他只能躲起来过日子;最后,他趴在冰上冻僵了.丑小鸭多可怜呀!师:答后看图填空.(生填空:句1……句2……)师:(填后引读)丑小鸭在这个家里,亲人不疼他,朋友不爱他,主人不关心他.他感到非常——孤单,就钻出篱笆,离开了家.临走时,他给妈妈地方,被泪水浸湿看不清了,请你们帮他补充完整.同桌练一练吧.(课件出示信件:亲爱的妈妈:留下一封信,可信中有些请您原谅我,我就这样走了.因为我,公鸡,哥哥姐姐们,就连养鸭的小姑娘也,我多么,实在,我想去.再见了,亲爱的妈妈.爱您的儿子:丑小鸭)(生练习填空.然后指名填空读,全班配乐齐读.)生:……我多么孤单啊,实在受不了了,我想去寻找快乐的生活.……(三)学习四至六自然段.师:(播放课件)瞧(学生观看多媒体动画,最后画面定格在:家里只剩下孤零零的一个丑小鸭),就剩下孤零零的一个丑小鸭,你想分担他的孤单吗?生:想!

师:请拿起书来,默读四.五.六自然段.师:丑小鸭还遭遇了哪些不幸?他找到朋友了吗?生:没有.(创设情境,引导体会丑小鸭的孤单.)师(播放课件):瞧(学生观看多媒体动画,最后画面定格在:家里只剩下孤零零的一个丑小鸭),就剩下孤零零的一个丑小鸭,你想分担他的孤单吗?生:想!(引读课文第四段)(师出示课件;演示冻僵,体会丑小鸭趴在冰上冻僵了的可怜.)师:(煽情)丑小鸭想划动它的双脚,可是脚冻僵了;它想拍动它的双翅,可是翅膀也被冻僵了;它想扭动它的脖子,大声呼喊,可是脖子也冻僵了,雪越下越大,冰越结越厚,丑小鸭越来越冷,它趴在冰上,渐渐地失去了知觉.同学们,此时此刻,你想对丑小鸭说些什么?生():丑小鸭,你快醒醒,不要睡着了.生():丑小鸭,你快游上来吧,我跟你做朋友,我们都和你做朋友.……生:我觉得,课文的第四.五.六自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇——(读)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的.秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.天越来越冷,湖面结了厚厚的冰.丑小鸭趴在冰上冻僵了.离开家的丑小鸭还是没有人可怜他,甚至还欺负他.师:(想象说话)此时,你想对丑小鸭说什么?你想对欺负他的人说什么?生:轻轻呼唤丑小鸭的名字——生:我想对欺负丑小鸭的人说,丑小鸭已经够可怜的了,你们还欺负它,这样做,你们会有报应的.四.学写生字,规范导练师:〝鸭〞字怎样写才好看呢?老师示范写.欺负,〝欺〞和我们学过的哪个字很像?负,是角字头,他让我想起了动画片里的小头爸爸,书上练习.

五.本课小结,美好祝愿师:今天,我们认识了一只特别的丑小鸭,它最终怎么变成白天鹅的呢?我们下节课再继续学习.最后,老师也祝愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽!附板书设计:丑小鸭丑——苦——美《安徒生童话》教学实录5教学目标:1.通过课外阅读的交流.推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯.2.带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解.感受童话故事的丰富多彩.课前准备:1.学生阅读《丑小鸭》等童话故事;2.要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别书.教学过程:一.揭题导入人推荐自己喜欢的这本1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,板题:读书让我们美丽)3.开学二个月了,咱们班的图书角也成及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源.这两个月下来你读了几本了,读的哪几本呢?4.这些书一定让你们变得更成果吧!二.图书交流推介会组交流.汇报读书成果.2.全班交流.(指名汇报,师引导,推荐好书2.光有外表的美书课立二个月了.同学们每人提供的图书以加美丽.更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书1.小给班上其他同学.)

三.走近安徒生,重温经典1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书)2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)四.赏读《丑小鸭》1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》,这个故事大家都不陌生.让我们来说说故事的内容呢?2.丑小鸭最后怎么了?1师配乐范读2看着图听了故事,你想说什么?五.总结延伸1.安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?2.老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!《走—进安徒生的童话世界》教学背景:自从我们学校的开展〝书香班级〞活动以来,学生读的书多了,而且每个班级都添置了书柜,有些学生还有了自己的藏书.课外对学生进行了相关的童话阅读指导,为了引领着学生更好的去阅读童话,特别是安徒生这位童话大师的童话,对于其创作的历程有个大概的了解,我在班学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计.学情分析:上开展了一系列关于童话的活动.下面的教四年级学生课外阅读量较少,课外知识面不广,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生回家不会自主看课外书,有些是不知如何看,有些是看课外书的方法不正确,部分学生看课外书的目的性不是很强,导致课外阅读的习惯不好.教学目标:

1.指导学生品读安徒生的童话故事,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯.2.通过课外阅读的指导.推荐,让学生感受童话故事的丰富多彩,掌握阅读课外书的基本方法.教学重难点:1.掌握阅读课外书的基本方法.2.提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯.教学准备:投影设备.多媒体课件等.教学过程:一.视频导入,激发情趣同学们,今天我们来上一节课外阅读指导课.(板书:课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道〝书籍是人类进步的阶梯〞,今天,让我继续在书的海洋里畅游吧.看到同学们上课这么积极,老师想请同学们看一个故事,喜欢吗?注意要边看边想:这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事:(视频《皇帝的新装》)【设计意图:通过学生自由发言,畅谈童话情节及阅读感受.激活学生对安徒生童话的热情,初步感知童话的魅力,并为本节课创设童话的诗意气氛.】二.了解安徒生,走进童话1.你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?2.同学们都很认真听,《皇帝的新装》是一个童话故事.它讽刺了皇帝与大臣的虚荣.愚蠢无知,给我们提供极大的笑料,同时也启发了我们的思想.3.(课件出示什么是童话与童话的特点)童话,就是在现实生活的基础上,用适合儿童口吻的语言,说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事.它的特点是幻想丰富奇特.夸张强烈动人,同时又具有讽刺性.如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝,在现实生活中是不可能有的,但我们相信这个故事,就是因为现实中就有这种骗子,有这种虚伪.愚昧的人,所以这种幻想源于现实又高于现实,具有象征意义