2023年语文版二年级下册教案通用9篇

2023年语文版二年级下册教案通用9篇语文版二年级下册教案1

教学目标：

1、相识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

重点难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本

2、读句子识字

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分)

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分)

3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨别多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读

美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、留意、皱眉头、风景

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、描红

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

4、指导

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔、一()树叶、一()同学

一()椅子、一()刺猬、一()凳子

其次课时

一、复习

1、认读生字、词(课件出示)

2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习其次至四自然段

(1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”

4、说一句“恳求”的话，用上“吧”

语文版二年级下册教案2

学习目标：

1学会“王、每、今、画、公、玉、兰、回”8个字，会认“代、表、教、室、课、桌、昨、完”8个字。

2正确流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3通过课文的学习，懂得要自觉爱惜花草树木，爱惜大自然。

教学重难点：

学习生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

课前打算：

找能代表春天的东西带来。

教学过程：

第一课时

一通过实践活动，导入新课。

1板书课题，检查学生作业的完成状况。

2学生展示自己的作业，老师点品评。

3激趣：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小挚友带来的是什么东西吗?快读一读第三课。

二自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，遇到不相识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等嬉戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文，将课文读通、读顺。

三学习第一段。

1指名读第一段。留意读通顺。

2说说老师布置了什么作业?

3齐读第一段。

四学习其次三段。

1指名读二三段。

2同学们带来了什么?这些能代表春天吗?

3说说我们同学都带来了什么，练习用“有有有”说话。

4练习朗读。

五写字教学

1出示生字“王、每、今”认读，组词。

2相识新偏旁：卧人头、人字头

3老师范写，学生练写。

其次课时

一复习生字。

二指名读一二三段。

三学习课文。

1有一个同学带来的作业和别人的不一样，请你自己读一读课文三到六自然段，看看他带来了什么，为什么?

2学生自读课文，小组沟通。

3全班沟通。指导读好小丽和老师的对话。

4指名读最终一段，

5探讨：小丽的作业和同学的作业有什么不同?有什么相同?听了老师的话自己知道了什么?

6再读老师的话，真心赞美小丽。

7朗读全文。

四写字教学。

1出示生字“画、公、玉兰、回”认读，组词。

2猜字谜：开山造田(画)

3相识新偏旁：凶字框，方框，倒八字

4老师范写，学生练写。

语文版二年级下册教案3

1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?)

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的生长经验

情愿当可爱的笋芽吗?

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。

2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位沟通“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?

2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子：

引导同学找出描写美妙春光的句子，指导朗读。

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：

展示读书，老师板画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

语文版二年级下册教案4

识字1

学目标教：

1、相识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流畅地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、相识并了解春天给大地带来的改变，使学生产生新奇，激发学生了解、视察大自然的爱好。

教学重难点：识字。

总课时：2课时

第一课时

课时目标：

1。相识13个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。

2。正确、流畅地朗读词语。

教学过程：

一、看图说话，出示词语

1。出示课文插图或播放依据课文插图制作的多媒体课件。

2。看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物和平常有什么不一样？（随学生的介绍，随机出示词语）

二、读词识字

1、出示课件“我会认”，激发学生自主说相识的字。

你会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，沟通自主相识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发觉简单读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

４、出示不带拼音的词语，指名汇报读。

三、理解韵文，领会春天

1、分小组合作朗读。要求：团结互助，相互提示，共同努力。

2、以小组为单位进行朗读竞赛。

3、表扬最佳合作小组。

4、看图尝试引导背诵。

其次课时

课时目标：

1、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

2、

主动收集积累春天的词语。

3、相识并了解春天给大地带来的改变，使学生产生新奇，激发学生了解、视察大自然的爱好。

教学过程：

一、复习导入，巩固要认的字。

１、看图，按例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人依据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万、复、苏

（2）照样子说句，找词读字

句：春天来了，

词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

２、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

二、指导写字，巩固生字

１、视察字形，让学生发觉字的特点。

２、老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字留意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

三、读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

四、实践活动

1、出示课后的问题，让学生先在小组里探讨沟通。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？

3、画一画：漂亮的春天图

4。找一找：春天在哪里呢？

1柳树醒了

教学目标：

1相识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。

教学重点：

1、学习生字；

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

通过朗读去感知和感悟春天的美；绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。

教学时间：

3课时

第一课时

课时目标：

相识“醒、雷”等8个生字。

教学过程：

一、激趣，引入新课

1、喜爱春天吗？板书“春”字，说说你望见这个字想到什么？

板书：春雷春雨春风春燕

2、出示课件：春天大地复苏的情景。

二、初读，了解短文

1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

板书：柳树醒了

2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

3、分节读课文。

三、朗读，板画识字

1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

3、出示生字“梳、梢”。谁发觉了这两个字的特点？

4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

5、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

四、活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中找诞生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组竞赛认读生字卡。

五、作业

1、选择自己喜爱的方法复习生字。

2、将你相识的同学的名字写在本子上。

其次课时

课时目标：

正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

教学过程：

一、嬉戏，巩固识字

1、出示生字：说话挚友春高，嬉戏：“找挚友”，说词语，看谁说得多。

2、出示生字卡片。嬉戏：“抢答”

3、课件出示练习。

春雷柳树说话醒

春风柳梢洗澡长高

春雨小挚友梳头软

春燕柳枝玩耍绿

词语连线

二、品读，感悟文味

1、你喜爱这首诗吗？为什么？

2、小结：柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种宠爱读出来吗？

3、谁来试一试？读你喜爱的地方。

相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

4、小结：

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪烁着明丽的色调，跳动着轻快的音符，充满着逗人的童趣，静静地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢乐声，给春天的乐谱上增加了奇妙的音符。

三、想象说话，运用语言。

1、再读课文，你发觉了什么？

2、出示练习：

春天跟说话了，

说着说着，

……

3你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

四、总结

1、用你喜爱的方式背课文。

2、说写或画写小诗：醒了

2春雨的色调

教学目的：

1、相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

3、初步培育学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1、学习生字；

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

通过朗读去感受春雨给大地带来的改变，感知和感悟春天的美；绽开想象，发觉

春天的改变。

教学时间：

3课时

第一课时

课时目标：

相识“线、论”等11个生字，初读课文。

教学过程：

一、激趣，引入新课

1、出示课件：小燕子麻雀黄莺，问：相识吗？读词语，认小鸟名称。

2、出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争辩了一个好玩的问题，想听听吗？

二、初读，了解短文

1、范读课文，说说你都听到了什么？

2、板书：春雨的色调，齐读课题。

3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

三、检查读书状况

1、课件出示词语：

纺线争辩好玩题目

究竟颜色淋洒滴欢

杜鹃花蒲公英油菜花

个别读，正音；齐读。

2、读课文，正音。

第一段：个别读，齐读

其次段：分男女读。

第三段：个别读，齐读。

第四、五段：同桌相互检查，正音。

第六段：齐读。

3、自由下位，相互检查读书状况。

四、识字

1、课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？

2、开火车读生字；组字嬉戏。

五、作业

选择自己喜爱的方法复习生字。

其次课时

课时目标：

正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

教学过程：

一、嬉戏，巩固识字

1、出示课件或生字卡片：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

嬉戏：”抢答”，看谁最先读准生字？

2、出示生字卡片：

滴欢题线

语文版二年级下册教案5

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流畅地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关切同学。

5、能用“可爱的”“兴奋地”造句。

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

教具打算：

生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、小挚友们，你喜爱你四周的同学吗?假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，相识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求相识的生字。

2、认记生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齐读生字。

(3)选一两个自己喜爱的生字组成词语。

(4)记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

(5)抽学生说说你觉得哪个字记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

(6)用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不相识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在相识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜爱。

招儿：方法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么?

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：留意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你相识吗?认一认。

语文版二年级下册教案6

教学目标：

1、学问与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培育学生自学实力和观赏美的。

2、过程与方法:让学生在朗读/沟通观赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的宠爱和赞美之情.

3、情感看法与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。

教学重点：理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象《咏柳》描绘的漂亮景色。

教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教具打算：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

我们中国一直以诗为骄傲,在几千年的文化,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但很多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

唐代的诗人特殊多。今日知名的就还有二千多人。他们留下了很多壮美的诗篇,为后人所传颂.今日我们就来学习一首古诗《咏柳》。

简介作者.：教参14页.

理解题目。用赞美的语气读题目。

你还想知道什么?

二、理解词句，感悟诗意。

1、初读古诗，圈诞生字。

2、理解词语。(结合书下注释或查工具书，可以小组探讨，也可以向老师请教)

碧玉妆绿丝绦裁

学生沟通。

把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受?

万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)

你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)

3、用自己的话说说诗的意思。

4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的?

5、用赞美的语气来读古诗。

师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

三、想象意境，体会情感。

找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读?

闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。

诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊羡，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?

再读这首诗，说说你有什么新的感受?

我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读)

四、总结全诗，回忆学法。

1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?

2、我们是用什么方法来学的?(知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情)

3、这首诗在写法上有什么特点?运用比方，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生气勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先视察后(想象)的依次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和细心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的原因吧。

五、课堂小结。

诗写得精彩是因为作者视察细致，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。希望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去视察身边的一切，领会身边的美景!

六、布置作业。

背诵古诗。

搜集描写柳树或春天的诗。

板书设计：

咏柳

学法指导知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情

写法持点运用比方托物抒情大胆想象

语文版二年级下册教案7

教学目标：

1、会认7个生字，正确书写8个生字。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱，学会关切同学。

4、能用“可爱的”“兴奋地”造句

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学打算：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

今日老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢!不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题(课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好)。

2、下面用自己喜爱的方式读课文。

①遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗?(起先读书吧)

三、细读课文，理解内容。

1、在相识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的'课文。

5、归纳学生不懂的地方。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四人小组探讨，抽生说说)

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。

语文版二年级下册教案8

全册教案

第一组：

第一组教材围绕“春天里的发觉”这个主题进行支配，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的奇妙。课文中有描写美妙春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中老师要联系学生已有的生活阅历，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要主动开发生活中的学习资源，增加学生语文实践活

动的机会。

《找春天》图文并茂，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。老师要引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。同时在课外实践活动中培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精致，角色显明。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参加的主动性，培育自能读书的实力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。老师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

1、找春天

课前透视：

作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时支配：两课时

第一课时

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。

4、学生沟通评价，相互打等级。

六、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

其次课时

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

2、古诗两首

课前透视：

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。

3、有背诵古诗的爱好。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时支配：两课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，留意读准字音。

2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互沟通探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：老师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？？？）

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构

七、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。

其次课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

根据以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

二、沟通

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。

三、朗读

1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情？（悲观）。

3、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？

四、背诵：同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

五、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

六、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。

宿——宝盖不宜太宽。

七、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。

2、小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。

3、笋芽儿

课前透视：

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下栩栩如生。

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的主动性，培育自能读书的实力。

教学目标：

1、会认14个生