班主任艺术教学总结

班主任在班级管理中需要掌握的辨证艺术良好的班集体，其管理工作是由班主任来执行的，因此，班主任在形成促进学生个性发展的班集体建设中，具有特殊重要性，班主任在班级管理中更要注重艺术性。（一）班主任对自身的认识1.一个先决认识：允许不一样的个体的存在通常，都是由班主任掌握整个班级管理的过程，那么在现代班级管理中，班主任应该对于自己在班级中的地位，以及管理中应该注重培养学生各方面能力、突出发展学生个性等管理中的关键内容，要有充分的认识和重视，对于如何培养和发展学生个性作为班主任应该也要有明确的计划。班主任首先应该清楚地认识到，一个班级几十个学生，来自不同的家庭和社区，社会文化背景、生活阅历、品行修养、行为习惯、生理心理特征、知识基础、认识能力、人生理想、奋斗目标存在着不同程度的差异；每个学生都有自己的意愿、主张和要求，都希望得到别人的尊重、认可和帮助。几十个学生，每一个都不一样，都是不重复的个体，就如同同一棵树上没有完全相同的两片叶子一样。每个学生身上都或多或少地存在着这样那样的小毛病，那么势必的，在学习和生活中学生个体之间必然会发生分歧以至矛盾冲突，这样的分歧甚至矛盾冲突如果只是一味地用班集体的表面“和谐”、“优秀”来掩盖的话，那么这样的班集体不可能是一个真正优秀的集体，学生的个性发展更成了天方夜潭。因此，作为现代化的班级管理模式应该容许不一样的个体存在，更容许不一样的个体充分展现和发挥自我。记得曾经看到过这样一段文字：“北欧挪威的波罗的海海域盛产金枪鱼,可是金枪鱼被捕获而密集存放在船舱中却很容易死亡,所以一些有经验的渔民往往放入几条鲶鱼来提高金枪鱼的存活率。那么,为什么在金枪鱼中放入几条鲶鱼就会提高金枪鱼的存活率呢?原来金枪鱼好静不好动,一旦被密集地放在船舱里,它就静静地躺着,由于它们都安安静静地不动,阻隔了空气流通,所以很容易窒息而死。而鲶鱼是些好动分子,它到处乱钻乱动,金枪鱼胆子小,被鲶鱼一刺激,纷纷作出反应,摇头摆尾。这样,金枪鱼因鲶鱼的刺激活动而增加了空气的流通,从而提高了存活率。”i如果用这段文字推广到班级管理中的辩证艺术的话，就可以很好地解释为什么要在管理中注重学生的个性。如果在一个群体中，都是清一色的个体，没有差异，个个都有如安安静静的“金枪鱼”，个个都安分守纪，那么可以想象，这样的集体是多么死气沉沉，完全丧失了活力。而如果增加了几条“鲶鱼”，有意地掺进一些不太安分的分子，不全是清一色的个体，即使有时候这些不安分守纪的“鲶鱼”会闯点小祸、惹点小麻烦，但却不一定是坏事，反而可以增加集体的生机和活力，集体和个体都变得真实，个体可以尽情地展现真实的自我。这时，个体的个性也能完全的培养和发展。因而，作为班主任，应该充分认识到这一点，应该给予每一个不同的个体以肯定，而不是借班集体一味地扼杀学生的个性。2.班主任是参与者、仲裁者、引导者等诸多角色的统一其次，班主任也应该处理好自己在班级管理中的地位，为自己明确地定位。班主任应该作为一个“引导者”，而不是全权代理的“保姆”；同时，班主任更应该作为班集体的一员参与到班级的各项活动中去，和学生一起进行班级管理。班主任应该认识到自己在班级中的主导作用，但更要考虑到学生主体的能动性。班主任不能只是做学生的监护人与严厉的执法者，而应该是参与者、仲裁者、引导者等角色的统一。其实，说到底，在班级管理的整个过程中，班主任就像一个幕后操作的人，掌控全局，一些小细节可以由学生自主调节，起着协调学生个性和整个班集体发展的矛盾冲突，不用发展个性来掩盖整个班集体不优秀的事实，也不借为了建设班集体而扼杀学生个性发展，在这两方面做到不偏不倚，切实为学生的发展着想。3.班主任是班集体环境与外在环境联系的有效中介最后，在现代班级管理中，班主任应该扩大自己所处的环境，扩大自身的交际圈为学生创造良好的环境、更多的机会，而不仅仅只是拘泥于学校。因为，传统的在班级里进行班级管理已远远达不到发展学生个性的目标。班主任作为学生和学生、学生和学校、学生和家长、学生和社会之间的沟通桥梁，无时无刻都需要其扩大自己所处的环境，协调好这几者的关系，多为学生创造发展个性的空间和机会，做到游刃有余，这样才能真正全方位发展学生个性。（二）协调班集体建设与发展学生个性之间矛盾的最佳方法：实行“机智”的民主管理综合几方面，学生个体的个性得到了发展，从而也使班集体在个体的有机组合下得到了建设。这里，我们强调班级管理要以发展学生个性为终极目标，但不相当于排斥和否定建设班集体，因为班集体是学生赖以学习、生活的主要环境和社会组织，是学生进行社会交往的重要舞台，是能产生巨大教育功能的教育载体。“马克思指出：‘只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。’；马卡连柯也提出：‘教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就成为很大的教育力量。’”ii由此可见，班集体对于学生个性的培养和发展也有着巨大的作用。那么，该如何协调这两者的矛盾呢？我认为，最佳的方法就是：在班级管理过程中，切实讲究民主化， “机智”地做到民主管理。1.对“民主管理”的界定所谓“民主管理”，是指班主任要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见和看法，并且在管理过程中，要注意教师和学生、学生和学生、学生和家长等多方面的沟通和交流，并为学生开展丰富内容和形式的活动，使其体验生活、认识社会、了解世界。这样一种管理模式也即“参与式管理”，是指“在班级管理的实践活动中，把发挥班级管理主体的主导性管理作用和发挥班级管理客体的主体性管理作用有机地结合起来的一种管理方式。”iii这种管理模式能充分调动学生的自主性、积极性和创造性，学生能够以主人翁的姿态参与班级管理的实践活动，为实现班级管理的目标和班级管理主体同心同德、齐心协力、相互配合，也就是班主任的主导和学生的主体性管理有机地统一，真正兼顾了发展个性和班集体建设。2.如何“机智”地做到民主管理那么，在班级管理的实践中，该如何去贯彻和实施这种民主管理思想？（1）管放结合著名的教育学家魏书生认为“管是为了不管” ，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。也就是说，在管理班级的过程要“放得开”，充分吸纳学生的建议，对学生干部要充分信任，下放一定的权力，使他们在班主任的指导下，既各司其职、各负其责，又团结协作、互相配合，管理好班级的日常生活和学习，在工作中接受考验、锻炼自己的能力。同时，班主任要给学生在制度规定范围内活动的权力，充分调动其积极性和能动性。但是，班主任也要做到“收得拢”，应该对涉及班级工作全局的事情作出统一的布置安排、统一的检查验收，把握全局，保证班集体的健康、有序地发展。应根据学校的有关规定并结合本班实际，制定和完善具体的班级管理制度，狠抓落实，进一步规范学生的言行，对于班级中出现的离心倾向要及时排除，以增强班集体的凝聚力。总之，要做到管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，这样既有利于班集体的建设和发展，又有利于学生能力的培养、个性的培养、发展和进一步的完善。2）坚持班主任的主导性作用其次，在实行民主管理中，班主任要充分认识到自己的主导地位应该是有“变化”过程的，但是班主任同时也应该强调并狠抓自己的主导作用。 即班主任在班级管理中看似 “隐退”，但其实却无处不在， 渗透到班级管理的各个方面。班主任的主导地位的变化应随着班集体的成熟过程而变化。一般说来，班集体从开始形成到成熟，大致划分为三个阶段：“第一阶段是初建松散阶段。这一阶段，几乎所有的权力都由班主任直接行使，包括指定临时班委。这时，班主任的主导地位应该是强烈而明显；第二阶段是基本形成阶段。班级骨干队伍已经形成并成为集体核心，班主任可以开始下放一定的权力，可以由“幕前”直接指挥逐步退居“幕后”间接导演。这时，班主任的主导地位应该慢慢“削弱”。最后是发展成熟阶段。班集体已经巩固，班集体本身就可以促使学生去自我教育、自我管理。这时，班主任只要在决策上给予指导和帮助，班主任的主导地位可以“隐藏”起来。 ”iv这里，不是否定班主任的主导地位，只是，这样的主导地位是可以随着学生和班级的发展程度而相应地变化的。因此，班主任仍然要意识到自己的主导作用： “（1）激发每个学生集体的自主管理动机，让每个学生（包括后进生）在集体中找到自己合适的位置、扮演某个角色，指导他们提出集体目标； （2）引导学生全员参与集体生活，确立个体对集体的责任依从关系，提高集体荣誉感，自觉维护集体利益； （3）善于调节在集体自主管理中产生的矛盾，如个人与集体、希望与现实、竞争与互动、成功与挫折等，强调个人要以集体利益为重，创造一个团结协作、生动活泼、奋发向上的班级社会。”v班主任要抓大放下，该管的还是要管。平时在学生中出现这样那样的事件是很正常的，也是很难避免的，如果事事都是自己亲自去解决，不但劳神费力，而且这种事事操办对学生的发展也不利。所以，有些时候有些事情可以采取“睁一只眼闭一只眼”的态度，这样也许更有利于学生个性的发展。当然，也不能一味地为了发展个性而对学生放任自流，如果“鲶鱼”不但乱钻，而且乱咬，使“金枪鱼”受伤害甚至死亡，那么这样的“鲶鱼”班主任还是要处理的，还是要发挥其主导作用的。3）使学生从参与管理到学会进行自我管理最后，实行民主管理，要使学生从参与管理过渡到学会进行自我管理。传统的班级管理模式中，班主任大多事无巨细，一统到底，班主任指挥，学生服从，这种模式不利于学生的全面发展，学生什么能力都没有得到培养，只是听话的工具。而自主管理更强调学生主体的意识及其能动性，让学生自主地发现问题，自主地选定目标、自主地选择活动、自主地制定规范、自主地对规范和制度加以实施并对自己的行为进行适当的评价，真正做到自己管好自己。注释：i李义林：2001年4月23《基础教育研究》：《谈谈“鲶鱼效应”与“班级管理”》ii姚成荣：《班级管理工作新论》，2003年版，中国社会科学出版社，第P120页iii姚成荣：《班级管理工作新论》，2003年版，中国社会科学出版社，第P160iv姚成荣：《班级管理工作新论》，2003年版，中国社会科学出版社，第P143-144页v姚成荣：《班级管理工作新论》，2003年版，中国社会科学出版社，第P154页《今天，我们怎样做班主任》摘录笔记 学生喜欢怎样的老师、需要怎样的老师真心实意地关爱学生，体贴理解学生平等地对待学生，每天能用微笑面对学生能督促学生抓紧时间经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生不说套话，布置工作有重点善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导能把学而生的意见反映到学校领导那里去能融入学生之中，有号召力、凝聚力，能带动班级活跃气氛能如实公布班级的每一点进步和退步博学多才，幽默风趣，性格好，易相处经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担小时糊涂，大事清楚，改管的管好，不该管的不管经常开展有益于学生才能发挥的活动教会学生怎样才能做好，而不是一味讲道理经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野不拿扣分来约束学生（真爱心、有亲和力）能与学生打成一片，在学生中具有感召力，自身生活也是丰富多彩的。所谓时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起。初任班主任的良好开端1.年轻的优势2.三个良好的印象（第一次）3.师生平等的度（“怕”——提出各种严格的要求；“一点喜欢”——通人情、以理服人；“接近”——给以帮助；“服”——提出适当的要求；“学生的朋友”——分担在学习、生活、感情上的问题）4.自己曾经也是学生（不要忘了）努力做民主权威型的老师（和学生共同制定计划，做出决定； 在不损害集体的情况下，乐意给个别学生以关心、指导和帮助； 尽可能鼓励集体活动； 把学生的问题看成是其发展成长中不可避免的现象，总是采取乐观宽容的态度）5.感动自己，才能感动学生收获感情是一定要付出感情的。 （无论是何种方式，都必须首先感动自己，才能感动别人。 ）想要改变学生，必须要让他的心灵受到震撼。我尽量想在我的每节课上，都能让学生心灵有所触动，有所思考，有所领悟，特别是在我所教的思想品德课上。 （特别感人的画面是什么？当主题曲响起的时候，在配上动人的画面）6.班级日记伴随学生成长“好学生是被表扬出来的。 ”恰当运用表扬把“违规记载簿”改名为“文明记载簿” （魏书生说“你把学生看作天使，你就生活在天堂里；你把学生看作魔鬼，你就生活在地狱里。”班级日记 丰富多彩 （日期和天气，天气可用图案； 轮流当值日班长，卫生、眼保健操、自习课纪律的记录；一天的工作后，可摘录一句英语警句，也可写下自己当班长的感受，也可写总结反思。 友情提示篇）让学生喜欢这个家——从班级的环境布置入手让学生喜欢自己——着眼于每个孩子的成长。每一次活动、每一次谈话，事前多想细节怎么做，事后多想还要趁热打铁做什么。7.送学生一份值得回忆的礼物节日的礼物（外籍教师带来的感动 因亲笔书写而珍贵）生日礼物（在班里播放 flash，全班庆祝 因意外而感动）8.留住成长的每一个瞬间

完成数码相机：细节再现——把学生平时忽略的细节呈现出来 （无声的教育）精彩再现——把学生真实生活的每个过程呈现出来 （与父母分享）打开窗户——把教师眼中的世界呈现出来 （让学生领略教师丰富多彩的人生经历。

让师生关系和谐轻松）数码录音：留下孩子的心声留下难忘的对话班级网络平台班级管理中的主要问题1.营造生命成长的真实空间“你必须懂得为别人做些什么，并且懂得如何去做。同时，要对身边的所有人负责，不仅仅是你的学生，还有学生家长、同事、领导。”A.“花香”（养花养鱼开始易，坚持下去不容易。班主任要分阶段地加以提醒、评比，相信这会成为班级中每个学生最引以为傲的风景）B.“书香”

（图书角、班级订阅一两种报刊杂志、定期召开读书会、读书竞赛、偶尔将家长会变成“亲子读书会”

、联合其他班级搞个读书征文）C.“班级心语” （黑板留言——格言警句； 课桌留言——座右铭，包括：自己最崇拜的人的名字或照片、班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语； 墙壁留言——写满快乐与自信，如：一本“好人好事” 、班级活动剪影、学生引以为豪的图画作品或手工制作或书法笔墨、 一块“优乐园”贴上学生的照片和优点卡； 其他角落，如：放扫帚的地方叫“天将降大任处” ，靠门的墙上一句温馨的提醒 ）D.班级有歌声（班会、队会、学校各种集体活动、获得荣誉时、不够自信时、灰心丧气需要振作时、有同学掉队时）E.班级有“运动”F.班级有“班规”（有健全的组织和领导核心，有共同的目标、共同的荣誉感，有正确的舆论和良好的班风，有团结友爱、平等相待、互相帮助、和谐相处的人际关系，也有严明的规章制度和纪律）2.协调好班级教育系统的内外部关系夸奖便条（班主任对学生、学生对老师）“勤奋”学习者 （协调好任课老师与学生、班主任与任课老师的关系）“我们班主任要听任课老师的”3.创建学习型班集体确定班级目标（制定基础的班级目标，打造合适的个人目标）建立有序的班级生活制度（班委骨干队伍的挑选原则：胆大心细、主动积极、以身作则、成绩进步。同时注意性别搭配与不同层次学生的比例。确定后要培训、监督、考核）C.营造良好的学习环境 （学习型班集体的创建必须重视班级舆论的建设。 班主任注意平常自身的言行；班干部带头文明履行职务；制定班级语言；班会课抓住某个问题集中讨论等；充分利用班级的“讨论版”就一些现象展开讨论；教室文化建设，包括卫生、桌椅、板报、墙壁；图书角的利用）D.建立和谐的人际关系 （尤为重要：班主任与学生的关系处理好了，学生自然会替老师考虑）E.分享学习的快乐 （激励。背诵比赛）4.民主管理——把学生推向前台合理把握班主任权威的度，不能滥用权威发扬教学民主，适当放权5.用智慧走出德育的困境“下课再看，我可以借你几本。 ”有点策略和艺术，既不能容忍他继续影响课堂，也不能忍辱负重继续上课。谈话时如果不是让他站在办公室的众老师中间，也许师生之间可以沟通得更顺利些。6.用美德占据学生的心灵首先要善于发现美。老师在欣赏学生、肯定学生、激励学生时，学生也在欣赏我们、肯定我们、激励我们。用于承担责任。班主任的带头作用——丢钱事件的处理、卫生工作的安排、责任感的培养C.学会宽容——“要开得起玩笑” ；打架事件的处理D.远离谎言，守住诚信。 老师首先要以身作则——要求学生做到的，自己必须先做到。 从真诚开始——真诚地和学生讨论生活中的问题；误解学生时要向学生真诚道歉；一时回答不了学生的问题时不应敷衍，而应真诚地说：对不起，我现在回答不了，让我们一起努力去寻找答案，好不好？E.散播尊重的种子。教师首先要做到：承认学生的差异，呵护学生脆弱的心灵；针对不同的学生，用学生易于接受的方式进行教育；把做人的权利还给学生。学生要做到：（a）从学会倾听开始——请认真倾听，尊重别人，就是尊重自己。b）学习尊重别人的良好礼仪。尊重他人是一种美德，但需要用良好的礼仪来表现。c）懂得尊重身边的每一个人，尊重别人的劳动。7.交给学生一生健康的两把钥匙（1）理解他人（当今中小学生身上的优良品质：乐于接受新事物、积极参与社会生活、较强的公民意识、兴趣爱好广泛等；聪明，有逻辑推理、假设分析、判断整理的能力。 缺乏：开放、诚信、宽容、合作的心态）．走进同学的世界——学会关爱和欣赏。首要，在班级中营造真诚对话的氛围。 （在学生没有接受面对面真诚交流的方式之前，让学生用写的方式表达 ）网络平台。如：班级网页、博客、班群开展一些班级活动。如：班级讨论课、主题班会通过书面作业或行动强化对话意识。B．走进教师的世界——教师也是平凡人 （学生会因为喜欢一个老师而喜欢她的课）C.走进父母的世界——体会最深沉、 最永恒的亲情。（“一次特别的采访” “育儿袋”“走进不知道的世界” 爱和感激要说出来）走进他人的世界——领略他人生命的风采（2）认识自己 （他人眼中的“我”、心中的自我写日记：牵着走 -并排走-放开走）8.开展班级活动的艺术26个孩子，26张笑脸（“转化一个差生比教育一个好学生要有意义得多” ）圣诞节礼物 （巧克力的考验）面对不同学生的教育机智1.不怕有缺点，就怕没特点 （大白纸与小黑点）2.与学生沟通的艺术（1）聆听孩子的心声 （周记：老师命题、学生自命题。 写一句心里话、定一个小目标、记一件好人好事）（2）放假前的温馨告示 （书信）（3）帮学生发现学习的快乐 （调查表：全面关注——学习体验、睡眠时间、健康状态、阅读习惯、体育运动、学习兴趣）3.恰当运用表扬和批评1）帮助学生获得成功的体验如果我们的学生在学校里每每体现的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验；或者为了寻求医师的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量，或引起老师同学的关注。成功的体验将会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。2）批评不可或缺批评的艺术——陶行知的四块糖果育人幽默批评：折纸“火箭”、吸烟的三大“好处”批评四部曲：眼神暗示-动作暗示-正面批评（如果学生依旧我行我素，就毫不留情彻底批评他，惩罚他，一点都不放过，要足以使他产生羞耻心，记住这次事件，对他的心灵产生强烈的震撼。）批评完后，要“揉”一下学生痛的地方，抚慰一下他们受伤的心灵。个别交流时，平和、平等心态。以亲人的角度告诉学生：老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他内心中一些很气愤的想法。最终目的是要让每一个学生心情愉悦地接受。（3）无言的批评 （老校长的“无声胜有声” ）4.帮学生找回自信（1）心理健康 才是真正的成长认识自己——自知才能自信，自信才能自强。

（班主任能否数出孩子

5个以上的优点？能否让孩子自己也能数出自己

5个以上的优点？）接纳自己——一个优秀的班主任能告诉孩子他是最棒的控制自己——一个优秀的班主任能教会孩子如何控制自己的情绪（2）书信传递关爱 （班主任的亲笔信，是终生难忘的礼物）《告诉孩子，你真棒！》《习惯决定孩子的命运》3）你快乐我才快乐！4）改正“不知道”的口头禅5.为处境不利的学生把把脉6.培养学生的爱心 （夸奖便条。老师夸学生，就是让学生也能发现老师的优点，并让他们通过夸奖便条表达）（给自己喜欢的老师写信）7.面对青春期的困扰 （距离产生美、巧释“神秘感” ）8.与家长沟通的艺术（1）给家长会变个脸——亲子活动（亲子双人跳、一分钟亲子双人踢毽子、盲人和领路人） 亲子对话2）特别家庭会议3）家长调查表4）书信的魅力（班主任如果能够经常站在家长的角度看问题，把班上的每个孩子当成自己的孩子看待，家校合作一定是有效的。）5）面对学生上网班主任的自我成长1.用创新走出昨天的故事班主任工作要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。（提着酒到敬老院学雷锋、我们的“擦鞋店” ）2.与书籍对话苏霍姆林斯基：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是对昨天的简单重复，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。 ”3.在反思中提升教育品质成长=经验+反思 （美国心理学家提出的教师成长公式）实践—学习—反思—研究—总结—实践 （自我培训的基本模式）每天坚持写日记（反思就是从学会记录开始。记录孩子成长的故事、师生之间的对话、班级中精彩的瞬间、校园生活每一个难忘的时刻、教育者的所思所想）（每一个教育故事、每一个教育问题、每一个教育灵感）（记录就是发现，就是观察，就是思考。可以跟踪）《情到深处》4.与学生对话，师生共写教育随笔学生是一本需要我们用一生去品读的书卷，我们常常觉得学生不懂事、不听话，不能理解老师，而你是否给他们表达的计划、表达的舞台呢？是否架起了学生与你沟通的桥梁？你是否愿意聆听他们的述说呢？每一个孩子都是一本书，我们能够耐心去读懂他们吗？虽然有时孩子的举动会令你伤心失落，但每一个童心都是透明的，只要你沉浸在其中，就能被童心所滋润。5.与同行对话，构建网上交流平台李镇西：“写作的确是一名普通教师成为教育专家的有效途径。 ”魏书生：“要当好一个班主任，要要紧的不是急着去改变学生，而是要先改变自我。不要忙着去教育学生，而是要让自己多受教育。我常常觉得，自己是自己的第一个学生，从改变自我，超越自我入手，班级工作就能左右逢源，得心应手。”6.利用教育博客，构建学习型教师团队“张万祥班主任工作艺术”夏庆 “心情5班”黄蓉 “小班空间”徐艳华 “班主任手记”7.向名师学习，保持永远不变的激情优秀的班主任在学生面前总是充满阳光、充满激情，他们始终以“胜不骄、败不馁”的形象去感召学生追求卓越。热爱生活就是最好的方法。要想播撒阳光到别人心里，自己的心中首先要充满阳光。只有热爱生活的教师才能从生活中更多获得教育的灵感，只有热爱家庭的老师才能理解家庭对孩子所赋予的责任。优秀班主任的人生境界教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语。对于在教育中和学生一起成长、享受教育幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。特别有爱心，特别有智慧，特别爱读书，特别爱思考。教育是一种服务。学生发展到什么程度，就需要提供什么样的服务。魏老师不轻视学生，点点滴滴从头做起，从心做起。学生从魏老师那里得到了被理解、被尊重的感觉。魏书生“服务就是这样儿，考虑人家的可接受性，从最简单的事情开始做，让人家觉得能够接受，这叫建立服务的关系，树立服务的意识。”管理对整个教育活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生的自我约束。“说明书”“心理病历”、制定班规班法“人人有事做，事事有人做”从决策到执行、再到反馈的系统运作过程“当一个好老师最基本的条件是什么？”李镇西：“拥有一颗爱学生的心！”素质教育，首先是充满感情的教育。“班主任专业化”是一个很大的课题，但对每一位有追求的班主任而言，这个课题可以从自己做起，从小做起——比如，从写教育随笔做起。一个人不要总想去超越别人，但必须不断地超越自我。机遇往往降临在有所准备的人身上。假如你是一个有准备的人，也许一个机遇降临，你会牢牢地抓住它。假如你不是一个有准备的人，万千机会降临，也会与你擦肩而过，失之交臂。有所准备的人是什么人？是个有心人。这个有心在于，不仅要苦干，还要在苦干中学习一些巧干的技巧。那片沃土把执着追求和脚踏实地的精神植入她的生命——给予她一个顽强的信念：要自强不息，要奋力拼搏。（窦桂梅）把“激情”当做人字的撇，“思想”当做人字的捺。一手好字，一副好口才，一篇好文章。激情不老——读书一生——宁静致远——以写促思——慎独养身——张扬个性——海纳百川——合作共进——角色定位谈初中班主任工作的艺术关键词：班级管理艺术民主管理量化考核班风习惯关爱宽容班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性的劳动。班主任是班级教育管理的核心人物，是班级的灵魂和统帅。其管理必须讲究一定的艺术，犹如乐队指挥。指挥高明，才能演奏出班集体和个体的和谐音符。当好班主任需要爱心、耐心和恒心。班主任要明确自己的工作方向。在具体的做法上，让学生对班级产生归属感；让学生有更多地参与班级管理，树立学生的主人翁精神。有了这样的前提，班主任工作就好开展了。一、建立一支得力的班干部队伍（一）选拔班干部。一个良好的班级，不仅需要一位优秀的决策者—班主任，更需要一支热爱班级、工作热情的班干部团队。班干部是老师的助手，是联系老师和学生之间的纽带。所以，班级管理的关键在于班干部的选拔。班主任若能培养一支优秀的班干部队伍，在班级管理中就会受到事半功倍的效果。初中学生正处于走向成熟的阶段，具有一定的独立和自尊欲望，希望得到认可和尊重，从而实现自我价值。于是，我抓住学生这个心里，在班里大讲特讲班干部在一个班集体中的作用以及担任班干部对个人能力培养和锻炼的意义，激发学生踊跃参加班干部竞选的积极性，设法让学生明确社会竞争激烈，对人才的要求趋向多元化，立体化，一个只知道死读书的书呆子是远远不能适应社会的需要。开导他们担任班干部，为班级服务，提高综合素质及能力。激励、动员全班同学积极参与班级管理，人人争当班干部。通过报名竞选，让学生树立竞争向上的意识。经过演讲、评议、投票选举，可强化学生的民主观念和自信心，让学生体验自身存在的价值。经过这样层层选拔出来的班干部，必定会把注意力和智慧都集中到班集体建设中来，为建立良好的班级打下坚实的基础。（二）层层责任制。班委会成立以后，对每位班干部进行明确的分工，各自明确其职责。这样每位班干部都非常认真履行自己的职责，努力把自己份内的工作做好。班长值周、负责日常管理及全班同学的操行评分。督促其他班干部、组长、学科代表的工作。卫生委员负责卫生，组长负责管理本组成员，学科代表负责作业的上交等情况。周末，上报值周班长汇总、公示。这样，既锻炼了班干部的组织能力，又培养了学生的团结合作精神，使班级管理工作环环相扣，层层负责，人人都履行自己的职责。班干部要严格要求自己，遵守校纪班规，时刻注意自己的言行，发挥模范带头作用，为自己的工作树立威信。同时，让学生监督他们的工作。这样，政令畅通，大大减轻了班主任工作的负担。二、明确班级目标，培养学生的良好习惯班主任管理工作是一门永无止境的艺术。我们用心去做，关注学生的习惯养成。如果说严格的制度是培养习惯的外在压力，那么奋斗目标就是培养良好习惯的内在动力。一个良好的班级应该有一个集体的奋斗目标，在逐步实现目标的过程中会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。目标是行动的指南，是前进的动力。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心。作为班主任，应该结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标，并且在实现奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个人的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，促使学生养成各种良好的习惯，反过来这一良好的习惯，会促进学生取得更大的进步。 三、量化考核，实行民主管理 量化考核，实行民主管理，增强学生主人翁的意识。为班级每一成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主 动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可靠的保证。同时，能够大大的减轻班主任工作的负担。 （一）量化考核。“无规矩，不成方圆”。结合班级的实际情况，制定切实可行的班规和操行评分制度—量化考核细则，班主任和班干部监督执行，每天检查、周末小结、期末汇总，及时公布。量化考核积分，作为期终年末的学生鉴定、素质报告单的填写以及“优秀班干部”“三好学生”评选的依据。长期用“量化考核细则”约束学生的行为，能使学生学会规范自己的行为、养成遵纪守规的习惯。习惯成自然。再难约束的行为，只要有一定的规章制度，并将其制度化、经常化，也就习惯了。这样不仅使班主任工作受到事半功倍的效果，而且磨砺了学生的意志，养成了良好的行为习惯，也塑造了学生的良好性格。（二）民主管理。民主管理就是让学生自主管理。学生自主管理并不是班主任放任自流，而是在班主任的引导和组织下，放手让班干部去管理班级。班干部轮流主持，这样既增强了他们的竞争意识，又培养了他们组织管理能力，强化了他们的事业心和责任感，形成了学生自己管理自己的生动活泼的良好局面。 “纪律面前人人平等”。班干部管理班级，全班同学监督班干部。班干部有违纪现象，必须在班上与同学作公开检讨，处罚比一般同学加倍，使班干部在各方面起表率作用，在同学中以点带面，形成良好的班风。 四、抓纪律、初学风、培养良好的班风 班主任兼有帮助和管理学生双重职责。一方面帮助学生学习；另一方面对整个班级进行管理，帮助学生克服不良生活学习习惯，形成良好的班风，使整个班级的所有学生同心同德、好学上进，形成集体主义、爱国主义等诸多优良品质，并最终营造一个团结、上进充满活力的班集体。（一)抓纪律。纪律是学生学习的保证，也是良好班风形成的前提。在纪律方面，要求班级（学生）活而不乱，能高度配合教师的教育教学工作。（二）初学风。在学风建设上，主动与科任老师及时沟通，全面掌握学生情况，在工作中做到有的放是，保证工作高效率。对于学生在月考、期中期末考试获得好的名次或者成绩不断上升者，及时给予表扬，向家长汇报，学生不仅得到老师的表扬，同学的赞美，还得到家长的鼓励，对自己以后的努力充满了信心。因此，老师要不断地给学生创造成功与自信的机会和条件，让学生感受成功的喜悦，激励他们进一步努力，去完善自我。要让孩子看到，因为他的进步，因为他的表现好，教师很快乐，这样孩子就会受到最大的激励。这样下去，就会形成良好的学风—“无须扬鞭自奋蹄”。（三）培养优良班风。良好的班风是优秀班集体的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生。对个别学生的影响，往往比班主任的力量有效得多。实行量化考核的目的就是为了培养良好的班风—“宁静、文明、向上”。在实行量化考核的同时，要适时适度地对学生的良好行为给予表扬与鼓励，使学生获得成功的喜悦，获得奋进的动力，永远保持积极自信的生活态度。五、关爱学生、理解学生、宽容学生（一）关爱学生。班主任的另一个重要角色是当学生的知心朋友。走进学生，与学生交朋友。当他们在生活中遇到挫折的时候，在学习上遇到困难的时候，在人际关系中有障碍的时候，要以一个朋友的身份与其相处。一句温暖的话，能使其树立起生活的信心。特别是在学生犯了错误的时候，如果能得到教师的理解和宽恕，就能使他们改正错误，重塑自我。无论如何，一定要记住，爱心永远是第一位的。热爱学生、热爱班主任事业，解放思想、不断进取，以满腔的热情去关爱学生，努力做一个合格的班主任。（二）理解学生。初中生正处于青春期，可塑性强，辩别是非能力差，对他们仅靠严格管理还不够，还要“导”心。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里，应如何改正。这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。如果一味地批评、处罚，他会更加逆反，反而让自己下不了台。（三）宽容学生。宽容是一种信任。学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复。人无完人。宽容会使学生自侓、自策。作为教师，我们应该相信学生，用一颗爱心去感动他们，善待他们，亲近他们。学生作为未成年人和受教育者，难免有缺点、错误，作为班主任必须善于宽容他们，其目的是为了更好地帮助教育他们。否则，班主任对学生的一点错误不能容忍，严而失度，严而无爱,容易导致学生的逆反心理，不利于教育。因此，从对待学生的态度来说，班主任要做到严要求，宽处理。宽容学生是为了更严格地要求学生。事实证明，宽容学生，关爱学生，学生就会回报一个惊喜。宽容学生就是宽容自己。老师尊重学生，理解学生，宽容学生，就会得到学生的尊重和爱戴。古人云： “亲其师，信其道。”对于学生，教师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件，又是学生接受教育的桥梁。这就是教育的“爱屋及乌”效应。 六、重视后进生的管理和转化工作。 后进生管理工作的好坏直接制约和影响着养成教育工作的成效。对待后进生要坚持不歧视、不放弃。为了转化后进生，使后进生的学习有所提高，座位必须坚持动与静（性格内向型和外向型学生）、学习好的与差的搭配，学科互补的原则来安排。 公平公正地对待优秀生和后进生。首先你自己头脑中要消除差生的概念。所谓差生现在又称学困生，是指那些学习不好纪律性又差，又缺乏良好的学习、生活习惯的学生。他们自制力和稳定性及生活、学习习惯确实不如别人，但这些是可以改的。可是，如果班主任已经内心把某个学生定为差生，在工作中由于自己的原因让这个学生形成了本人是差生的观念，这样要转变他就比较困难了。差生最顾忌的是别人对待自己的态度。因此，在处理差生和其他学生问题的过程中，班主任一定要一视同仁，使差生内心有一种和别人平等不受歧视的感觉。另外，要关爱他们、理解他们，培养他们的自信，激发他们的求知欲。差生头脑绝对不差，你不把他当作差生，他就决不会永远成为差生。 总之，做好班主任是一门很深的学问，是一门永无止境的艺术。一分耕耘一分收获，我坚信只要我们对学生怀着一份深厚的感情，进行耐心细致地教育，学生定会健康的成长的。不求最好，只求更好！我们要不断地学习和交流，不断探索新的教育理念，把班级的工作坚持做实、做好、做细。一个好班主任的工作可以影响学生一辈子。我们要让平凡的教室洒满阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用老师的爱去铸造每个学生的辉煌有效管理，成就未来——读《魏书生班主任工作艺术》感想“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。”魏书生的话是他工作与生活的真实写照。这段时间，我研读了魏书生老师撰写的《魏书生班主任工作艺术》一书，受益匪浅。魏老师用他自己的话，自己身边发生的事，幽默风趣地向我们介绍他的经验之谈。让我感同身受之时，又收获良多。如何实现学生自我管理走向学生自主管理体制。魏书生老师给出了一个很好的答案，他在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。让学生进行自我管理，他的教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。他认为管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。首先来看魏老师是怎样处理犯错误学生的。魏书生老师除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。他创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”写“说话本”唱歌、做好事等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态中。这样，做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。我们平时在对待犯错误的学生时，往往是“苦口婆心”的数落学生，甚至还翻旧账，仿佛面前的学生一无是处，学生也会在这种影响下，认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这让我们感到很困惑。只有采用行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中深刻悔悟，弃旧图新，才能取得教育的最佳效果。“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这是魏老师制定班规的原则。他对学生说:“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。”让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。这使我真正体会了管理班级的艺术——民主+科学如何打造品牌班主任。魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。因而，新课程背景下的班主任只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才能进入学生心田。守护学生的人格。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。我们不仅自己要尊重学生，还有引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。俗话说“教子十过，不如扬子一长”。优点不说不得了，缺点少说慢慢少。你要想把自己的学生塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。张扬学生的个性。班主任是关注学生个性化发展的“重要”的人。朱小蔓教授说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”“越轨”中的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分肯定；在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生个性得到自由充分的发展。教育家们说：“如果教育得法，大多数学生都会成为非凡的人。”爱只有在爱上面才能成长。是的，你轻描淡写的一句鼓励；你看似简单的一个爱抚；你富有深情的一眼；你看似不着边际的问寒问暖；你一个感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜样力量；你不露痕迹的一个暗示让我们牢记——“感动是不经意的一句问候”，用真心为孩子铺设充满阳光的道路。在反思中成长。著名的教育家苏霍姆斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”魏书生老师也指出：写日记有利于改变自己，改造自己；写日记能磨炼人的毅力；写日记能提高埃及分析认识深厚问题的水平。写日记叫道德长跑，坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。在班主任的教育日记中，可以有课堂教学反思、教育事件的反思、班级管理的反思、对工作态度的反思、对工作经验的反思久而久之养成了勤于反思、善于反思、乐于反思的好习惯。通过反思去树立鲜活的教育理念、炽热澎湃的职业感情，改进自己的教育行为，融洽师生的平等关系，营造学校的民主氛围，发展自己的专业水平，享受教师的无限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。以上只是魏书生老师《班主任工作艺术》中极其微小的一小部分，但从中却能让人悟出大道理：教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，只要我们用心做教育，在工作中讲科学、讲创新、讲艺术，相信我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹，成就师生的未来。读《班主任工作漫谈》有感寒假认真拜读魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，真是受益匪浅、感想颇多。魏书生老师是辽宁盘锦人，全国有名的特级教师，劳动模范和教育专家。他的《班主任工作漫谈》整本书涵盖了以班主任为主题的全方位的教育、教学、管理的策略和实施方法。他独具一格的班级管理经验和措施，蕴含着深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。他的教育思想教育实践博大精深，真乃节日丰盛的精神大餐。魏书生担任校长、书记、班主任和两个班的语文课，同时又有很多社会兼职，但他活的很潇洒，有滋有味的，一点都不累。魏书生老师的秘诀何在，他的教育充满智慧，每一滴汗水都注入对学生的尊重与爱。举个例子，魏老师所带班的班规班纪，大都不是他自己定的。班里的问题，全班开会大家讨论，学生自己说，这事得定一条纪律。赞成的举手通过，如果有一个没举手那你申诉理由，最后全同意了，好，这就算班级的一条班规。既然是同学们自己定的，大家又都共同举手通过了，大家都要执行，就这样一条一条诞生了。他们班50个人学生就有50个班主任助手，50个副班主任。这是班级形成的习惯：人人有事干；事事有人干；时时有人干。其实，无论班主任还是老师，学生喜欢和佩服的好老师概括起来就三点：第一，老师是个情感型的教师。就是一个懂得感情的人，懂得爱的人。有人说：爱孩子是做一个合格教师的底线。要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱孩子。如果他连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。有了爱，又懂得爱的科学和爱的技巧。那他也一定会是备受学生爱戴的老师。第二，老师是个智慧型的老师。如果聪明是天生的，那么智慧是后天的。我们常说，一个有心人，是说明他做过的事多，所以他就有经验了；如果说他有智慧，说明他做过错事后，善于反思总结，他变得有智慧。因此不要怕自己曾经走过弯路，曾经做过错事，更不能怕犯错误。在一次次的错误当中，吃一堑长一智，从不断的经验积累中增长智慧。慢慢就成为点子多、有手段、有智慧的老师。会成为受学生佩服的老师第三，老师是个艺术型的老师。就是说你有化腐朽为神奇能力，你能把难解的问题，棘手的问题巧妙的解决这是教师应该具备的能力。一个教师如果能不断完善，不断追求集情感、智慧、艺术于一身，他一定是一个能够取得成功。我读《魏书生班主任工作艺术》是在秋风飒爽的九月。读着魏书生老师朴实的话语，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根心中总涌动着莫名的感动。一、魏书生老师印象魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师；他是中学语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇；他同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优；他是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学；他巡游讲学海内外，至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，处处轰动。魏老师不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。魏老师看起来其貌不扬，但他光芒四射：甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是“人民教师”。是的，就是这么一个平凡的、其貌不扬的人却创造了教育界的一个又一个奇迹。二、魏老师管理班级艺术——民主+科学“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这是魏老师制定班规的原则。他对学生说:“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。”让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。让学生自己学会管理自己，魏老师创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法，人人受益：1.全员参与，相互制衡。班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？2.照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设。3.管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？除课堂教学，魏老师还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯。4.善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。发动学生管学生，调动学生管学生。在魏老师的班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。下面的小故事也许能做最好的诠释：学校大扫除，其他班级需要两节课的时间，而魏老师班上只需要十五分钟。神奇之处在哪里？原来，班上所有的大扫除的任务都是固定的，都是有人承包的，从入学到毕业，窗户、墙壁、门、讲台、黑板、地面大扫除时每个人只要专心做好自己承包的一亩三分地就行了，井然有序。另外还设有“待业青年”，他们没有承包地。当同学病了，或某个工作环节因工具的特殊性窝工了，“待业青年”就可以临时顶替。平时他们就担任临时检查，质量评比人员。学生从小承包任务，增强了责任感，减少了劳动是当场分配任务的互相推委现象，或互相攀比现象，事半功倍。在魏老师的班里，“鱼长”“花长”“炉长”等官各司其职，干得不亦乐乎。而值日班主任竟可代替魏老师去开学校的班主任会议。其所在的有72人的班级可以用两分半钟收好书费。怎么收？学习委员拿着手表记时，由组长负责各小组进行收费比赛：最快的一组，每人30元，16人480元，交到学习委员手里时，只用了1分15秒，最慢的也只用了2分20秒。想想班主任要用宝贵的一天时间（甚至更多），才能完成本班的注册工作，我们除了羡慕还是羡慕。看来“名师出高徒”，冰冻三尺非一日之寒啊！魏老师之所以这么成功，是因为他的服务意识特强，凡事都和同学们商量做。用他的话说：为学生服务，各类的学生都需要服务（认为宾馆的服务员从不挑剔客人是谁）。我并不辛苦，因为全班学生都是我的副班主任（个个都有明确的服务职责）。我教语文课不难，因为全班学生都是我的助教（人人都有具体项目承包）。于是，我全部的工作就只有一件了——教会学生干好具体事。没有豪言壮语，没有空洞说教，但魏老师却在从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，让我们受益匪浅。三、角色定位，打造品牌班主任魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。因而，新课程背景下的班主任只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才能进入学生心田。1.守护学生的人格对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。我们不仅自己要尊重学生，还有引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。俗话说“教子十过，不如扬子一长”。优点不说不得了，缺点少说慢慢少。我看过这样一个故事：罗杰斯是一个出生在黑人家庭里的学生，养成了许多的坏毛病，特别是在上学的时候，更是打架出名，学习一塌糊涂。可是，有一天，他的老师看了看他的手相后非常肯定地对他说：“罗杰斯，告诉我你最大的愿望是什么？”罗杰斯说：“我最大的愿望就是将来能吃胞肚子。”老师摇了摇头说：“你辜负自己了！你的手相反映出，你将来至少要成为一个州长。我的学生，好好学习吧，你可不能辜负自己啊！”罗杰斯从老师肯定的目光中受到了鼓励，他相信老师是不会错的。从此，他改变了自己，因为从那时起他就开始了学习在未来的岁月里，怎样当好一个州长！他成功了，后来他真的成了美国有史以来的第一位黑人州长！这个故事很好地诠释了这样一个道理：“你要想把自己的学生塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。”2.张扬学生的个性班主任是关注学生个性化发展的“重要”的人。朱小蔓教授说：班主任管理