小学语文-“”凤辣子“”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学内容：人教版五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学目标：1、能把课文读准确，读通顺。

2、抓住课文中刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点。

3、通过课文学习，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。教学重点：描写人物的方法教学难点：王熙凤外貌部分的朗读教学过程：一、激趣导入1、师：我们今天的话题是“初见”，说说你记忆最深刻的初见时谁？真好！五年前你们刚走进校门，初次见到同学时就能抓住人物的神态、外貌、语言来判断人的性格特点。其实生活中我们还可以通过这些外在的表现走入人物的内心，体会人的感情。今天这节课就让我们一起走进古典名著《红楼梦》其中一个片段，来，领略名著的魅力，感受名家笔下人物的精彩。齐读课题《“凤辣子”初见林黛玉》。二、检查字词读音课件出示自主学习单。师：课前预习了吗？（课件出示字词）金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗大红洋缎窄裉袄翡翠撒花洋绉裙指名读，及时纠正错误三、指导写字1、课文中有个“敛”字不好写，请大家再仔细观察这个字，想想写好这个字得注意什么？2、请记住这几位同学的提醒，我们一起来看笔顺，大家伸出手，跟着书空。3、播放课件：敛的笔顺演示。下面就赶紧拿出学习单，认真地写两遍。记住，提笔就是练字时，要坐姿端正，认真书写（课件出示习字坐姿图）写完，请同桌互相评价一下，打上等级。四、文本解读（一）、观外貌，感受凤辣子的美中含威。1、通过预习，谁知道课文里有哪几个主要人物？他们之间是什么关系？2、孩子们你们真会读书，藏在众多资料里的关系、地位都被你们梳理出来了。我们就带着这样的好奇心去找找本文中藏了些什么吧？3、请大家自由读课文，读准字音，读通句子。读不好的句子就放慢节奏读。指导读课文第一自然段。（课件出示第一段）：师：我们一起来看看这一部分，这一段是对王熙凤的什么描写啊？（外貌描写）学生板书，谁来读一读？指名读生评价要是能再通顺一些、流利一些会更好！老师和你们一起读读试试，你们读红色部分，老师读黑色部分。4、其实，就像你们刚才只读红色的关键语句，其余部分也就是黑色文字在心里大致浏览，这种读书方法叫跳读，谁来试试跳读这一段？读红色部分，浏览黑色部分。5、指名读，指导读法。读红红色部分，浏览黑色部分。6、对，就是这样，你已经学会了。来，我们像他这样一起跳读。起！7、跳读并不影响我们理解内容，读着读着，藏在这些文字里的究竟是一个怎样的凤辣子？相信你已经有了自己的看法了，谁来说？课件出示：这是一个（）的凤辣子。（漂亮富贵、美若神妃仙子、美若天仙、美丽动人）（三个学生答）(板书：漂亮富贵)8、同学们，凤辣子一出场就给我们留下深刻的印象，让我们再品一品文字，看看这漂亮中还藏着什么呢？师：嗯，你又有了新的体会，我们一起来看看这部分，（出示“一双丹凤三角眼……”）谁来读一读？指名读。师：还发现什么？谁来说一说？生：我发现风辣子还很威严。师：你是从哪里发现的？师：你抓得真准，来，我们一起来读这个字！（打红威字）这就叫美中藏威呀！（板书，与前边漂亮相对，美中藏威）过渡语：你看，我们就这样，反复的读，反复思考，就读出了藏在外貌下的人物性格。（课件出示：品读人物，就要抓住关键语句，读出语言文字的“言中意”“弦外音”，才能读出人物的性格特点，才能走进人物的内心。）、品语言，读出话中话、弦外音。1、在课文中，除了外貌描写，作者还通过什么描写来展现人物？（语言描写）人说王熙凤是一位语言学家，现在我们就来品品她的语言。下面请你静下心来快速浏览课文，找一找凤辣子说的话，用横线划出：2、我看大家很有收获了。我们来交流一下自己找到的话。（一生说一句）3、好，我们连起来读一读这几句话，这些话里又藏着一个怎样的凤辣子呢？4、师：刚才是谁说的夸人这个词？你是从那句话读出来的？生：天下真有这样标致的人物…….怎么姑妈偏就去世了。5、这句话里都夸了谁？贾母、林黛玉、嫡亲孙女。如果你是黛玉，听了这样的夸奖，心里----美滋滋的。贾母心里--美滋滋的嫡亲孙女心里也—美滋滋一夸夸一圈，照顾到在场的每个人，真是--八面玲珑巧舌如簧，谁能读出八面玲珑，让大家都美滋滋的感觉。生读。6、看看这句话，前边是对人的夸奖，后边是对人的？那语气应该有变化，谁来读一下？生读。师：你看，语气的变化让我们听出不一样的感觉。7、刚才是谁说王熙凤会关心人的？你从哪句话读出来的？师：你看，王熙凤关心了林黛玉的方方面面，这话里除了有关心，你还听出什么呢？师：你是从哪几个词看出来的呢？生：只管……只管……师：出现了几次呀？出示打红的“只管……只管……”都拿起笔来把这个词圈下来。师：那我们在读的时候可就要读好这个词语了，谁来读？生：读句子。师：嗯，你读出了炫耀权力的王熙凤。师：王熙凤真想知道答案吗？黛玉有时间回答吗？她只是想告诉贾母，她很关心林黛玉。她为什么要讨好贾母呢？生：贾母权力最大，讨好贾母，她可以得到更多的权力。师：你能读出这样的一个凤辣子吗？---读(热情中透着虚伪)8、书真是越读越有滋味，读着读着就走进了人物的内心，知道了她真实的想法。9、像这样的语言文中还有几处，（课件出示句子）请同位一起，选择一处，认真读，感受其中的魅力。“忙转悲为喜”体会到？（变化的快）真的忘记老祖宗了吗？凤辣子说的每一句话，都是在迎合贾母。你们读出了文字背后的含义师:读了这两句话，你又读出了一个怎样的王熙凤？生：嘴里说的和心里想的不一样。口蜜腹剑、虚情假意、见风使舵（板书：虚情假意、见风使舵）10、一个活生生的凤辣子就出现在我们脑海里了吧！现在我们带着对凤辣子独特而又深刻的体会再来读一读凤辣子的语言。（配乐读一人一句）11、王熙凤真不愧是语言学家，每一句话都另有深意。怪不得《红楼梦》中的下人兴儿这么评价王熙凤“心里歹毒，口里尖快，嘴甜心辣，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀”。师：好的文学作品，后人会把他演绎成各种艺术形式来呈现。让我们走进87版的电视剧，感受剧中的凤辣子形象。视频师:演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，这是曹雪芹花了十年的时间，批阅十载、增删五次，呕心沥血的结晶呀，是他用文字、用生命孕育出的人物形象。五、拓展阅读，深入认识王熙凤的多重性格。体会语言描写的魅力。师：王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》里着力刻画的主要人物之一，老师又带来有关她的另一个片段，你一定会有新的发现？（课件出示文字）六、简介红楼梦，激发学生阅读名著的兴趣。师：同学们，这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。播放课件：红楼人物简介。像这样个性鲜明的人物，作品中还有很多，曹雪芹在《红楼梦》中塑造了七百多个丰富多彩的人物，有衔着碧玉出生，“面若中秋之月，色如春晓之花”，最终出家修行的贾宝玉；多愁善感、才思敏捷的林黛玉；容貌丰美、举止优雅的薛宝钗等等。师：同学们，红楼梦是举世公认的中国古典小说巅峰之作。是中国古典四大名著之首。清朝诗人黄遵宪这样评价：《红楼梦》乃开天辟地、从古到今第一部好小说，当与日月争光，万古不磨者。让我们继续走进《红楼梦》，品读语言文字的“话中话”“弦外音”。感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！ 《“凤辣子”初见林黛玉》学情分析五年级下学期的学生课下已经积累了大量的小古文，不仅会背诵，而且能够借助注释和上下文理解内容，说出自己的感受。所以，有一定的学习基础。而且在第五单元中已经学过《将相和》、《草船借箭》。《景阳冈》、《猴王出世》等古典名著作品，对于这类的文章已经有浓厚的兴趣了。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自古典名著《红楼梦》，虽然其中语言跟现代有不少距离，小说里人物关系又相对复杂，学生理解起来也有一定的难度，可对于我们班的学生来说不是问题。课前我又让学生通过大量地搜集有关《红楼梦》资料加深了解。让学生在充分预习的基础上进行学习的。本课中对王熙凤的外貌描写学生读起来很是拗口，有很多字词对于学生来说非常陌生,理解不了。还有让学生体会文字背后藏着一个怎样的王熙凤，这又是个难点。所以，对本节课而言，我更多地引导学生反复品读课文，通过对人物的外貌、语言描写进行揣摩，让学生深层的感受到一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势的王熙凤。人物形象就是在这样的多角度、多维度的品读中一步步丰满起来的。领悟作者如何从正、侧面描写人物特点。外表的华丽与高贵，语言的泼辣与张狂都是作者的正面描写，充分展现出了一个鲜活的“凤辣子”：侧面的烘托也很到位，初到贾府的林黛玉内心的独白，贾母的评价及打趣都体现了“凤辣子”的特殊地位。这样的描写，使人物新形象更加丰满。拓展阅读环节使人物形象更加厚重，《课程标准》强调培养学生探究性阅读能力，提倡多角度的阅读，以拓展学生思维的空间，提高阅读质量。所以我及时补充影视资料，拓展阅读，让王熙凤的形象在学生的脑海中丰盈起来。最后简介《红楼梦》中的主要人物，激发学生阅读的兴趣。一节课结束了，孩子们读名著的兴趣被点燃了，看着孩子们急于走进名著的表情，我知道我的课是成功的。《“凤辣子”初见林黛玉》教学效果分析表《“凤辣子”初见林黛玉》教材分析《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第七组《人物描写一组》中第三个片段，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场”的画面，堪称文学中的经典。在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，“凤辣子”一举手、一投足，无不深深吸引着我们的眼球。未见其人，先闻其声：丹唇未起，而笑先闻：轻轻一“携”可见其“神”，淡淡几语，可见其“心”；奢华的装扮下，难掩其“虚”,亲近的话语中，难掩其“机”……通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的丰满的人物形象。教学时引导学生对王熙凤的外貌、语言描写进行揣摩，体会人物的性格特点。如：通过对王熙凤的外貌描写，让学生体会到王熙凤美丽的外表下藏着威严。然后再品读她的语言，王熙凤泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象跃然纸上，他伶牙俐齿，巧舌如簧，讨好人的功夫十分了得。连经多识广的贾母都逃不出他的“语言”。通过拓展阅读让孩子进一步了解王熙凤的使权弄势，心狠手辣，如何在宁府树立威信的。最后播放影视资料，欣赏影视作品，简介《红楼梦》，激发孩子的阅读兴趣。《“凤辣子”初见林黛玉》评测练习一、你能把这些成语补充正确吗？（）声屏气（）肃严整放（）无礼彩（）辉煌（）悲为喜用（）拭泪二、根据课文内容填空。1、心下想时，只见一群媳妇、丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上（）金丝八宝攒珠髻，（）朝阳五凤挂珠钗；项上（）赤金盘螭璎硌圈；裙边（）豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上（）缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，（）五彩刻丝石青银鼠褂，（）翡翠撒花洋绉裙。一双丹风三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春（）不露，丹唇未启笑先闻。2、王熙凤就是（“”），她是我国古典文学名著《》中的一个主要人物，作家（）呕心沥血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。3、从“凤辣子”的外貌中，我可以看出（）；从“凤辣子”的语言中，我可以看出（）。这在文中都是正面描写，林黛玉的（）和贾母的（）都是侧面描写。《“凤辣子”初见林黛玉》课后反思《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文着重写了王熙凤的外貌和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，在这节课的教学中，我把重点放在了三个教学点上。一、引导学生抓住文本来感受人物形象。首先教给学生学习语文的方法，关注人物出场。在引导学生熟读王熙凤的衣着描写后，我说：“你现在眼前好像出现了一个怎样的王熙凤？”此时一个表面富贵、漂亮的贵族少妇形象便出现在学生面前，接着对王熙凤容貌描写“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”四句话的品读，又让学生体会到王熙凤美丽中藏着威严。让学生知道抓住每一处值得品味的地方细细研读，感受语言的魅力，品出作者的“言中意”。接着，深读全篇，言行中看人。观其行，察其色、闻其言，而后知其人。通过人物的动作、神态、语言描写，学生深层的感受到一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的王熙凤。人物形象就是在这样的多角度、多维度的品读中一步步丰满起来的，品出“弦外音”。二、领悟作者如何从正、侧面描写人物特点。外表的华丽与高贵，语言的泼辣与张狂都是作者的正面描写，充分展现出了一个鲜活的“凤辣子”：侧面的烘托也很到位，初到贾府的林黛玉内心的独白，贾母的评价及打趣都体现了“凤辣子”的特殊地位。